做好學(xué)生的引路人

王諾

在第三十個(gè)教師節(jié)來臨前夕，習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)，提出了“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，引起了教育系統(tǒng)的共鳴?！耙粋€(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。作為一名小學(xué)老師，要不忘初心，堅(jiān)持“學(xué)生至上”，堅(jiān)守正道，服務(wù)學(xué)生，追求真理，立足現(xiàn)在，立足自我，做好教書育人的本職，努力做好學(xué)生的引路人。

一、把握愛的主旋律

法國大教育家盧梭說過：“只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！笔前。皭凼顷柟?，可以把堅(jiān)冰融化;愛是雨露，可以讓枯草發(fā)芽;愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。”作為一名小學(xué)教師，要把握愛的主旋律，用心去愛學(xué)生，用愛感化學(xué)生。老師只有用生命、青春、心血和智慧才能換得學(xué)生的茁壯成長。只有熱愛學(xué)生，才能發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生的成長。教育事業(yè)是一份愛的事業(yè)，愛是做好教育的前提。教育的根本宗旨就是用心關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心他們的成長進(jìn)步，就是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、教學(xué)生之所需、辦學(xué)生之所盼，心永遠(yuǎn)和學(xué)生在一起。

我的班里曾經(jīng)有個(gè)叫小琪的小姑娘。在一次作文課上，我讓大家談?wù)剬?duì)家的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們都說自己的家很溫暖，父母非常地愛自己。我看到小琪的習(xí)作里有些憂傷，她說自己深夜總是躲在被窩里默默流淚，說他的父母最近變了，不如以前那么關(guān)心她了，父母之間也變得有些冷漠。課間，我就讓她和我一起在校園散步。通過交談，她哭著告訴我她的父母最近在鬧離婚，總是吵架。聽了小琪的講述，看到她在流淚，我心里不是滋味，不禁為她擔(dān)憂起來：這么小的學(xué)生，心理卻怎么承受得了這樣的壓力呢？我自己也有學(xué)生，能夠理解家庭的不和睦會(huì)給學(xué)生帶來的傷害。于是，我語重心長的對(duì)她說：“你可以在心里把我當(dāng)做你的媽媽，我愿意做你的知心朋友，你在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，可以隨時(shí)來找我，我一定會(huì)盡力幫助你?！蓖瑫r(shí)，我找機(jī)會(huì)和她的父母交談，雖然最終她的父母還是離婚了，但是，通過我不斷地和她交流，給她母親般的溫暖，她逐漸擺脫了父母離異的陰影，成績沒有受到太大的影響。她現(xiàn)在在某重點(diǎn)大學(xué)讀書，一直保持著和我聯(lián)系。我想，老師的關(guān)愛一定影響著小琪同學(xué)。

二、把握師德主基調(diào)

教師的高尚不在于培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他教學(xué)生涯的細(xì)微之處——以高尚的師德溫暖人，影響人，培育人。卓越的無產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧提出，“教師是人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神新一代的神圣使命。教師是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要抱一顆慈愛之心，使調(diào)皮的學(xué)生能夠敬重你，膽怯的學(xué)生能夠喜歡你，一天到晚愿意追隨你、親近你。用你高尚的人格長時(shí)間地熏陶滋養(yǎng)著學(xué)生，將會(huì)使他們終生受到教益。這樣的師德標(biāo)準(zhǔn)，即使放到今天來看，也令人向往不已。

去年，我的班上有個(gè)學(xué)生，性格非常內(nèi)向，平時(shí)很少和同學(xué)交流。偶爾與他的眼神接觸，他總是快速地閃開，想要讓他回答問題，那就更難了，不是不回答，就是雙唇微微張開，聽不到聲音。通過側(cè)面了解得知：他是跟隨打工的父母來到化州的，一直都不怎么和大家交流，也很少參加班集體活動(dòng)，各科成績都很不理想。他因?yàn)樽约旱某煽儾缓枚员埃驗(yàn)樽约旱目谝舨煌哂谡f話，漸漸地脫離了班集體。作為一名科任教師，同時(shí)擔(dān)任班主任，我不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。于是，我發(fā)動(dòng)各科老師給他更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上“開小灶”，情感上更關(guān)心，和他做朋友，給他找朋友，引導(dǎo)他與他人溝通交流，克服自卑，樹立自信。同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與他接觸，和他一起玩。我每天找他和其他幾位學(xué)生一同來我辦公室，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，溝通交流。在大家共同的努力下，漸漸地他不再沉默，變得開朗起來。期中考試，竟然各科都超過了80分，這個(gè)成績雖然還沒有達(dá)到優(yōu)秀，但對(duì)他來說，得之不易呀！宣布成績時(shí)，他笑了，我也笑了，同學(xué)們都笑了。

三、增強(qiáng)自身素質(zhì)主動(dòng)力

不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是師德的重要表現(xiàn)。教師的學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)水平是教師在課堂上另一種人格魅力的體現(xiàn)。著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)?！蓖瑯拥沫h(huán)境、科目、教材、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和程序，周而復(fù)始的備課、講課、批改作業(yè)和填報(bào)表格，如果你停留在這些固定的程序里無法自拔，那么你最終會(huì)失去工作的積極性。要想擺脫這一桎梏，就必須不忘教書育人初心，開辟新途徑、掌握新信息、吸收新知識(shí)、涉獵新領(lǐng)域，這樣你自身素質(zhì)的馬達(dá)才會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力推動(dòng)你前行。在當(dāng)今知識(shí)爆炸式更新的時(shí)代，必須樹立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，消化吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。只有孜孜不倦地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能永遠(yuǎn)保持教師這盞明燈的持續(xù)亮光，為學(xué)生照亮前程。試想，作為一名語文老師，如果能夠和學(xué)生侃一侃宇宙的浩瀚和生命的奧妙，他們能不愿意聽你的課嗎？

四、終達(dá)立德樹人總目標(biāo)

“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”，陶行知先生告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B;西方教育科學(xué)之父赫爾巴特認(rèn)為“道德普遍地被認(rèn)為既是人類的最高目的，也是教育的最高目的”;習(xí)近平總書記也告誡我們：“國無德不興，人無德不立?！闭驹谌咧v臺(tái)，我們教書育人;走下三尺講臺(tái)，我們?yōu)槿藥煴怼＝處?，不僅是學(xué)師，更是人師。教師的言行舉止、處世態(tài)度無一不在潛移默化地影響著學(xué)生的成長，教師的人格品行本身就是一門隱性課程。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。作為一名教師，我們要不忘初心，靜下心來教書，潛下心來育人，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的總目標(biāo)。

“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中為教育事業(yè)指明了方向，處于教育核心地位的教師要深切認(rèn)識(shí)到自己的使命，把立德樹人作為我們的根本任務(wù)，全心全意做好學(xué)生的引路人。路在腳下延伸，而我們剛剛起步;路在腳下延伸，而我們甘做基石。不管前方的道路上荊棘叢生還是沼澤密布，我們都要一如既往，勇往無前，在教師這個(gè)平凡的崗位上，燃燒我們的青春，奉獻(xiàn)我們的大愛。