先進(jìn)模范群體在醫(yī)學(xué)生人文精神培育中的示范價(jià)值研究*

李鋒清

(福建醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350122，lifeqing@163.com)

“先進(jìn)”一詞在世界各個(gè)國(guó)家都有出現(xiàn)，并被賦予了特殊的內(nèi)涵和意義。但“先進(jìn)模范”“先進(jìn)典型”這樣的表述卻是在我國(guó)近現(xiàn)代史上出現(xiàn)的一個(gè)專有名詞，具有比較特殊的歷史意義和重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。2020年世界范圍暴發(fā)了嚴(yán)重的新冠肺炎疫情，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下共同抗擊疫情，取得了抗疫的重大戰(zhàn)略性成果?？挂叩膭倮x不開抗疫英雄的無(wú)私奉獻(xiàn)和全國(guó)人民的積極參與。疫情終將會(huì)過(guò)去的，但抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的先進(jìn)模范群體應(yīng)該被人們銘記，先進(jìn)模范群體鑄就的精神應(yīng)該被我們永遠(yuǎn)地繼承和弘揚(yáng)，這個(gè)精神就是生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神[1]。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該高度重視發(fā)揮抗疫先進(jìn)模范精神，培育醫(yī)學(xué)生人文精神，培養(yǎng)合格的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。

1 先進(jìn)模范群體的含義及示范價(jià)值分析

1.1 先進(jìn)模范群體的內(nèi)涵界定

先進(jìn)模范、先進(jìn)典型是當(dāng)代興起的一種響亮提法，其精神實(shí)質(zhì)反映了群體精神的價(jià)值取向。早在黨的十三屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨同人民群眾聯(lián)系的決定》一文就指出要及時(shí)挖掘先進(jìn)人物事跡，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，教育、鼓舞和引導(dǎo)廣大群眾[2]。所謂先進(jìn)模范就是主流文化選樹的典型和楷模，是在世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面有非凡品質(zhì)的先進(jìn)人物[3]。從其示范價(jià)值而言，先進(jìn)模范群體是能夠?qū)θ藗兊乃枷?、行為和觀念等產(chǎn)生積極的、正面的示范和引導(dǎo)作用的群體。某種意義上講，抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的先進(jìn)模范群體的光輝形象和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)集中一點(diǎn)就是精于專業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的精神。

1.2 先進(jìn)模范群體的精神價(jià)值

一是統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值追求，凝聚奮斗合力。從某種層面上講，先進(jìn)模范的品質(zhì)和精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度的契合性，這是因?yàn)橄冗M(jìn)模范的品質(zhì)往往反映為對(duì)國(guó)家無(wú)限熱愛、對(duì)社會(huì)的無(wú)私奉獻(xiàn)和對(duì)工作的高度敬業(yè)。顯然，先進(jìn)模范群體是標(biāo)桿，代表著社會(huì)價(jià)值的應(yīng)有追求，對(duì)他人產(chǎn)生較大影響，成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的帶路人，形成了強(qiáng)大的奮斗合力，提升國(guó)民精神境界。二是閃耀時(shí)代精神，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。先進(jìn)模范群體帶有明顯的時(shí)代烙印，反映著這個(gè)時(shí)代的特有精神?？挂呔裾窃诳箵粢咔榈奶厥鈺r(shí)期逐漸形成的一種精神品質(zhì)，抗疫先進(jìn)模范的行為是抗疫精神的生動(dòng)詮釋。誠(chéng)然，時(shí)代精神內(nèi)涵十分豐富，而先進(jìn)模范群體身上所蘊(yùn)含的精神則是時(shí)代精神的重要組成，在這種精神的指引下，提升了人們精神境界，推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。三是具有崇高品質(zhì)，真情奉獻(xiàn)社會(huì)。先進(jìn)模范群體往往來(lái)自于不同行業(yè)、不同時(shí)代，扮演著不同角色，但他們都具有共同優(yōu)秀品質(zhì)即：報(bào)效國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)自己的崇高品質(zhì)[4]。他們的精神必然感染和影響著一代又一代的人，我們的國(guó)家和社會(huì)也需要先進(jìn)模范身上這種積極上進(jìn)的精神，同時(shí)，也讓我們國(guó)家和社會(huì)變得越來(lái)越好。

1.3 先進(jìn)模范群體的特征分析

綜合分析先進(jìn)模范群體，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體具有某些共同的特征。一是先進(jìn)模范群體具有時(shí)代性。先進(jìn)模范群體是特定時(shí)代的產(chǎn)物。每個(gè)時(shí)代應(yīng)該會(huì)有屬于這個(gè)時(shí)代的先進(jìn)模范群體。不同歷史時(shí)期的先進(jìn)模范群體都會(huì)打上特殊的時(shí)代烙印，并被賦予特殊的時(shí)代內(nèi)涵。例如革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，涌現(xiàn)的先進(jìn)模范人物有方志敏、劉胡蘭、董存瑞等；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期有焦裕祿、牛玉儒、孔繁森等；新時(shí)代涌現(xiàn)出黃大年、南仁東等?？箵粢咔檫^(guò)程中，涌現(xiàn)出的鐘南山、張定宇、張伯禮、陳薇等。二是先進(jìn)模范群體具有先進(jìn)性。先進(jìn)模范是特定精神的引領(lǐng)著和創(chuàng)造者，他們正是在艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中集中反映著一定時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求和前進(jìn)方向，生動(dòng)詮釋了偉大的民族精神和時(shí)代精神[5]。例如，抗疫英雄是抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型和先進(jìn)模范，他們用行動(dòng)書寫了偉大的抗疫精神，詮釋了民族精神，發(fā)展了時(shí)代精神。三是先進(jìn)模范群體具有承載性[6]。先進(jìn)模范群體必然與特定的職業(yè)與崗位聯(lián)系在一起，他們都是各行各業(yè)各個(gè)崗位涌現(xiàn)的先進(jìn)典型和突出代表，他們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳呢暙I(xiàn)，起到了模范帶頭的作用，從一定程度上講，他們的精神已經(jīng)超越了他所從事工作的本身。

2 榜樣示范視域下醫(yī)學(xué)生人文精神培育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)習(xí)榜樣的氛圍營(yíng)造不足

現(xiàn)實(shí)中，環(huán)境可以影響人，氛圍可以塑造人。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生人文精神教育過(guò)程中客觀存在缺乏對(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型氛圍的營(yíng)造，沒能給醫(yī)學(xué)生接受人文精神教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境和必要的社會(huì)氛圍，不利于人文精神教育質(zhì)量的提升。抗疫模范等先進(jìn)模范群體是寶貴的人文精神教育資源，高校應(yīng)該營(yíng)造向榜樣看齊的良好學(xué)習(xí)氛圍，然而當(dāng)前大部分醫(yī)學(xué)院校高度重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育，并在教育教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好氛圍，一定程度上忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神教育，特別是學(xué)習(xí)、宣傳榜樣的長(zhǎng)效機(jī)制和必要氛圍。一些醫(yī)學(xué)院校的人文精神教育缺乏必要的專業(yè)教育場(chǎng)所或是教育基地，也沒有健全和完善的人文教育的體制、必要的人文教育載體和多樣化的人文教育方式[7]，這些必然在不同程度上造成醫(yī)學(xué)生人文精神學(xué)習(xí)氛圍的缺失、制度環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文精神教育的整體影響作用得不到充分的發(fā)揮。雖然部分醫(yī)學(xué)院校也在宣傳抗疫模范先進(jìn)事跡，這種宣傳和影響仍比較有限，尚缺少濃厚的學(xué)習(xí)榜樣氛圍。

2.2 榜樣精神的示范引領(lǐng)不夠

醫(yī)學(xué)生人文精神培育不僅需要依托課堂理論教學(xué)的引導(dǎo)，更需現(xiàn)實(shí)中榜樣的示范引領(lǐng)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)生人文精神教育方面客觀存在著理論教學(xué)偏多，教學(xué)模式固化，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏少、形式單調(diào)的現(xiàn)象，特別是發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)價(jià)值的作用還很不夠。現(xiàn)實(shí)中醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)涌現(xiàn)出了許多的先進(jìn)典型，例如抗擊新冠肺炎疫情過(guò)程中，許多白衣天使們挺身而出、舍生忘死，這些就是醫(yī)學(xué)生人文精神教育的生動(dòng)素材，實(shí)際上這些榜樣示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮非常有限，目前對(duì)于這些榜樣的宣傳更多是通過(guò)一次或是幾次座談會(huì)、宣講會(huì)，雖然，這樣的教育方式在當(dāng)時(shí)能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生的心靈產(chǎn)生一些觸動(dòng)，但缺乏常態(tài)化、全程化的教育方式必然難以達(dá)成醫(yī)學(xué)生人文精神教育的實(shí)效，也影響了榜樣示范引領(lǐng)價(jià)值的發(fā)揮。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神教育大多以課堂理論教育為主，教材修訂耗時(shí)較長(zhǎng)，更新較慢，最新的榜樣事跡進(jìn)教材相對(duì)滯后，無(wú)法更好地發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。

2.3 榜樣精神的價(jià)值挖掘不夠

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的主陣地，醫(yī)學(xué)生素質(zhì)高低直接影響著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。培育技術(shù)精湛、品德高尚的新時(shí)代醫(yī)務(wù)工作者必須重視醫(yī)學(xué)生人文精神教育。后疫情時(shí)代，醫(yī)學(xué)生人文精神教育客觀存在抗疫模范的精神價(jià)值挖掘不夠、理論教育與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)情況、教育內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，教育教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)生人文精神教育過(guò)程中運(yùn)用了抗疫模范先進(jìn)事跡，宣傳了抗疫精神，但對(duì)于榜樣精神、抗疫精神的宣講比較零散，缺乏對(duì)榜樣精神價(jià)值的深入挖掘。同時(shí)，對(duì)于相關(guān)精神的教育教學(xué)層面存在偏重概念闡述、原理講解、知識(shí)梳理，但對(duì)于生動(dòng)、鮮活病例以及感人、動(dòng)人故事的講授還不夠，挖掘還不深，特別是對(duì)典型案例背后所蘊(yùn)含的人文精神價(jià)值的剖析不夠深刻。顯然，缺少理論依托的醫(yī)學(xué)生人文教育必然難以深入人心、觸及靈魂，必然導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)人文精神教育的理解比較空洞，教育效果不佳。同時(shí)，目前醫(yī)學(xué)院校人文課程教師大部分缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，教學(xué)過(guò)程中存在缺乏聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際入腦入心式的溝通與交流?？陀^造成學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育課程期望值很高與醫(yī)學(xué)生人文精神教育吸引力不足的矛盾。

3 先進(jìn)模范群體與醫(yī)學(xué)生人文精神培育契合點(diǎn)

3.1 先進(jìn)模范的奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神涵養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神

先進(jìn)模范群體是社會(huì)選樹的榜樣，對(duì)人們的行為具有導(dǎo)向作用，其能夠引導(dǎo)人們向先進(jìn)看齊、向典型靠齊，在全社會(huì)形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣?？挂呦冗M(jìn)模范具有的共同特質(zhì)就是堅(jiān)持舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的抗疫精神，這是一種奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)拇髳劬?，是醫(yī)學(xué)生人文精神應(yīng)有的基本要素，抗疫模范群體身上呈現(xiàn)的關(guān)愛生命、保護(hù)生命的擔(dān)當(dāng)精神恰是醫(yī)學(xué)生人文精神不可缺少的品格。從一定意義上說(shuō)，抗疫先進(jìn)模范的奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)、舍己為人的精神恰恰能夠激勵(lì)醫(yī)學(xué)生見賢思齊，并引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)踐行和傳承先進(jìn)模范群體的講奉獻(xiàn)、重?fù)?dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品格，形成良好的價(jià)值標(biāo)桿作用，激勵(lì)著醫(yī)學(xué)生們主動(dòng)擇善而從，向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀價(jià)值觀念的自覺傳承。

3.2 模范群體的生命至上精神指明了醫(yī)學(xué)生價(jià)值追求方向

先進(jìn)模范典型是特定時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)主流價(jià)值的演繹者、傳承者。他們用行動(dòng)生動(dòng)告訴人們什么是當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值的應(yīng)有選擇，用行動(dòng)詮釋了什么是生命至上。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)務(wù)工作隊(duì)伍的主力軍，明確職業(yè)價(jià)值追求方向是他們成為一名合格醫(yī)務(wù)工作者的必修課。醫(yī)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)要求他們將生命至上作為自身的價(jià)值選擇，醫(yī)學(xué)院校教師擔(dān)負(fù)著將生命至上的精神內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生人文精神的價(jià)值追求。顯然，先進(jìn)模范群體的生命至上精神耦合了醫(yī)學(xué)生人文精神培育的價(jià)值要求。在抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)模范群體，他們用行動(dòng)準(zhǔn)確詮釋了生命至上的精神內(nèi)涵，這種精神應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)生的必然價(jià)值選擇。發(fā)揮先進(jìn)模范的精神價(jià)值，特別是發(fā)揮先進(jìn)模范、典型對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想、觀念和行為等方面的示范和導(dǎo)向作用，更能讓醫(yī)學(xué)生的人文精神培育產(chǎn)生情感思想的共鳴?？偠灾?，先進(jìn)模范群體尊重至上、保護(hù)生命的生命至上精神指明了醫(yī)學(xué)生的價(jià)值追求方向。

3.3 模范群體的創(chuàng)造精神提高了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新求進(jìn)能力

先進(jìn)模范和典型以其個(gè)人的氣節(jié)、品行和壯舉影響著人們的社會(huì)行為，成為人們的寶貴精神財(cái)富?？挂呦冗M(jìn)模范群體不僅以規(guī)范的操作推進(jìn)疫情防控，而且以創(chuàng)造的精神攻克了一個(gè)又一個(gè)“不可能完成”的抗疫難題。醫(yī)學(xué)生人文精神培育需要有勤于奉獻(xiàn)的高尚情懷、需要有尊重生命的價(jià)值追求，還需要有勇于創(chuàng)造的精神和創(chuàng)新求進(jìn)的能力，從某種層面上講，這種精神和能力是醫(yī)學(xué)生人文精神不可或缺的寶貴的精神要素?？挂呦冗M(jìn)模范以創(chuàng)新的精神打破了人們的常規(guī)思維，激勵(lì)著醫(yī)學(xué)生不斷地求新求進(jìn)，進(jìn)而釋放出醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，在引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生們不斷推陳出新的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。從一定程度上講，這種創(chuàng)造精神是醫(yī)學(xué)生精神世界自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力[8]。模范的創(chuàng)造力量是無(wú)窮的，這種力量能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)抗疫先進(jìn)模范的創(chuàng)造精神，能夠讓醫(yī)學(xué)生更加深刻地理解到模范和典型的精神內(nèi)涵，產(chǎn)生思想共鳴，并把學(xué)習(xí)模范精神轉(zhuǎn)化為推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。顯然，弘揚(yáng)先進(jìn)模范群體的創(chuàng)新創(chuàng)造精神有效提高了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新求進(jìn)的能力，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生人文精神的再一次升華。

4 榜樣示范視域下醫(yī)學(xué)生人文精神培育的路徑研究

4.1 優(yōu)化醫(yī)學(xué)生人文精神教育內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生人文精神內(nèi)涵深厚、內(nèi)容豐富，后疫情時(shí)代背景下，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神教育應(yīng)該充分用好先進(jìn)模范事跡，發(fā)揮先進(jìn)模范的榜樣示范價(jià)值，弘揚(yáng)先進(jìn)模范精神，推動(dòng)模范精神與醫(yī)學(xué)人文精神的深度融合，充分發(fā)揮先進(jìn)模范精神的育人價(jià)值，推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文精神教育。先進(jìn)模范是特定歷史時(shí)期特定領(lǐng)域涌現(xiàn)的榜樣，抗疫英雄則是抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的模范典型，某種意義上講，模范精神的敬業(yè)精神、求實(shí)精神、仁愛精神、奉獻(xiàn)精神等恰好是醫(yī)學(xué)人文精神的集中體現(xiàn)。健康中國(guó)戰(zhàn)略視域下，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，高校應(yīng)該充分發(fā)揮先進(jìn)模范精神的育人價(jià)值，豐富醫(yī)學(xué)人文精神教育的內(nèi)容。為此，高校應(yīng)該積極探索如何將先進(jìn)模范事跡、優(yōu)秀模范精神積極地融入醫(yī)學(xué)人文教育的教材，特別是將白衣天使的先進(jìn)模范事跡匯編成冊(cè)，作為醫(yī)學(xué)人文精神教育的輔助教材，更好地實(shí)現(xiàn)模范精神與醫(yī)學(xué)人文精神的融合，提高醫(yī)學(xué)人文教育效果。

4.2 創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生人文精神教育方法

先進(jìn)模范精神是先進(jìn)模范群體用行動(dòng)鑄造的寶貴精神，其是愛國(guó)主義、集體主義的生動(dòng)體現(xiàn)，是精于專業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的客觀反映，弘揚(yáng)模范精神能夠凝聚起強(qiáng)大的精神力量，激勵(lì)著人們不斷的鉆研專業(yè)知識(shí)、提高思想覺悟、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這是先進(jìn)模范在醫(yī)學(xué)生人文精神教育中價(jià)值的直觀體現(xiàn)。先進(jìn)模范精神內(nèi)涵深刻，闡釋好、宣講好先進(jìn)模范精神必須不斷豐富宣講方式，讓先進(jìn)模范精神能夠真正融入醫(yī)學(xué)生人文精神的培育過(guò)程中。為此，高?？梢酝ㄟ^(guò)線下面對(duì)面式的座談交流、事跡報(bào)告、主題征文等方式宣傳先進(jìn)模范精神，并借此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神；還可以通過(guò)線上連麥、網(wǎng)絡(luò)推文等方式宣講先進(jìn)模范精神，也可以借助新媒體平臺(tái)，邀請(qǐng)先進(jìn)模范走進(jìn)校園、走近學(xué)生，開展先進(jìn)模范事跡專場(chǎng)報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)，豐富和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人文精神教育方法和途徑，提高醫(yī)學(xué)人文精神的吸引力和影響力。總而言之，醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)該充分借助線上線下平臺(tái)，將模范精神有效融入醫(yī)學(xué)人文精神教育過(guò)程中，提高醫(yī)學(xué)人文教育效果。

4.3 壯大醫(yī)學(xué)生人文教育師資力量

實(shí)施醫(yī)學(xué)人文教育需要一支素質(zhì)較高、數(shù)量足夠的專兼職醫(yī)學(xué)人文教育師資隊(duì)伍[9]。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該充分整合校內(nèi)外的各種資源，既要充分用好學(xué)校已有的醫(yī)學(xué)人文教育師資力量，又要整合社會(huì)資源，邀請(qǐng)一批有一定社會(huì)影響力的行業(yè)模范、先進(jìn)典型為醫(yī)學(xué)生開講人文精神，讓真實(shí)的故事、生動(dòng)的案例走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮模范、榜樣的育人價(jià)值。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極激勵(lì)先進(jìn)模范參與到醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)踐課程教學(xué)。讓先進(jìn)模范走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，讓先進(jìn)模范事跡成為醫(yī)學(xué)生人文實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。顯然，模范參與醫(yī)學(xué)人文教育，有效壯大了醫(yī)學(xué)生人文教育的隊(duì)伍，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神教育。為此，高?？梢試L試建立模范事跡宣講隊(duì)，聘請(qǐng)先進(jìn)模范擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，宣講醫(yī)學(xué)人文精神。同時(shí)，高?？梢越⒛７妒论E展館，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，內(nèi)化模范精神為醫(yī)學(xué)生人文精神，不斷提高醫(yī)學(xué)人文精神教育實(shí)效。

4.4 凈化醫(yī)學(xué)生人文教育生態(tài)環(huán)境

培育醫(yī)學(xué)生人文精神離不開良好的育人環(huán)境。構(gòu)建健康的醫(yī)患關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，必須努力營(yíng)造適合醫(yī)學(xué)生人文精神培育的良好教育生態(tài)環(huán)境[10]。榜樣示范視域下，打造良好的醫(yī)學(xué)生人文教育需要在社會(huì)尚營(yíng)造崇尚先進(jìn)、尊重先進(jìn)的良好的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)人們向先進(jìn)看齊、向典型看齊。因此，社會(huì)需要加大對(duì)先進(jìn)模范的宣傳力度，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接和邀請(qǐng)先進(jìn)模范進(jìn)校園，開展事跡報(bào)告會(huì)，讓模范精神宣講會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)成為一堂堂生動(dòng)的醫(yī)學(xué)生人文精神教育課，讓醫(yī)學(xué)生在先進(jìn)模范精神的熏陶中，不斷豐富醫(yī)者的精神世界，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)。相關(guān)部門應(yīng)該積極選樹優(yōu)秀先進(jìn)典型，通過(guò)先進(jìn)表彰、事跡報(bào)告等方式，在社會(huì)上營(yíng)造一種學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好社會(huì)生態(tài)環(huán)境，讓醫(yī)學(xué)生自覺并主動(dòng)向先進(jìn)看齊，自覺提升自身的人文精神，爭(zhēng)取早日成為合格的醫(yī)者。