如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力

寧夢(mèng)珍

摘 要：隨著人們對(duì)教育的不斷重視，人們從原來(lái)的只重視成績(jī)變?yōu)楦⒅刂R(shí)的運(yùn)用，這無(wú)疑是教育的進(jìn)步。在高中學(xué)習(xí)的重要階段，英語(yǔ)作為主要科目扮演著極為重要的角色。當(dāng)代英語(yǔ)也更加重視其綜合應(yīng)用能力，即聽說(shuō)讀寫能力。這四種能力提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難程度，但同時(shí)也夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)。高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力是極其重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為后續(xù)的發(fā)展做好鋪墊。因此，如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力成為了高中階段的關(guān)鍵問(wèn)題之一，本文淺析影響高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力提升的因素，并加以分析，最終得出切實(shí)提高聽說(shuō)讀寫能力的有效措施，以供專業(yè)人士進(jìn)行一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ);聽說(shuō)讀寫能力;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)在生活中逐漸變得越來(lái)越重要，但是學(xué)習(xí)需要更深層次的理解、掌握?，F(xiàn)階段的社會(huì)也要求人們具有綜合的學(xué)習(xí)能力，其指代的不僅是認(rèn)識(shí)未知，還要對(duì)其進(jìn)行掌握、了解。高中階段作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，正是要避免出現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，確保知識(shí)能夠被應(yīng)用，而不是單純地認(rèn)識(shí)。高中英語(yǔ)在過(guò)去的教學(xué)中，沒能重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，即聽說(shuō)讀寫四大能力。因此，要培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力成為了新時(shí)期的目標(biāo)。

一、影響高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的因素

聽說(shuō)讀寫能力可以大致分為兩個(gè)方面，將聽與說(shuō)進(jìn)行結(jié)合分析，讀與寫進(jìn)行結(jié)合分析。這是結(jié)合四大能力的特征而劃分的最佳方案。聽與說(shuō)存在共同之處，同理，讀與寫也存在共同點(diǎn)。以此來(lái)科學(xué)地分析影響英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的因素[1]。

（一）聽說(shuō)部分

聽力部分作為比較重要的板塊，其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的困境卻是高中生聽不懂、難以理解。高中生對(duì)于聽力完全是排斥的心理狀態(tài)，抱著不想學(xué)也學(xué)不會(huì)的心理進(jìn)行聽力練習(xí)，僅憑運(yùn)氣完成對(duì)聽力的練習(xí)。聽力板塊中出現(xiàn)的聽力聽不懂、難理解的困境是由于高中生對(duì)于單詞的發(fā)音、連讀及其語(yǔ)法知識(shí)的模糊造成的。可見，說(shuō)限制了聽，只有能說(shuō)好英語(yǔ)，才能理解英語(yǔ)。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只重視對(duì)詞匯的背誦，對(duì)于單詞的細(xì)節(jié)發(fā)音、連讀問(wèn)題沒有了解。而在聽力中的單詞具有標(biāo)準(zhǔn)的讀音以及大量的連讀，就造成了高中生聽不懂的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致了高中生認(rèn)識(shí)單詞，卻無(wú)法正確地講述出來(lái)。此外，也存在由于部分釋義記憶錯(cuò)誤導(dǎo)致的聽力不理解、無(wú)法正確開口。

（二）讀寫部分

閱讀能力與寫作能力之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，能夠閱讀理解一篇文章，弄清楚文章表述所應(yīng)用的各種句式、結(jié)構(gòu)等對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)能夠起到一定幫助。人們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，會(huì)優(yōu)先使用自己瀏覽過(guò)的句式、詞匯、文章結(jié)構(gòu)等，先模仿后創(chuàng)新。在經(jīng)過(guò)大量的模仿后，累積一定的文化基礎(chǔ)，才能夠創(chuàng)作出屬于自己的文章。英語(yǔ)是個(gè)特殊的學(xué)科，它既是一門學(xué)科，又是一門語(yǔ)言。從學(xué)科的角度上分析，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)陌生知識(shí)的了解;從語(yǔ)言的角度上分析，則需要掌握其交流模式。而英語(yǔ)的讀寫能力作為英語(yǔ)比較難學(xué)習(xí)的階段，需要高中生掌握一定的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，才能夠做好閱讀理解。而寫作部分則更需要高中生將內(nèi)心的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際的英語(yǔ)書寫，同時(shí)還要保證表述正確。這些問(wèn)題都是影響高中生培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的因素。

二、切實(shí)提高聽說(shuō)讀寫能力的有效措施

（一）學(xué)習(xí)氛圍的塑造

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，作為語(yǔ)言最好的學(xué)習(xí)方式就是融入到語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，但是在充滿漢語(yǔ)的環(huán)境中，很難塑造一個(gè)充滿英語(yǔ)的氛圍。因此，想要培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，最好能夠塑造出一個(gè)充滿英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在授課過(guò)程中全程使用英文，這也是一個(gè)良好的方法。除此之外，也可以設(shè)立固定日期進(jìn)行英語(yǔ)角的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們能夠大膽發(fā)聲，練習(xí)英語(yǔ)。其次，也可以在高中繁忙的日程中抽出時(shí)間播放英語(yǔ)電影，這樣既緩解了高中階段的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并塑造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高詞匯量

英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的提升關(guān)鍵在于英語(yǔ)詞匯量的掌握。只有掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能夠通過(guò)詞匯來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)更高級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)。詞匯量作為學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的敲門磚，對(duì)于一門語(yǔ)言的掌握有極大的幫助。通過(guò)掌握大量的詞匯，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以學(xué)習(xí)高難度的英語(yǔ)翻譯和寫作。從詞匯量入手是明智的選擇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。在使用英語(yǔ)的國(guó)家，一些單詞能夠替代中國(guó)復(fù)雜亢長(zhǎng)的句子，掌握詞匯同樣能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的溝通。因此，提高詞匯量是必不可少的。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣被認(rèn)為是最好的老師，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣能夠直接且高效地起到培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。在良好的興趣指引下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有很大的耐心，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力會(huì)得到提升。例如：可以截取經(jīng)典英語(yǔ)電影中的臺(tái)詞，播放給學(xué)生。在學(xué)習(xí)了臺(tái)詞的釋義后，也掌握了它的使用，并能夠令學(xué)生記憶深刻。除此之外，也可以教授學(xué)生一些英語(yǔ)俚語(yǔ)，選取適當(dāng)?shù)馁嫡Z(yǔ)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，并提問(wèn)學(xué)生釋義，在共同學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生既學(xué)會(huì)了更地道的英語(yǔ)表達(dá)，也加大了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，想要提高高中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力要從這四個(gè)能力的出發(fā)點(diǎn)分析，只有掌握了運(yùn)用能力的鑰匙，才能夠提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。與此同時(shí)，也要注意不要生搬硬套地強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要從學(xué)生的角度考慮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，做出適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策劃。這樣才能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到明顯的改善，從而促進(jìn)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩，張文霞.高中英語(yǔ)教師視角下高考英語(yǔ)科目對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用——基于一項(xiàng)大規(guī)模全國(guó)性調(diào)查[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2020，03：36-45.

（浙江省諸暨市海亮外語(yǔ)中學(xué)）