基于大數(shù)據(jù)視角下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探討

楊秋紅

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730300）

1 引言

在校企合作和雙高計(jì)劃的背景下，高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育在信息資源方面的融合，而大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)業(yè)集群也應(yīng)運(yùn)而生，可以有效提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不過(guò)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)依然存在一些問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)思路。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的背景

從2012 年開(kāi)始，“大數(shù)據(jù)”一詞開(kāi)始被人們廣泛提及，不僅成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源，同時(shí)也開(kāi)始滲透到人們的生活和社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，而大數(shù)據(jù)的研究也面臨著人才缺乏的問(wèn)題。我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)依舊處于構(gòu)建初期，具有規(guī)模小和增速快的特點(diǎn)，同時(shí)也面臨人才儲(chǔ)備不足的危機(jī)，成為了諸多產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不利因素，因此要求高職院校加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)學(xué)科涉及到多個(gè)專業(yè)，和不同學(xué)科的有效結(jié)合都能形成特定的研究領(lǐng)域。目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要包括大數(shù)據(jù)分析方向、大數(shù)據(jù)平臺(tái)方向以及深度計(jì)算分析方向，隨著2019 年12 月教育部下發(fā)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位名單，諸多院校都將培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)人才作為重要目標(biāo)。人才是影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此需要在新時(shí)期培育出具有高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，以此促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)高職院校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)服務(wù)管理的高技能人才，這就需要高職院校充分了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，提升辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建品牌，而打造計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群則是重要途徑之一[1]。

3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為高職院校的專業(yè)之一，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，要以專業(yè)理論為指導(dǎo)，該專業(yè)涉及到網(wǎng)絡(luò)、軟件、電商等多個(gè)大門類，學(xué)科是交叉性綜合體。高職院校要根據(jù)學(xué)生的特定需要而開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生在工作環(huán)境中具備一定的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，這就需要高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試、系統(tǒng)安裝測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)配置、軟件安裝等多種能力。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)如下。

首先，專業(yè)學(xué)科的交叉復(fù)合。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)容包括軟件硬件的安裝調(diào)試設(shè)計(jì)以及語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合管理等多方面內(nèi)容，所以是一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，需要高職院校從多個(gè)角度審視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要以技術(shù)研究作為載體，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與安裝、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電子商務(wù)等基本知識(shí)作為內(nèi)容，將二者有機(jī)融合成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，所以在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)某個(gè)學(xué)科的專業(yè)性，而是要認(rèn)真分析人才的多種素質(zhì)，之后對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置[2]。

其次，專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高職教育人才培養(yǎng)要以滿足市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具備一定的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，所以要求高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)上充分考慮到市場(chǎng)需求，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)主要體現(xiàn)在過(guò)硬的崗位，技能健全的人格以及與時(shí)俱進(jìn)的思想，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)群可以讓學(xué)生在今后的工作崗位上更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

4 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)原則

新時(shí)期的高職院校需要順應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿理論以及行業(yè)發(fā)展，需要明確定位、注重內(nèi)涵，推進(jìn)課程教材教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等方面的綜合改革。大數(shù)據(jù)背景下的課程群要基于計(jì)算機(jī)學(xué)科時(shí)代對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求，順應(yīng)計(jì)算機(jī)思維的教育趨勢(shì)。同時(shí)還需要依托大數(shù)據(jù)課程群體系，加強(qiáng)校企合作。從學(xué)校的角度講，也需要做好課程教學(xué)、團(tuán)隊(duì)管理等方面的綜合改革，確保人才具有數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)處理實(shí)踐能力，以此打造出高職院校特色鮮明的人才培養(yǎng)模式[3]。

高職院校專業(yè)群建設(shè)不同于普通院校的教學(xué)模式，是高職院校貫徹國(guó)家“職教20 條”的重要手段，也是促進(jìn)高職院校自身建設(shè)發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)依舊存在培養(yǎng)人才質(zhì)量不高、專業(yè)課程設(shè)置和市場(chǎng)銜接不足、專業(yè)技能授課模式陳舊、教學(xué)資源投入不足等相關(guān)問(wèn)題，在國(guó)家出臺(tái)“雙高計(jì)劃”的大背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)需要找準(zhǔn)定位，基于職業(yè)院校現(xiàn)代發(fā)展歷程，對(duì)各專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一安排，所以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)需要從當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)人才需求入手，基于學(xué)校信息技術(shù)類的專業(yè)辦學(xué)特色調(diào)整信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而建立專業(yè)群的保障機(jī)制，不斷健全專業(yè)群運(yùn)行管理模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。不同高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群需要具有自身的特點(diǎn)，避免雷同。要根據(jù)一個(gè)加強(qiáng)、四個(gè)打造、五個(gè)提升，從組群效應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展機(jī)制、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資建設(shè)、院校交流、校企合作等多個(gè)層面提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)對(duì)策。

5 大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)困境

首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)重視程度需要提升。高職院校通過(guò)協(xié)同育人、產(chǎn)教融合對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)群建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思考能力以及知識(shí)融合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校對(duì)協(xié)同育人和產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式普遍重視，但是仍然存在計(jì)算機(jī)類專業(yè)群目標(biāo)建設(shè)不清晰的問(wèn)題，相關(guān)教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)理念依然處于探索階段，部分高職院校具備人才培養(yǎng)方案和計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)方案，但是在融合過(guò)程中依然沒(méi)有形成合力。

其次，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)融合需要提升。計(jì)算機(jī)類專業(yè)群建設(shè)需要專業(yè)充分融合，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類的研究和實(shí)踐。不過(guò)目前部分高職院校在建設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的過(guò)程中，普遍以專業(yè)結(jié)合方向的專業(yè)群建設(shè)思路為主，這種建設(shè)模式不夠深入，無(wú)法真正促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。新時(shí)期計(jì)算機(jī)類專業(yè)群需要將不同技術(shù)不同學(xué)科相互借鑒與融合，不分主次和專業(yè)，讓不同專業(yè)的學(xué)生都可以在新知識(shí)學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，比如物聯(lián)網(wǎng)工程與大數(shù)據(jù)結(jié)合、大數(shù)據(jù)和軟件工程結(jié)合、大數(shù)據(jù)和人工智能結(jié)合。此外，諸多應(yīng)用型高職院校盡管開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是只是在專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行了實(shí)踐，未能真正做到跨學(xué)科的交叉融合[4]。

6 如何在大數(shù)據(jù)背景下加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)

首先，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)方向的課程群建設(shè)。職業(yè)院校需要結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系制定出面向企業(yè)和IT 行業(yè)的培養(yǎng)方案，以此打造出數(shù)據(jù)挖掘課程群，該課程學(xué)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為根本，融入計(jì)算智能理論與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)、SAS 編程，以此對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為分析數(shù)據(jù)和處理的基礎(chǔ)工具，需要學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算矩陣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等相關(guān)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，通過(guò)構(gòu)建課程群可以更加系統(tǒng)地對(duì)計(jì)算機(jī)類人才進(jìn)行培養(yǎng)，有效對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，可以有效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力[5]。

其次，加強(qiáng)課程群的關(guān)聯(lián)性。在高等教育模式下，學(xué)生普遍具有良好的應(yīng)試能力，不過(guò)也存在實(shí)際解決問(wèn)題能力缺乏的情況，此外由于設(shè)置了專業(yè)化的課程，使得學(xué)生的思維受到一定束縛，割裂了學(xué)生對(duì)事物整體性的認(rèn)識(shí)，即便學(xué)生將大量精力用于所學(xué)專業(yè)課也不能具備良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。所以要求高職院校加強(qiáng)課程群的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程體系構(gòu)建當(dāng)中，具體說(shuō)來(lái)：一方面，需要有效融合課程知識(shí)點(diǎn)以及項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，對(duì)特色課程群的知識(shí)點(diǎn)加以確定；另一方面，需要加強(qiáng)教學(xué)與項(xiàng)目的合作，將知識(shí)點(diǎn)有效聚合構(gòu)成知識(shí)鏈。此外，還需要對(duì)特色課程群進(jìn)行階段式、關(guān)聯(lián)式、綜合式的教學(xué)考評(píng)，通過(guò)以上措施可以有效加強(qiáng)課程之前的關(guān)聯(lián)性深化教學(xué)改革，有利于教師之間的相互合作，整體提升教師隊(duì)伍水平，進(jìn)一步為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供支持[6]。

再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新。通過(guò)校企合作建立出大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需要，高職院校在實(shí)踐期間，不僅要打造出完備的理論課程體系，同時(shí)還需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生告別枯燥的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生和企業(yè)有效對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力，具體措施如下：一方面需要對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)課程群中原有的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善；另一方面，需要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合，比如利用創(chuàng)新競(jìng)賽、應(yīng)用實(shí)踐、興趣小組等對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，高職院校還可以打造校企合作實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和企業(yè)零距離接觸提供便利條件。

最后，加強(qiáng)專業(yè)群師資建設(shè)。專業(yè)的教師隊(duì)伍是保障高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的條件，所以高職院校在構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)群的過(guò)程中，要做好頂層設(shè)計(jì)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面需要引入高水平專業(yè)教師；另一方面需要加強(qiáng)人事制度改革，重視教師培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師待遇，確保任課教師具有專業(yè)能力。同時(shí)專業(yè)群所在的二級(jí)院校需要嚴(yán)格執(zhí)行雙導(dǎo)師制度以及企業(yè)實(shí)踐制度，依托專業(yè)群以及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)各專業(yè)合作提升專業(yè)課教師的技術(shù)研發(fā)能力、教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及社會(huì)服務(wù)能力，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新與企業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合，以此讓教師的專業(yè)能力逐漸提升[7]。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的高職院校需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要有效利用專業(yè)群，這是解決高職院校專業(yè)建設(shè)問(wèn)題的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)出一線專業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略意義。今后需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的交叉復(fù)核，突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)方向的課程群建設(shè)，重視課程群的關(guān)聯(lián)性，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。此外，需要重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，最終不斷提升專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才質(zhì)量。全面提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)水平，為新時(shí)期國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。