小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究

許炎英

摘 要：在教學(xué)改革不斷深化的教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地優(yōu)化和完善，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在逐漸加強(qiáng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的掌握水平是參差不齊的，這對(duì)于教師開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)就造成了非常大的困難。通過(guò)小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，也可以提高教學(xué)效果。因此，本文就小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;豐富合作形式;發(fā)揮引導(dǎo)作用;進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教學(xué)理念不斷完善的背景下，對(duì)于英語(yǔ)課程體系的重視程度也在逐漸加深，雖然英語(yǔ)學(xué)科一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目?jī)?nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，英語(yǔ)課程的教學(xué)課時(shí)是非常少的，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，都是非常低下的，這不僅不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就可以通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，這樣也可以有效地提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的最終學(xué)習(xí)效果，通過(guò)豐富合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生的參與，教師也需要定期檢測(cè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。

一、豐富合作形式

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在課堂中的運(yùn)用，不僅可以完善課堂中的教學(xué)形式，也可以提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的參與度。因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，教師在課堂中的教學(xué)壓力也是非常大的，通過(guò)小組合作教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在豐富合作學(xué)習(xí)形式的過(guò)程中，也需要定期檢測(cè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的高效教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Have you read Treasure Island yet？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)提問(wèn)，比如長(zhǎng)大、趕快、充滿、帶回到某地、在什么中間、開(kāi)始意識(shí)到、為什么爭(zhēng)吵斗爭(zhēng)、從那時(shí)起等，教師可以從學(xué)生的默寫(xiě)情況中，了解學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)效果。文章的題目含義，學(xué)生通過(guò)一些教輔材料的運(yùn)用已經(jīng)有所了解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章題目，進(jìn)行相似句子的仿寫(xiě)，比如你讀過(guò)《小婦人》這本書(shū)嗎？這是現(xiàn)在完成時(shí)的基本句型，肯定式就是主語(yǔ)+助動(dòng)詞have或者是has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞，疑問(wèn)式就是助動(dòng)詞have或者是has+主語(yǔ)+動(dòng)詞的過(guò)去分詞，教師可以讓學(xué)生根據(jù)基本的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，可以構(gòu)建英語(yǔ)的高效教學(xué)課堂。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，也需要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，教師通過(guò)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，教師可以科學(xué)地設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，推進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于一些習(xí)慣用法、搭配進(jìn)行分類(lèi)記憶，比如邀請(qǐng)某人做某事、幫助某人做某事等，教師在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于其中的重點(diǎn)句型進(jìn)行劃分，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行比較細(xì)致的區(qū)分，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的辨析，比如prepare的意思是準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)備的動(dòng)作與過(guò)程，其中一個(gè)句子的賓語(yǔ)是這一動(dòng)作的承受者，其后也可以接雙賓語(yǔ)，還可以接不定式，教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的過(guò)程中，也可以發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，這樣才可以構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中的重要組成部分。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較多的，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Could you please clean the room？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)新單詞進(jìn)行朗讀，教師可以結(jié)合文章中的例句進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，文章題目中的could并不是can的過(guò)去式，是委婉、禮貌的說(shuō)法，在回答的過(guò)程中是需要用can的，其中文章題目中的句型，常常是用來(lái)提出請(qǐng)求、希望得到對(duì)方的肯定回答，說(shuō)話的語(yǔ)氣比較客氣委婉，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)小組合作教學(xué)方式的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

總而言之，教師在對(duì)于英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，也可以通過(guò)豐富合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，也需要通過(guò)與小組成員之間的溝通交流，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉自身的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，這樣也可以提高英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效果，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用中的發(fā)揮效果。

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（湖南省郴州市永興縣樹(shù)德中學(xué)）