人工智能時代下機械類專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

趙忠玉，董 鵬

（武威職業(yè)學院，甘肅 武威 733000）

0 引言

現(xiàn)如今，各行各業(yè)的競爭壓力非常大，就業(yè)形勢也十分嚴峻，這無疑使當代大學生就業(yè)面臨很大的難題。對于機械類專業(yè)大學生來說，創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為了新的途徑和選擇。從某種角度來看，大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，其自身可以作為新生力量融入到行業(yè)中，提升自我，解決大學生的就業(yè)難題，為社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展貢獻力量。

1 人工智能的發(fā)展前景

人工智能是計算機科學的一個分支，它可以模擬、延伸和擴展人的智能，完成人類的決策和活動。它通過先進的計算法和機械本體模仿學習和各類工作。人工智能是在多學科、多領(lǐng)域中融合了計算機科學的高級體現(xiàn)，具有深度學習能力、交互性及創(chuàng)新能力。人工智能的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了重大變革，加快了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，并逐步衍生了很多新行業(yè)。在不久的將來，人工智能技術(shù)將被大量推廣及應(yīng)用，使勞動密集型產(chǎn)業(yè)受到很大的沖擊，必將革新社會經(jīng)濟形勢[1]。

2 培養(yǎng)機械類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性和存在的問題

2.1 重要性

（1）時代發(fā)展的必然需求。在人工智能時代，對機械類專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的關(guān)鍵，也是高職院校改革的必然。大學生作為國家人力資源的重要部分，畢業(yè)后若繼續(xù)從事機械行業(yè)相關(guān)工作，并進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能為我國機械裝備行業(yè)的快速發(fā)展貢獻力量，從而推動我國社會經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[2]。

（2）大學生成長的必然需求。在科技發(fā)展如此快迅猛的今天，機械類專業(yè)大學生要在市場競爭如此激烈的環(huán)境中占據(jù)有利地位，關(guān)鍵要有較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。大學生只有不斷提高自己，創(chuàng)新思維，在行業(yè)中展現(xiàn)價值，才能在激烈的人才市場競爭中占據(jù)一席之地[3]。

（3）建立高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的內(nèi)在需求。根據(jù)學校發(fā)展實際狀況，從學生的角度去分析院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系、實踐實訓平臺的搭建等，更能活躍機械類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)思維，以提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.2 存在的問題

（1）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識不足。通過對機械類專業(yè)學生的調(diào)查了解到，對該專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在認識層面的偏差。有的學生認為創(chuàng)業(yè)就是對最前沿科技項目的開發(fā)；有的認為要去開創(chuàng)適合自己的或者是擁有一家公司等。但是作為一名大學生，沒有一定的經(jīng)濟實力，創(chuàng)業(yè)難度較大，大部分學生的目的都是在校學好專業(yè)認知，能夠順利畢業(yè)，然后找到理想的工作，都沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和愿望[5]。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學體系不完善?，F(xiàn)在還有部分高職院校對已實施或?qū)嵤┑木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標定位不準確，不重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，把它作為一門選修課，或者是在學生即將畢業(yè)工作之前進行這方面內(nèi)容的講座、報告，教學模式比較單一，各專業(yè)學科間知識的連貫性較差，課程設(shè)置差別較大，知識傳授和技能訓練不統(tǒng)一。目前，存在不少以學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的方式代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象。甚至還有部分教師認為大學生在校學好本專業(yè)知識最重要，創(chuàng)業(yè)風險大，并不愿進行這方面的教育。

（3）大學生就業(yè)指導體系不健全。大部分高職院校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并取得了一些成績，但以就業(yè)率為標準的就業(yè)評價體系，造成高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學工作受到了嚴重影響。同時，學生的學業(yè)成績不理想，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果沒有被市場認可之前，這種教育最終會被大多家長甚至老師所唾棄，學生也會因此而影響正常畢業(yè)，造成創(chuàng)業(yè)失敗。

3 機械類專業(yè)大學生在人工智能背景下面臨的機遇和挑戰(zhàn)

3.1 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用會產(chǎn)生就業(yè)替代效應(yīng)

短期內(nèi)，人工智能的大規(guī)模應(yīng)用的確會對機械制造類畢業(yè)生就業(yè)造成一定影響。但從長遠來看，通過人工智能技術(shù)，在更高水平、更大程度上賦能企業(yè)和勞動者，必然推動經(jīng)濟社會的發(fā)展，并能在此期間創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。人工智能的快速發(fā)展，首先提高了傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施的智能信息化水平；其次推動了企業(yè)智能化升級，衍生出許多新型行業(yè)，打造延伸人工智能全產(chǎn)業(yè)鏈，形成多產(chǎn)業(yè)融合的人工智能經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)；最后，人工智能在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、智慧城市、環(huán)境污染預警、事故安全預知、天氣氣象預測等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進了社會經(jīng)濟的快速增長，提供了大量的新工作崗位，給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了機遇[6]。

3.2 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用會提升大學生的就業(yè)質(zhì)量

通過人工智能賦能勞動者，優(yōu)化配置人力資本，提高勞動自由度和舒適度，有助于為機械類專業(yè)大學生提供更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位，提升大學生的創(chuàng)造力和成就感；幫助大學生更加自由地安排工作、生活、和學習，不斷優(yōu)化調(diào)整學習方法和內(nèi)容，合理處理學習和生活的關(guān)系，以實現(xiàn)快速高效學習專業(yè)技能。人工智能可以賦能大學生按照自身意愿以多種形式完成工作任務(wù)，幫助大學生以最切合自身特點的方式學習新的專業(yè)技能，提高大學生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

3.3 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用對穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)起到了積極作用

2020 年，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展造成了的嚴重沖擊，穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)成為統(tǒng)籌推進疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作的重中之重。在這一過程中，以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)凸顯出在保障和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的顯著優(yōu)勢和巨大潛能，基于人工智能技術(shù)的新型就業(yè)體系也正在加速形成。比如，在線教育、視頻會議、遠程會診、網(wǎng)上辦公等行業(yè)的快速擴張，無人零售、直播帶貨等新模式不斷涌現(xiàn)，使數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展全面提速，智能化、科技型產(chǎn)品較快增長，既實現(xiàn)了經(jīng)濟社會的穩(wěn)定發(fā)展，又保證大學生的就業(yè)目標任務(wù)。

4 人工智能時代下機械專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑分析

4.1 樹立全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想

思想認識是實踐的前提，高職院校實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是先讓學生接受具有一定前瞻性的思想教育。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職教育推動深化改革的有效方法，也是提高大學生就業(yè)率的重要途徑。高校作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的主要場所，必須要認真解讀國家出臺的最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，順應(yīng)社會對人才的發(fā)展要求和趨勢，不斷更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想，時刻將為國家培養(yǎng)高素質(zhì)水平的具有一定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才作為高職院校的重要任務(wù)，實現(xiàn)教育目標[6]。作為機械類專業(yè)大學生，首先要更新自身的傳統(tǒng)就業(yè)思想理念，另外，要加強學習專業(yè)理論知識，切實提高技能水平，牢固基礎(chǔ)，能夠從科技的角度去分析社會機械領(lǐng)域發(fā)展趨勢。

4.2 多途徑普及人工智能知識，多手段強化技能訓練

基于人工智能的機械類專業(yè)教學工作的順利開展，必然需要向?qū)W生多普及人工智能方面的知識，讓大學生對人工智能行業(yè)有一個全新的認識，強化他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，為未來更好地進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職院校要根據(jù)科技與行業(yè)趨勢開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等有關(guān)的課程，以選修課的形式存在，也可以在機械類專業(yè)課程的學習中融入人工智能等相關(guān)內(nèi)容，還可以定期開展人工智能知識講壇。同時，在專業(yè)課程教學過程中，可以開設(shè)“人工智能+機械專業(yè)”知識研討會，由學生根據(jù)自身對人工智能的了解分析機械專業(yè)發(fā)展前景。此外，還要采用多種手段引導和鼓勵學生參加技能訓練，規(guī)范考核體系、加強職業(yè)技能考核培訓，學生只有擁有了符合行業(yè)需求的技能才能更好地適應(yīng)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的革新。同時，開設(shè)勞動教育實踐課程，培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)大學生的高度責任心、競爭意識和開拓進取的精神，不斷提高他們的實踐能力，這對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)都是很重要的[7]。

4.3 構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，高職院校要依據(jù)“面向全體，根據(jù)專業(yè)，積極探索”大膽創(chuàng)新改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。依據(jù)個體情況構(gòu)建層次性突出的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)遞進性原則，培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，大膽將傳統(tǒng)的通識類、報告講座類就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程升級成專業(yè)核心類就及社會實踐類就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。各類課程即相互依存，又相互影響，建立了層層遞進、逐步完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。此外，還可以根據(jù)學科性質(zhì)、設(shè)置前沿的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，以選修或者是必修課的形式存在。

4.4 校企合作，資源共享

要更好的對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，就需要有完善的教學資源，這是教育工作開展的前提。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源的整合、共享提供了平臺。借助網(wǎng)絡(luò)手段，將各種優(yōu)質(zhì)的資源融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效沖破時間、地點等方面的限制共享資源。整合通過網(wǎng)絡(luò)搜集的各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學資源，搭建一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學種類豐富、資源齊全的公共平臺，實現(xiàn)資源共享[8]。

此外，高職院校要調(diào)動各方資源，建設(shè)校企合作平臺，加強企業(yè)和學校間的聯(lián)系。校企共同分析，并制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，將最新技術(shù)、工藝、標準、知識等加以整合，運用到教育過程中。學?？梢詮钠髽I(yè)聘請專家、一線技術(shù)人員等到學校開講座。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺、產(chǎn)業(yè)孵化平臺都可以成為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐基地。通過組織各種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生親身體會到在市場競爭環(huán)境中就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并能積極主動地融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動中。

4.5 組建一支高素質(zhì)水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍

打造一支高素質(zhì)水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師團隊是高效開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵因素。因此，高職院?？梢愿鶕?jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊教師的特點制訂不同的培養(yǎng)方案，每學期最少安排教師在企業(yè)或者是專門的培訓基地進行幾個星期的學習，讓教師對機械行業(yè)最新工藝、技術(shù)等有一個更全面的了解；同時，還要培養(yǎng)教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，加強教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維開發(fā)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方法的指導、研習，尤其是要安排教師對人工智能等最新技術(shù)進行研究學習，為專業(yè)教學與人工智能的融合教育創(chuàng)造條件。

4.6 改革教學方式和考核評價模式

根據(jù)大學生的學習特征、基礎(chǔ)及機械專業(yè)特點，教師要充分利用先進的教學方法和手段。比如，典型工作任務(wù)驅(qū)動教學法等能體現(xiàn)職業(yè)教育特點的教學方法，可以提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性以及學習興趣，著重提升學生的邏輯思維、知識的靈活運用、分析解決問題的能力，教師要將最新專業(yè)知識、最熱門的專業(yè)問題等融入到課堂教學中。同時，教師還要革新考核評價模式，將傳統(tǒng)的只關(guān)注學生考試成績的考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力素質(zhì)的考核，可以利用項目探究等方式對學生的綜合能力水平加以考核評價。

5 成功案例

丁吉鎖，男，武威職業(yè)學院2017 屆機電一體化技術(shù)（新能源方向）專業(yè)大專生。2015 年9 月，他和幾位同學成立了一支年輕的創(chuàng)業(yè)團隊—清華教育大學生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，2016 年12 月，清華教育面向甘肅各地州市開設(shè)分公司，丁吉鎖榮成為清華教育武威分校區(qū)負責人。2017年7 月，大學畢業(yè)，利用自己扎實的專業(yè)知識，以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都為他今后的創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，12 月在家人和朋友的幫助下，成立了甘肅華夏聯(lián)盟教育咨詢有限公司。2019 年9 月，丁吉鎖在定西市創(chuàng)立了第二家分公司，2020 年5 月，在蘭州市建立了合作公司。同年，公司先后被國家工業(yè)和信息化部應(yīng)用人才交流中心授予甘肅省級總代理、被國際專業(yè)技術(shù)人才認證中心授予甘肅省級國際專業(yè)技術(shù)人才（報名、咨詢）綜合服務(wù)總代理。截至目前，公司共有員工16 人，年利潤共計約50 萬元。

6 結(jié)束語

總而言之，人工智能時代，使高職院校機械類專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。高職院校要直面挑戰(zhàn)，把握機遇，更新思想，構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，多途徑普及人工智能專業(yè)知識，重點加強職業(yè)技能訓練，同時，充分利用校企共享資源平臺，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)水平，創(chuàng)新改革教學方式和考核評價模式，切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。