新課標(biāo)下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探析

翁愛純

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言交際工具，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)放在首要位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因此英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的教授語(yǔ)言知識(shí)技能逐步向語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過程，需要有意識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，并通過不斷地在生活中運(yùn)用，才能達(dá)到養(yǎng)成英語(yǔ)思維，流利表達(dá)的程度。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際能力;教學(xué)策略

現(xiàn)今仍有許多教師遵循著傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接教單詞，找重點(diǎn)難點(diǎn)，然后背誦默寫，而且在課堂上的提問也常是明知故問，沒有信息差，讓學(xué)生興趣低下，畏懼英語(yǔ)?，F(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、對(duì)話及討論，采用多種教學(xué)形式，注入游戲練習(xí)，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。在不斷地的重復(fù)使用中，生詞與新句內(nèi)化為自身的詞句;在不斷的遣詞造句中，熟悉地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)。

一、提高口語(yǔ)交際能力的課堂教學(xué)策略

第一，巧設(shè)課前熱身活動(dòng)。首先，在課前熱身活動(dòng)時(shí)，我們要把好語(yǔ)音關(guān)，玩一些語(yǔ)音游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑芯毦鸵豢诘氐赖挠⒄Z(yǔ)。例如，比一比誰(shuí)是模仿王（即模仿錄好的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，看誰(shuí)發(fā)得最標(biāo)準(zhǔn)）;或是找朋友、連連看等游戲來激發(fā)學(xué)生講的興趣、說的勇氣。其次，組織英語(yǔ)猜詞活動(dòng)，如通過抽單詞，并用英語(yǔ)描述讓同學(xué)猜出答案，此時(shí)老師不僅要充當(dāng)指導(dǎo)者，在學(xué)生表達(dá)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，讓活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)也要作為參與者，和學(xué)生一起闖關(guān)。和諧愉快的師生關(guān)系有助于消除學(xué)生的恐錯(cuò)畏難心理，在說與猜的過程中提高學(xué)生自主組織語(yǔ)言來表達(dá)的能力。接著，將課前的Free talk與表演相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)單元主題進(jìn)行編對(duì)話，模擬生活情景進(jìn)行小組合作表演。通過排練與合作提升學(xué)生的參與感，在互幫互助的氛圍中逐漸消除說英語(yǔ)的恐懼感和羞澀感，也能夠讓其意識(shí)到英語(yǔ)是與生活息息相關(guān)的。最后，安排一些簡(jiǎn)短的周主題報(bào)告，如閱讀報(bào)告或者談?wù)撓矚g的偶像、運(yùn)動(dòng)等生活化主題報(bào)告用以鍛煉學(xué)生的口頭組織能力，小學(xué)階段的詞匯積累較少，這一活動(dòng)需要教師在基于“輸出假設(shè)”理論的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)主題進(jìn)行拓展，加大詞匯量的輸入，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的幫助，協(xié)助學(xué)生完成語(yǔ)言的輸出，并使用多元評(píng)價(jià)使學(xué)生樹立對(duì)自己的英語(yǔ)水平正確的認(rèn)識(shí)。

第二，課中巧用提問促進(jìn)學(xué)生交流欲望。德國(guó)教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！苯處煹奶釂?、學(xué)生的回答應(yīng)多樣化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要急于糾錯(cuò)，應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)去意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在提問后，還可以讓學(xué)生以搭檔或小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生互相糾錯(cuò)，互相促進(jìn)。提問的多樣形式如下：一是啟發(fā)性提問。在對(duì)話或文段教學(xué)之前通過預(yù)設(shè)問題，然后讓學(xué)生通過觀察圖片或觀看視頻來獲取信息，啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)你在這個(gè)情況下你會(huì)怎么說、怎么做，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所預(yù)判的內(nèi)容從課本中擷取相對(duì)應(yīng)的信息進(jìn)行對(duì)比討論，引發(fā)學(xué)生交流的欲望;二是 “頭腦風(fēng)暴”式的提問。讓學(xué)生就某個(gè)單詞或句子說說他們能想到的相關(guān)聯(lián)的東西或者能想到的情況， 如果說不出就得接受懲罰（可以是唱首英文歌或者講英文笑話）。這樣的提問可使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生精神高度集中，在發(fā)散思維、汲取智慧的過程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與信心;三是連鎖操練（Chain drill）。學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的句型為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的問題，然后按座號(hào)或位置前后輪流提問與回答，在反復(fù)操練中學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何回答問題，又能舉一反三，自主提出問題。 在授完新課后，這種操練能幫助我們很好地鞏固句型，將新句型內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為脫口而出，流利表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生樂說愛說，體會(huì)成就感。課堂畢竟只有四十分鐘，我們無(wú)法完全重現(xiàn)生活的每一部分，但我們可以創(chuàng)設(shè)模擬情境如：表演情景、對(duì)話情景、圖片情景等，并在情景教學(xué)中融入文化背景知識(shí)，使學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)不僅準(zhǔn)確，還具有可接受性，符合英語(yǔ)國(guó)家的用語(yǔ)習(xí)慣。例如，將學(xué)生分為若干小組，根據(jù)主題準(zhǔn)備小道具或服裝進(jìn)行角色表演：在教My Favourite Food這一課時(shí)可將教室設(shè)置成一個(gè)主題餐廳，在講臺(tái)或座位等插上一些不同國(guó)家餐廳的標(biāo)識(shí)，準(zhǔn)備不同國(guó)家的特色食品，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，談?wù)撓矏鄣氖澄锖忘c(diǎn)餐。在探研口語(yǔ)交際培養(yǎng)的路上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了眾多教育家的著作，并結(jié)合自己的理解與看法，以我任教的兩個(gè)班的同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以一個(gè)月為限，一班按傳統(tǒng)詞匯語(yǔ)法傳授方式教學(xué)，二班則開展各式各樣的課前熱身、課堂提問、英語(yǔ)情境表演等活動(dòng)。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)二班的課堂氣氛明顯比一班要活躍得多，接受知識(shí)的速度更快，課堂發(fā)言更積極，學(xué)生交流也變多了，在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)向我問好，并作簡(jiǎn)單的交談。由此證明，“課前熱身—巧妙提問—模擬情境”的模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的大腦處于開放性狀態(tài)，更易接受知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言有了充分的感知，從而敢用、能用并善用英語(yǔ)來進(jìn)行交際。

二、課外制造機(jī)會(huì)增強(qiáng)英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力

第一，課余開展英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的能力，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，把教科書上的問題穿插到實(shí)際活動(dòng)中。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦英語(yǔ)角或參加英語(yǔ)俱樂部，有條件的話也可以安排采訪外籍教師，與外國(guó)友人開展“手拉手”的交流活動(dòng)，這些都能讓學(xué)生更好地靠近社會(huì)中的英語(yǔ)生活。

第二，讓學(xué)生于日常生活中拓寬英語(yǔ)的用武之地。在這信息爆炸時(shí)代，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，在英語(yǔ)交流平臺(tái)上與外國(guó)人交流，或者使用趣配音等配音軟件為自己喜歡的角色進(jìn)行英語(yǔ)配音，在日常生活中更充分地實(shí)踐英語(yǔ)，這無(wú)疑也激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)的信心和興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的課堂教學(xué)要充分實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”“學(xué)中用”的教學(xué)目的，注重學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)正是將課堂教學(xué)引向了這一個(gè)目標(biāo)，追求語(yǔ)言的最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)——交際，這正是我們課堂奮斗的起點(diǎn)，同樣也是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的終點(diǎn)。每一名英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)正視自己，樹立“以學(xué)生為主體”的思想，秉持著讓學(xué)生學(xué)以致用的想法，將發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力立為己任，使我們擺脫啞巴英語(yǔ)的困區(qū)，也使我們的英語(yǔ)課堂質(zhì)量能夠節(jié)節(jié)攀高。

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