核心素養(yǎng)下微探究在初中語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

彭良

摘 要：語(yǔ)言能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課程中的重要目標(biāo)。而微探究作為新時(shí)期一種重要的教學(xué)模式，無(wú)疑給語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指出了新的教學(xué)思路。因此，本文將具體闡述如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)微探究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;微探究;語(yǔ)言能力

語(yǔ)文具有母語(yǔ)性特征，這也決定了語(yǔ)言能力在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的首要地位。由于語(yǔ)言知識(shí)十分豐富，所以需要從更加全面的角度主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中?；诖?，微探究模式的重要性逐漸突顯出來(lái)。所謂微探究，主要是指圍繞切入點(diǎn)小、提煉精當(dāng)、質(zhì)量品位高的“微任務(wù)”而開(kāi)展的探究活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，微探究體現(xiàn)出了“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)探究與靈活遷移。而這種理念與新課標(biāo)的教學(xué)要求無(wú)疑十分相符。因此，教師應(yīng)不斷探索微探究和語(yǔ)文課程之間的結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展提供有效保障。

一、微探究教學(xué)模式的意義

不難理解，微探究教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于“微”。所以借助微探究教學(xué)任務(wù)，可以使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。相對(duì)于其他形式的教學(xué)活動(dòng)，微探究任務(wù)更加契合學(xué)生的認(rèn)知水平，所以能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微探究活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣一來(lái)，有利于充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而鞏固學(xué)生的課堂主體地位。

二、微探究教學(xué)模式在初中語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的應(yīng)用方式

1.注重文段分析，引導(dǎo)語(yǔ)言鑒賞

鑒賞是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，語(yǔ)言鑒賞更是具有至關(guān)重要的作用。在組織微探究活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將某個(gè)具體的文段作為賞析對(duì)象。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生直觀體會(huì)作者在語(yǔ)言表達(dá)中的精妙之處，從而提高語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。

以《春》的第五節(jié)為例，這個(gè)文段重點(diǎn)對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文段的語(yǔ)言進(jìn)行了賞析。首先，從描述的對(duì)象來(lái)看，作者抓住了春風(fēng)的兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是春風(fēng)傳聲送味的作用。作者通過(guò)引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句，突出了春風(fēng)的特點(diǎn)。接著，又將春風(fēng)比作母親的手。通過(guò)這種語(yǔ)言修飾方法，使得語(yǔ)言充滿(mǎn)了生活化的氣息，并寫(xiě)盡了春風(fēng)的氣韻神情。同時(shí)，作者抓住了泥土氣息、青草味、花香、鳥(niǎo)叫聲、牧笛聲等內(nèi)容，從不同角度描述了春風(fēng)“傳聲送味”的特點(diǎn)，并使得事物的描述顯得更加栩栩如生。最終，通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁p析，使學(xué)生對(duì)文段的語(yǔ)言特點(diǎn)有了一定的了解。

2.組織對(duì)比教學(xué)，豐富語(yǔ)言材料

對(duì)比式探究是微探究活動(dòng)中的具體手段。正如前文所述，語(yǔ)言知識(shí)十分豐富，僅僅依靠教材中單一的文段學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，往往會(huì)存在一定的局限性。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的手段展開(kāi)微探究活動(dòng)。這樣一來(lái)，不但可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)的理解，而且能夠給學(xué)生提供更加豐富的語(yǔ)言材料，從而擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。

如：古詩(shī)是一種極為重要的語(yǔ)言材料。以《使至塞上》為例，我從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比探究。第一，對(duì)比作者的不同作品。王維留下了十分豐富的詩(shī)歌作品，所以我給學(xué)生提供了一些經(jīng)典的作品。通過(guò)對(duì)比探究，學(xué)生對(duì)王維的語(yǔ)言風(fēng)格有了一定的認(rèn)識(shí)。如：王維的作品“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，所以在王維在作品中的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)給人一種美的享受、情的感染。同時(shí)，王維在語(yǔ)言表達(dá)中十分善于捕捉形象和創(chuàng)造形象，這使得語(yǔ)言風(fēng)格十分新穎。第二，對(duì)比同一類(lèi)型的詩(shī)歌作品。從作品特征來(lái)看，《使至塞上》是一首經(jīng)典的邊塞詩(shī)，這是一種重要的詩(shī)歌題材。于是，我精心選擇了一些不同作者、不同時(shí)期的邊塞詩(shī)，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式了解邊塞詩(shī)的語(yǔ)言特色。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用

為提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，最直接的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。因此，除了理論性語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，教師要著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。同時(shí)，根據(jù)微探究理念的指導(dǎo)，還要選擇具體的對(duì)話主題。然后，要以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)。這樣一來(lái)，有利于使學(xué)生更加熟練地掌握語(yǔ)言知識(shí)。

以《散步》為例，在這篇課文中，通過(guò)“散步”這樣一件小事，突出了親情的可貴。毋庸置疑，這節(jié)課的主題與現(xiàn)實(shí)生活具有極為緊密的聯(lián)系。于是，完成課內(nèi)文本的教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)生活中的親情”這一主題。然后，學(xué)生自愿結(jié)成了多個(gè)小組。之后，各小組學(xué)生自主選擇一個(gè)生活中的具體場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的角色和對(duì)話語(yǔ)言。利用課下時(shí)間進(jìn)行了排練之后，我組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了表演活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)形式，不但深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、建構(gòu)和表達(dá)能力。

4.完善寫(xiě)作教學(xué)，提升表達(dá)效果

在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，寫(xiě)作能力同樣是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)效果的重要保障。相對(duì)于常規(guī)的作文課，微探究中的寫(xiě)作活動(dòng)要注重寫(xiě)作角度的“微小”。因此，教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行片段作文寫(xiě)作。這樣一來(lái)，能夠在一定程度上保障寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

如：續(xù)寫(xiě)是我經(jīng)常采用的一種寫(xiě)作活動(dòng)組織方法。以《皇帝的新裝》為例，在故事最后，皇帝已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到自己被騙了。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)中，學(xué)生要想象皇帝回到皇宮之后會(huì)怎樣處理這件事。同時(shí)，我要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要符合原文的主題和語(yǔ)言風(fēng)格，能夠突出皇帝的昏庸與官吏的虛偽、愚蠢和奸詐。利用這種形式的寫(xiě)作活動(dòng)，有效鍛煉了想象力與創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

總之，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文課程中，微探究教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷探索微探究活動(dòng)的具體組織方法，并合理地將其融入教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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（貴州省遵義市第二初級(jí)中學(xué)）