核心素養(yǎng)視角下小學《道德與法治》有效作業(yè)設計研究

劉金鳳

【摘要】小學《道德與法治》是一門新增的課程，注重的是培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和法治觀念，以及樹立正確的人生觀和價值觀。本文從小學《道德與法治》教學目標出發(fā)，結(jié)合實際教學經(jīng)驗闡明核心素養(yǎng)視角下小學道德與法治有效作業(yè)的設計策略。

【關鍵詞】道德與法治;有效作業(yè);核心素養(yǎng);小學教育

一、研究背景和研究問題

為貫徹黨的十八屆四中全會精神，教育部從2016年開始將義務教育階段的德育課程更名為《道德與法治》。2014年，我國頒布了《關于全面深化教育改革，落實立德樹人根本任務的意見》，提出教育部將組織研究各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，為此，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)展開的教學研究在我國教育界各學科各學段蓬勃發(fā)展。小學道德與法治作為一門新增課程引起了眾多教育研究者的關注，研究者圍繞課堂教學環(huán)節(jié)展開廣泛研究，并取得了豐碩的成果，然而，圍繞作業(yè)所展開的研究深度和廣度都有待提升。作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，對于教育質(zhì)量達標有著至關重要的作用。有效作業(yè)可以鞏固課堂教學效果，同時建立家長與子女，及與學校的溝通。學生在校時間多以課堂學習為主，而道德與法治所強調(diào)的“德育”和“法治”的觀念滲透在生活的方方面面，道德與法治課程有效作業(yè)的設計有助于全時段、全方位培育學生道德與法治核心素養(yǎng)，有助于在學生心中根植道德與法治的觀念，在現(xiàn)實生活中做出符合要求的行為，提高自身的素養(yǎng)。

二、小學《道德與法治》課程核心素養(yǎng)

小學《道德與法治》教材按冊、單元、課逐次精細的原則編寫，課程的核心素養(yǎng)可以概括為幾個方面：

一是日常生活中的思想道德修養(yǎng)，讓學生從小懂得尊老愛幼，尊重師長，孝敬父母，文明禮貌，通過這些看似簡單的教育，培養(yǎng)學生成為一個可以從容應對日常社會生活的個體。在“風俗在我們身邊”中，紅雞蛋報喜，滿月剃胎發(fā)，都寄托了長輩對孩子的美好祝愿。祝壽的禮節(jié)和壽宴也體現(xiàn)了尊老的美德。

二是規(guī)則意識和法治觀念。小學《道德與法治》課程從培養(yǎng)學生的規(guī)則意識出發(fā)，循序漸進地樹立法治觀念，讓學生了解基礎的行為規(guī)則以及法律常識，養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生在愉悅、輕松的學習氛圍中了解相關法律法規(guī)、樹立國家意識、安全意識、規(guī)則意識、公民意識以及環(huán)保意識等。例如，在教學“校園里的號令”“別傷著自己”等內(nèi)容時，激發(fā)學生的規(guī)則意識和自我保護意識，自覺遠離各種危險，遵從各種正確的行為準則。

三是民族自豪感和家國情懷。在學生心中樹立堅定的愛國主義情懷，培養(yǎng)“四個自信”，努力學習，努力奮斗，成為合格的社會主義建設者和接班人。例如，在教學“古代科技，耀我中華”時，讓學生感受中國古代科技的燦爛輝煌，樹立強烈的民族自豪感，激發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四是環(huán)保意識和生態(tài)理念。教材選文關注人與自然的關系，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從小在學生心中播下生態(tài)文明建設的種子，使學生自覺保護環(huán)境，學會關心身邊的動植物，珍惜大自然賦予的一切。例如在教學“我們所了解的環(huán)境污染”中，了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，增進學生的環(huán)境保護意識。

三、基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設計策略

作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，很大程度上體現(xiàn)學生課堂知識的掌握水平，以及將知識進行遷移的能力，同時也是教師檢測課堂教學效果、改進教學方法的窗口，是課堂教學的輔助和延續(xù)。愛因斯坦曾說過：“你忘記了曾學過的知識，剩下的就是教育。”這個“教育”指的就是生存的能力，是核心素養(yǎng)。在新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的以知識為中心的作業(yè)觀已經(jīng)無法適應新的以素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的要求。通過道德與法治有效作業(yè)設計的研究，幫助教師樹立正確的素養(yǎng)觀念和發(fā)展的作業(yè)觀，布置以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為最終目的的有效作業(yè)，使作業(yè)成為幫助學生有效學習的手段和身心健康發(fā)展的推動力。因此，研究道德與法治有效作業(yè)具有重要意義。有效作業(yè)的設計應符合提高學習興趣、開拓學科視野、提升核心能力、鞏固課程知識等目的。

1.豐富形式，促進全面發(fā)展

國外有研究者認為家庭作業(yè)分為以下四種類型：1）實踐作業(yè)，學生在教師指導下完成各種獨立觀察、動手實踐的活動，例如“吃飯有講究”，孩子練習飯前洗手講衛(wèi)生，飯中規(guī)矩守禮儀;2）書面作業(yè)，指的是客觀性的測試，包括隨筆、日記、論文等;3）口頭作業(yè)，指生活中的溝通交流;4）表演類型的作業(yè)。例如“歡歡喜喜慶國慶”，學生通過講英雄故事，感悟到新中國是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。

小學《道德與法治》課程注重道德培養(yǎng)和法治觀念的培育，對于各學段的學生可以設計不同類型的作業(yè)，豐富學生的學習體驗。

2.明確目的，提高綜合能力

不同年齡段的學生對于知識的接受和掌握程度不同，因此，針對不同年齡段的學生應圍繞課程素養(yǎng)設計不同難度的作業(yè)。小學低年級以認知為主要目的，中高年級以實踐為主要目的。以規(guī)則教育為例，對小學低年級學生而言，自己熟悉的生活場域和事件會讓他們有更多的認知，教師在布置作業(yè)時應努力搭建文本與生活的橋梁，例如引導學生記錄，記錄不同場景下的規(guī)則，通過分享和互相點評使學生的規(guī)則意識逐步具體化。而對于高年級的學生而言，在認識規(guī)則的基礎上，如何遵守規(guī)則，勸導他人遵守規(guī)則成為生活中必要的一課?？梢砸郧榫皠∽鳛樽鳂I(yè)，設計不同主題，組織學生演練，促使學生正確理解各種規(guī)則的意義和價值，形成規(guī)則意識。

3.拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學生道德與法治課程應與體育、音樂、舞蹈、美術等課程有效融合。作業(yè)可以呈現(xiàn)體系化、多元化的特色。在教學“我認識了您”后，讓學生課后通過欣賞歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》，加深與老師相處的點點滴滴。有些作業(yè)還可以設計為通過圖文并茂的手抄報對相關資料進行搜集整理分享。

綜上，小學《道德與法治》課程可以幫助學生從小樹立正確的道德意識和法治觀念，有效的提高學生的是非觀和價值觀，培育社會主義核心價值觀。小學道德與法治課程作業(yè)應圍繞課程核心素養(yǎng)展開，通過豐富有效的作業(yè)拓展學生視野，培養(yǎng)綜合能力，最終培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

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