關于小學數(shù)學生活化教學的策略探究

李江陵

摘 要：數(shù)學知識不僅存在于課本上，如果充分利用學校家庭以及社會的資源，你會發(fā)現(xiàn)處處是數(shù)學的天地。同時，加強數(shù)學和生活的聯(lián)系也是新課程標準的要求。因此，數(shù)學教師在教學中需要結合一定的生活化資源來實現(xiàn)教學效果的提升。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“設計生活化的導入”“課堂中的教學活動生活化”“加強實踐以做到學以致用”這幾方面出發(fā)，對于小學數(shù)學生活化教學進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活;教學

眾所周知，數(shù)學教學的重要目標就在于促使學生提升運用能力，讓學生可以將數(shù)學運用到生活中，提升他們內化數(shù)學知識的意識，幫助學生對于生活中的數(shù)學問題進行解決。因此，在數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化是十分有必要的。如果教師將數(shù)學和生活脫離，就會導致學生陷入一種“紙上談兵”的弊端中，對于學生長久性的數(shù)學學習不利。因此，教師應該不斷思考如何將數(shù)學教學和生活聯(lián)系起來，促使學生可以提升數(shù)學生活化意識。下面，結合一定的教學實踐經驗，本文對于生活化的數(shù)學教學策略進行了具體的分析。

一、設計生活化的導入

一個班級如果有超過三分之一的學生熱愛數(shù)學，那自然也會帶動其他學生有意無意地融入這種學習數(shù)學的氛圍。氛圍一旦形成，我們在教學過程中也自然少了很多阻力。所以教師在數(shù)學教學的實踐過程中便可利用氛圍的力量。那么如何形成一種趣味性的、積極的氛圍呢？自然少不了教師的有意引導。教師首先可以從導入這部分出發(fā)，結合一定的生活化資源來實現(xiàn)導入，教師可以給學生提出生活化的問題，也可以給學生講一講生活中的故事，總之教師要從生活化的角度來設計導入，從而營造出良好的課堂氛圍。

例如，在教學“測量”這節(jié)課的時候，教師可以組織學生在課堂的一開始量一量自己的身高，讓學生將自己的身高記錄下來。在這個過程中，教師可以組織學生互相量一量，這樣學生不但可以對“測量”這一概念有很好的理解，還可以產生參與的熱情，從而將自己的注意力集中在課堂上，為之后的學習做好準備。這樣的導入就屬于生活化的導入，因為可以促使學生積極聯(lián)系自己的生活。又如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課的時候，教師也可以給學生設計一些生活中的問題，比如關于購物的問題。讓學生積極調動自己的生活經驗，從而參與到課堂上，這樣促使學生可以更好地產生自己的理解。

二、課堂中的教學活動生活化

數(shù)學課堂的教學是小學生掌握數(shù)學知識的主要渠道之一。對于課堂上的教學來說，其對小學學生的數(shù)學學習能力和水平有著至關重要的影響。在實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的過程中，教師除了要在導入部分聯(lián)系一定的生活之外，也需要切實幫助學生在教學過程中的方方面面都聯(lián)系生活。也就是說，教師要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學中生活化教學的最大化，就必須切實為學生構建良好的生活化教學情境。在這樣的情境中，教師要不斷吸引學生的有意注意和無意注意。

例如，當講授“小數(shù)的初步認識”這一數(shù)學知識點時，僅憑書面上的理論文字，小學階段的學生是很難真正意義上理解和掌握這一知識點。為此，在課堂教學的過程中，教師不妨不斷穿插一些生活化的問題，引導小學學生聯(lián)想生活中的實際體現(xiàn)，比如說在和爸爸媽媽購物的時候看到小票上的價格都是小數(shù)。通過這樣的方法，小學生可以更好更快地理解相關知識點，提高學習效率。又如，在教學這節(jié)課的時候，教師在課堂上還可以引導學生開展一定的模擬購物游戲，從而促使學生將自己的參與熱情調動出來。這樣在節(jié)堂上不斷以生活化的情境促使學生可有效集中自己的有意注意和無意注意，促使學生可以在生活化的幫助下提升對于數(shù)學知識的理解程度。

三、加強實踐，以做到學以致用

練習是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生應用能力的重要手段。但是很多時候，教師都將練習局限在了書面化的作業(yè)中，導致學生對于作業(yè)產生了一定的抵觸心理。需要認識到，數(shù)學源于生活，生活是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點。讓數(shù)學走進生活，在實踐中提高學生的數(shù)學應用能力，才能讓學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，數(shù)學教學也才會變得更加有效。也只有這樣，才能實現(xiàn)數(shù)學工具性和人文性的統(tǒng)一。加強實踐，目的是要讓學生學會“用數(shù)學”，把數(shù)學課堂中所學應用到生活中，真正做到學以致用。

例如，在教學“位置與方向（一）”這節(jié)課的時候，教師不妨讓學生將自己周圍的地方的位置畫下來，以此作為數(shù)學作業(yè)。這樣的作業(yè)可以促使學生感受到一定的新穎性，讓學生樂于完成。在這之后，教師還可以組織學生以小組為單位來進行一定的交流。這樣在一定程度上可以促使學生實現(xiàn)“1+1”大于2的效果。又如，在教學“長方形和正方形”這節(jié)課的時候，教師還可以組織學生針對生活中的長方形和正方形的物體進行周長和面積的計算，讓學生將學習到的知識運用到生活中，從而促使學生可以更好地內化數(shù)學。

總而言之，數(shù)學和生活是不可分割的。在小學數(shù)學教學中，教師應該以學生主體為立足點，以生活為出發(fā)點，結合數(shù)學教學的需要，將導入內容、教學過程等都變得更加生活化，引導學生良好學習數(shù)學，在應用中感受數(shù)學，這樣才能更好地為學生的數(shù)學學習打基礎。

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（重慶市黔江區(qū)人民小學校）