中小學(xué)名師培養(yǎng)路徑探析

史妍

[摘 要] 為了推動(dòng)中小學(xué)名師隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校方面需要給予大力的支持，通過建立多元化培養(yǎng)機(jī)制的方式來構(gòu)建具有高水準(zhǔn)的中小教師隊(duì)伍?；诖?，本文對(duì)中小學(xué)名師隊(duì)伍基本情況及現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對(duì)中小學(xué)名師培養(yǎng)路徑進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展

對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)而言，關(guān)注教師素養(yǎng)的提升是影響整個(gè)師資力量的關(guān)鍵。根據(jù)我國(guó)制定的相關(guān)教育改革措施明確要求，注重對(duì)于雙師型教師人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高端教育人才為核心目標(biāo)，因此，各中小學(xué)積極開展名師培養(yǎng)工作，致力于提高中小學(xué)師資力量水平，打造具有先進(jìn)教學(xué)理念，掌握科學(xué)教學(xué)方法的名師隊(duì)伍。

―、中小學(xué)名師隊(duì)伍基本情況

現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)的教師隊(duì)伍中名優(yōu)教師，多數(shù)年齡在36歲以上，且大多數(shù)教師的教齡保持在16年左右，這足以說明培養(yǎng)名師隊(duì)伍的困難程度。這其中有一半的教師兼任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者是中層干部，1/3的教師承擔(dān)著班主任的工作，許多教師承擔(dān)著畢業(yè)班的教學(xué)工作。名師隊(duì)伍往往承擔(dān)著學(xué)校重大教學(xué)研究工作，名師隊(duì)伍成為支撐學(xué)校教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，因此，對(duì)于名師隊(duì)伍的要求就更加嚴(yán)格，除了注重自我提升之外，還需要關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，要求其發(fā)揮自身的示范作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。因此，名師隊(duì)伍的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量水平，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)教育水平的整體增長(zhǎng)。

二、中小學(xué)名師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展目標(biāo)清晰，職業(yè)價(jià)值高尚

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的教師在評(píng)為名師之后設(shè)立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，其中包含成為專家型教師以及精益求精等具體的發(fā)展目標(biāo)，而部分教師則選擇成為一名教育管理者，希望在教育管理方面有所突破。少數(shù)教師對(duì)于今后的發(fā)展并沒有明確的目標(biāo)。大部分教師在經(jīng)過專職培訓(xùn)之后，都能夠設(shè)定一個(gè)中長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。許多教師都認(rèn)為，成為名優(yōu)教師能夠給學(xué)生的全面發(fā)展帶來更好的教育。由此可知，教師在對(duì)于自身職業(yè)認(rèn)知方面較為良好，能夠正確認(rèn)知自身的職業(yè)價(jià)值感以及使命感。

（二）學(xué)校支持是名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障

開展名師隊(duì)伍的培育工作需要考慮多方面因素的共同影響。首先來源于教師自身的發(fā)展需求以及動(dòng)機(jī)將成為該項(xiàng)工作的核心所在。而為了推動(dòng)培育名師隊(duì)伍工作的進(jìn)行，學(xué)校、社會(huì)等各類外部環(huán)境因素也需要給予更多的支持。多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)校方面能夠?yàn)樽陨淼膶I(yè)發(fā)展提供公平公正的支持，但同時(shí)也有教師指出，在校期間由于工作內(nèi)容較為繁重而無暇顧及自我提升和學(xué)習(xí)，同時(shí)也有少部分教師認(rèn)為學(xué)校方面對(duì)于名師隊(duì)伍的培育以及專業(yè)發(fā)展缺少足夠的激勵(lì)和支持。

（三）多元化方式發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

對(duì)于名師隊(duì)伍的培養(yǎng)，其目的在于通過名師示范的方式帶動(dòng)其他教師的群體共同成長(zhǎng)，以此來提高整體教育質(zhì)量水平。現(xiàn)階段有關(guān)示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮形式主要包括各類教研活動(dòng)或者是示范課，觀摩課等，通過這種方式來發(fā)揮名師所具的輻射作用，對(duì)其他教師的成長(zhǎng)形有一定的指導(dǎo)?？梢哉f，示范課和觀摩課是主要的引領(lǐng)形式。部分學(xué)校也會(huì)通過開設(shè)專題研究以及講座的方式來實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。

（四）教學(xué)工作和專業(yè)研究是制約名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展的要因之一

目前，有關(guān)中小學(xué)名師隊(duì)伍的培養(yǎng)在實(shí)踐過程中面臨的阻力較多。首先，較為突出的問題在于工學(xué)之間存在嚴(yán)重的矛盾。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都承擔(dān)著相對(duì)較為繁重的教學(xué)工作任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)研究方面所能夠投入的時(shí)間相當(dāng)較少，大量的工作占據(jù)了其進(jìn)行自我反思和提升的時(shí)間。其次，教師自身無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移以及能力的轉(zhuǎn)化，部分教師表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。

三、中小學(xué)名師培養(yǎng)策略

（一）系統(tǒng)化推進(jìn)名優(yōu)教師進(jìn)階培養(yǎng)

在進(jìn)行名師培養(yǎng)過程中必須關(guān)注該項(xiàng)工作所表現(xiàn)出的階段性、系統(tǒng)性、連續(xù)性等各類特征，需要明確該項(xiàng)工作永無止境，并且教師在參與過程中其能力發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出螺旋上升的規(guī)律。因此，在實(shí)施名師培養(yǎng)過程中，既需要教師持續(xù)的投入，同時(shí)也依賴于外部所給予的培養(yǎng)以及引領(lǐng)。有關(guān)中小學(xué)名師隊(duì)伍的培養(yǎng)，其本質(zhì)是通過教育政策的引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展，因?yàn)榻逃呤侵蚊麕熽?duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵，但也需要注意避免教育行政對(duì)于名師專業(yè)化成長(zhǎng)所造成的干預(yù)。作為教育行政部門，除了針對(duì)名師培養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化各項(xiàng)教育行政措施之外，同時(shí)還需要關(guān)注各類規(guī)章制度以及方案計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性保障，從而為該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行提供正確的保障。

（二）注重教師知識(shí)能力的遷移，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

要成為一名合格的名師，除了針對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)以及技能進(jìn)行掌握之外，更需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思和自我提升，通過問題解決、知識(shí)遷移、動(dòng)機(jī)激發(fā)等各類深度學(xué)習(xí)形式不斷豐富自身的內(nèi)涵。在進(jìn)行名師培育的過程中，需要關(guān)注教師對(duì)于理論和實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，通過二者之間的融合以及碰撞產(chǎn)生新的認(rèn)知，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。通過新的認(rèn)知推動(dòng)新的探索實(shí)踐，以此來提高教育質(zhì)量水平。由此可見，在進(jìn)行名師培育的過程中，有必要考慮職場(chǎng)氛圍下的名師訪學(xué)形式，還需要考慮基于問題解決的具體培訓(xùn)方式，核心目的在于提高教師教學(xué)過程中的行動(dòng)能力，從而延伸至教師對(duì)于學(xué)科課題個(gè)性化的探索，促進(jìn)教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐技能，而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)融合學(xué)習(xí)

針對(duì)名教師的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，這是因?yàn)榻處熆梢越柚渌處熕峁┑膮⒖家庖妼?shí)現(xiàn)自我提升。通過彼此之間的交流互鑒，達(dá)到教師研究個(gè)性化以及多元化的發(fā)展，從而推動(dòng)名師的專業(yè)化發(fā)展。在該過程中可以通過采取建立跨學(xué)段科研團(tuán)隊(duì)的方式，針對(duì)實(shí)際建設(shè)過程中的各類問題展開研究分析，以學(xué)科研修為主要目的，通過集中培訓(xùn)和學(xué)科教研的方式，針對(duì)名師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀摩以及指導(dǎo)，從推動(dòng)名師的個(gè)性化以及多樣化發(fā)展。

（四）注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，達(dá)成良好的培訓(xùn)效果

在針對(duì)中小學(xué)名師培育的過程中，需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尤其是在開展進(jìn)階培訓(xùn)過程中，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間的融合，確保教師能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。注重對(duì)多元化專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，確保名師擁有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間投入到自我展示和提升過程中。積極發(fā)揮所具有的示范引領(lǐng)作用，形成輻射，對(duì)其他的教師和學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)。為名師提供更多的異地培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)觀摩教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育形式來完善自身，改進(jìn)教學(xué)方法。

（五）注重多元化師資隊(duì)伍的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的遴選

在開展中小學(xué)名師隊(duì)伍培養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注師資隊(duì)伍篩選的嚴(yán)格性，這是因?yàn)橛嘘P(guān)名師培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，必然需要一個(gè)專業(yè)化和多元化師資結(jié)構(gòu)的支撐。僅依靠教育名家或者高校專家的指導(dǎo)，容易產(chǎn)生理論指導(dǎo)和實(shí)踐相脫節(jié)的情況，不利于名師培養(yǎng)工作的可操作性。因此，有必要整合多方面的教育資源，構(gòu)建更加多元化的專家團(tuán)隊(duì)，為名師的培養(yǎng)提供力量。

綜上所述，筆者在簡(jiǎn)要分析有關(guān)中小學(xué)名師培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及必要性之后，探討該項(xiàng)工作的相關(guān)措施，包括建立系統(tǒng)性的培育目標(biāo)，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以及學(xué)科團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)多元化培訓(xùn)方式的應(yīng)用等。通過開展中小學(xué)名師培育工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，為我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：姜波）