提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性的探討

辛文輝

摘 要：教師在教學(xué)的過(guò)程中，有著從課前的預(yù)習(xí)、課中的教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)的一套完整的教學(xué)流程。在這一整套的教學(xué)順序中，教師會(huì)在不同的節(jié)點(diǎn)布置不同的任務(wù)，小學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專門(mén)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)這一個(gè)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行深入分析，提出如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);有效性

現(xiàn)階段，根據(jù)筆者的觀察，大多數(shù)的學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量不佳，完全沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，也就無(wú)法達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力與空間觀念的培養(yǎng)，因此迫切地需要教師采取一定的措施改變現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學(xué)的課后練習(xí)，通過(guò)多種多樣的舉措，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加的扎實(shí)，為以后進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的正面影響。

一、趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生智力高速發(fā)展的時(shí)期，但心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)于如何看待課后作業(yè)這一問(wèn)題，與教師有很大的區(qū)別，并不能完全理解這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的全部目的。正是基于以上的情況，教師需要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)的模式，減少相對(duì)枯燥的作業(yè)題目，將趣味性教學(xué)的理念引入到課后作業(yè)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的有趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于完成課后作業(yè)的興趣，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)于按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)的積極性，確保作業(yè)教學(xué)效果的有效性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率。

例如，以《多邊形的面積》這一知識(shí)點(diǎn)為例，其中一節(jié)講的是三角形的面積和平行四邊形的面積，如果教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些趣味性的課后練習(xí)作業(yè)，比如小學(xué)教師在設(shè)計(jì)多面性面積作業(yè)題目時(shí)，把平行四邊形與三角形的題目相融合，可以出一些手工操作類題目，像剪接紙片，做出平行四邊形與三角形，如何剪開(kāi)平行四邊形分成兩個(gè)三角形，并且仔細(xì)觀察這兩個(gè)三角形之間有什么相似處等。這些問(wèn)題把傳統(tǒng)的知識(shí)習(xí)題變得更加有趣，同時(shí)又融入了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)性作業(yè)，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算能力、初步理解抽象化概念、初步認(rèn)識(shí)空間觀念以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并且能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的合理運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課后家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該更多地將理論與實(shí)踐相融合，使課后作業(yè)不僅能夠滿足學(xué)生的理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，還能啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，以《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，可以將作業(yè)題目設(shè)計(jì)成家庭采購(gòu)生活必備物資，假設(shè)學(xué)生要幫助媽媽進(jìn)行一次家庭采購(gòu)，媽媽已經(jīng)填列好了需要購(gòu)買的商品的品類、單價(jià)以及數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算總共需要多少錢(qián)，并將結(jié)果告知媽媽。通過(guò)這種形式的課后作業(yè)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助父母解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目的。

三、合作學(xué)習(xí)型作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)型作業(yè)，是教師將小組合作學(xué)習(xí)的理念，引入到課后練習(xí)作業(yè)后形成一種創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，具體是指每一個(gè)學(xué)生都需要參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且針對(duì)各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要學(xué)生首先自主獨(dú)立完成，最后再組合一起完成小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與組織合作能力的共同提升。

例如，以《位置與方向》這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師就可以將課后練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成這樣。首先讓學(xué)生按四人為一組的要求自由分組，然后教師給每一個(gè)小組一張白紙，并將學(xué)校的位置為原點(diǎn)，標(biāo)記在紙張的中央，同時(shí)注明紙張的方向?yàn)樯媳毕履献笪饔覗|。然后要求每個(gè)小組內(nèi)的每一位學(xué)生，通過(guò)自己回家的路上仔細(xì)觀察，將學(xué)生自己家的具體位置標(biāo)注在紙上相應(yīng)的方向上，并且在圖上標(biāo)注出周圍主要的建筑物，如銀行、幼兒園、大型超市等，最后將每一個(gè)小組的整合到一起，由推選的組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的匯報(bào)結(jié)果。這樣的方式直接讓每位學(xué)生參與到作業(yè)完成中，切實(shí)幫助學(xué)生了解關(guān)于方位的知識(shí)，且提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以小組合作的形式來(lái)完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革要求，在此背景下，教師應(yīng)該根據(jù)最新的教學(xué)理念與教學(xué)優(yōu)秀案例，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，積極探索適合本地化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生課后作業(yè)的參與程度，幫助學(xué)生更好地熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康全面高素質(zhì)的發(fā)展。

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（山東省平原縣龍門(mén)街道辦事處東關(guān)小學(xué)）