標(biāo)桿企業(yè)智能制造轉(zhuǎn)型影響下的職業(yè)教育改革研究與實(shí)踐

李昌雪

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，國家綜合國力顯著提升的同時，教育事業(yè)也得到快速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

為了落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實(shí)施方案》。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍（含技工院?！耙惑w化”教師，）是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。為了提升機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校教師教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和重大項目策劃和實(shí)施能力，全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心依托有關(guān)“專指委”和“職教集團(tuán)”，策劃了“職業(yè)教育國家級重點(diǎn)項目申報立項高級研修班”等高水平師資提升研修項目。

機(jī)械行業(yè)FANUC（The Factory Automation Company工廠自動化）先進(jìn)制造人才培養(yǎng)聯(lián)盟、北京發(fā)那科機(jī)電有限公司承辦了“機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育標(biāo)桿企業(yè)訪學(xué)高級研修班”，本項目走訪陜西省標(biāo)桿企業(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求等，幫助參加培訓(xùn)的教師更新教育理念，提升教學(xué)能力、研究能力和管理能力。

1 標(biāo)桿校企走訪

首先，走訪了陜西漢德車橋有限公司和拜會了陜西法士特汽車傳動集團(tuán)公司相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，了解到兩家公司都是集研發(fā)、制造、銷售為一體的大型高新技術(shù)汽車零部件企業(yè)，具有很強(qiáng)的國際競爭力。近年來，兩家公司在完成對全部生產(chǎn)線的“精益-柔性化”改造的基礎(chǔ)上，開展作業(yè)研究，使人、機(jī)、料達(dá)到最優(yōu)組合及切換時間最短化，并通過標(biāo)準(zhǔn)化穩(wěn)定生產(chǎn)組織過程；從精益生產(chǎn)向精益管理升級，使崗位職能向生產(chǎn)線流程轉(zhuǎn)變，以項目制小團(tuán)隊模式實(shí)現(xiàn)自主管理與改善，拓展精益求精理念，實(shí)現(xiàn)向精益企業(yè)的升級；加強(qiáng)人才培養(yǎng)，拓展培訓(xùn)模式，建設(shè)優(yōu)秀的基層管理隊伍；與高校建立校企合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、沙盤模型方便員工再深造；響應(yīng)“中國制造2025”、開展“兩化融合”，實(shí)施信息化生產(chǎn)組織平臺，整合共享及全自動生產(chǎn)線，探索數(shù)字化工廠向智慧工廠升級及工業(yè)4.0 之路。

其次，訪問了陜西國防科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參觀了該校的智能制造實(shí)訓(xùn)基地。該基地充分體現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”和“校-企-企”的建設(shè)理念。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有北京發(fā)那科機(jī)電有限公司和陜西本地標(biāo)桿企業(yè)的參與；實(shí)際使用過程充分滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究以及訂單生產(chǎn)的需求?；貙?shí)訓(xùn)遞進(jìn)層級設(shè)計，包括了初級虛擬仿真、單項技能實(shí)訓(xùn)、智能單元實(shí)訓(xùn)到高級智能綜合產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新和師資隊伍建設(shè)的孵化器。

2 智能制造企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化及人才需求調(diào)查

智能制造企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)的根本性改變，主要表現(xiàn)在：（1）崗位工作內(nèi)容復(fù)雜化。以智能制造單元和生產(chǎn)線為工作對象，面向以開源開發(fā)的技術(shù)平臺、基于復(fù)合信息化操作系統(tǒng)的終端應(yīng)用APP 為工作平臺，技能崗位工作的任務(wù)總體表現(xiàn)為技能操作高端化和生產(chǎn)服務(wù)一體化；（2）人才結(jié)構(gòu)梯度淡化。傳統(tǒng)金字塔形的人才結(jié)構(gòu)梯度向“紡錘狀”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，借助智慧人機(jī)系統(tǒng)，簡單重復(fù)的基層個人操作和高端管理人員將減少，設(shè)計、維護(hù)和項目管理的中層人才需求增加；（3）人才標(biāo)準(zhǔn)復(fù)合化。傳統(tǒng)的單一工種崗位技能型向生產(chǎn)線操作復(fù)合型轉(zhuǎn)變。產(chǎn)線工人必須具備操作技能、生產(chǎn)工藝規(guī)劃、維修保養(yǎng)、品質(zhì)管控等復(fù)合技能，任務(wù)越來越復(fù)雜和高端化。

智能制造企業(yè)對人才的需求，是要滿足個性化的市場需求，具備數(shù)字化、創(chuàng)新思維及信息技術(shù)遷移能力、智慧產(chǎn)線綜合實(shí)踐問題解決能力的復(fù)合型高技能人才。智慧企業(yè)對人才的要求主要強(qiáng)調(diào)三方面：（1）人才素質(zhì)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全的職業(yè)素養(yǎng)。信息化素養(yǎng)要求掌握信息搜索、分析、處理與鑒別的能力；網(wǎng)絡(luò)安全的素養(yǎng)要求建立健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和具備信息安全法律意識，維護(hù)企業(yè)數(shù)字資源安全；（2）人才知識。智能制造是一個復(fù)雜的智能生產(chǎn)系統(tǒng)，涉及多專業(yè)融合領(lǐng)域，包括設(shè)計與制造、控制與維護(hù)、物聯(lián)與通信、經(jīng)營與管控等各方面。它要求新一代工人不但要熟悉本專業(yè)相關(guān)知識，還要求了解智造的全流程，特別是新一代通信與人工智能技術(shù)等；（3）人才能力。智能制造要求工人具備良好的實(shí)操能力，同時要求具備技術(shù)遷移、技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新能力，以解決交叉崗位的綜合性技術(shù)問題[1]。

3 普通職業(yè)院校情況分析

西部落后地區(qū)的普通職業(yè)院校的一般情況是：（1）硬件設(shè)施落后：由于受經(jīng)濟(jì)條件限制，政府投入不足，學(xué)校本身創(chuàng)收能力欠缺，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備奇缺；普通的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備與企業(yè)使用設(shè)備也存在“代差”，甚至“古董”設(shè)備還在頂崗，且數(shù)量十分有限。學(xué)校有限的教學(xué)資源只能向重點(diǎn)專業(yè)傾斜，普通專業(yè)有如要“扶貧”狀態(tài)，升級教學(xué)設(shè)施的申請很難得到批準(zhǔn)；（2）師資力量欠缺：這與歷史條件有關(guān)。相當(dāng)一部分高年資教師從中專轉(zhuǎn)過來，教學(xué)技能和理論素養(yǎng)沒有跟上職業(yè)教育發(fā)展的步伐；很多新進(jìn)職業(yè)教師從本科院校畢業(yè)就直接執(zhí)教職業(yè)院校，本身的企業(yè)經(jīng)歷近似空白，缺乏企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，技能水平有待提升。而且相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)老師本身的知識體系更新不足，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會有限；受制于績效薪酬的制度限制，從企業(yè)引進(jìn)的能工巧匠有限，也制約了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)實(shí)力的改善。（3）教學(xué)體系固化：受學(xué)校實(shí)際師資和實(shí)訓(xùn)條件限制，教學(xué)體系設(shè)計基本沿襲原來的條塊化課程體系，各科課程獨(dú)立開設(shè)，偏向經(jīng)典內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，大多數(shù)也因循守舊，無法結(jié)合制造業(yè)當(dāng)下的實(shí)際需求來設(shè)計教學(xué)情景，教學(xué)效果不理想[2]。

4 職業(yè)教育改革的研究與實(shí)踐

在智能制造的外部大環(huán)境下，特別是現(xiàn)在教育主管部門提出的“旺工淡學(xué)”、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等大趨勢下，職業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。西部落后區(qū)域的普通職業(yè)院校，非常有必要分析好自身情況，制定合理的行動方案，抓住機(jī)遇促發(fā)展。筆者通過對標(biāo)桿制造企業(yè)的學(xué)習(xí)考察活動，總結(jié)分析了這些年在教育改革探索中所進(jìn)行的研究與實(shí)踐。

4.1 加強(qiáng)外部合作

抓住當(dāng)下政府力推產(chǎn)業(yè)學(xué)院建的良好契機(jī)，積極引入外部優(yōu)秀企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)除了要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，更要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)實(shí)踐的補(bǔ)強(qiáng)作用；避免流于形式的企業(yè)實(shí)踐活動，真正把學(xué)生放到生產(chǎn)線與工人一道工作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要注意結(jié)合企業(yè)專業(yè)工作崗位群和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐課程規(guī)劃，合作開發(fā)典型制造過程的項目化教學(xué)模式，強(qiáng)化對學(xué)生的復(fù)合技能訓(xùn)練。對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作選擇，要重點(diǎn)借鑒他們的成功案例和資源庫，促進(jìn)“三教改革”建設(shè)，鍛煉師資隊伍。在“三教改革”中，要以本校教師為主角，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔助，讓教師在改革中適應(yīng)信息化和智能化的革新，在與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)貼近生產(chǎn)實(shí)際的教程過程中加強(qiáng)實(shí)踐技能的提升，促使實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的教法改革出成效[3]。

比如，筆者執(zhí)教的“沖壓模具設(shè)計”課程這些年不斷改革，加強(qiáng)跟柳州汽車模具企業(yè)和浙江的家電模具企業(yè)合作，引入典型模具案例等教學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)工作流程和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查分析報告，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，貫穿了沖壓產(chǎn)品設(shè)計、沖壓成型工藝分析與CAE 模擬、模具零部件功能分析、模具結(jié)構(gòu)類型分析、二維及三維模具設(shè)計技法等。通過本課程的訓(xùn)練，學(xué)生基本熟悉汽車模具和五金家電連續(xù)模具設(shè)計的基本知識與技能，具備相應(yīng)的設(shè)計軟件與分析軟件應(yīng)用能力，到實(shí)習(xí)企業(yè)，能迅速融于企業(yè)生產(chǎn)流程。因為模具專業(yè)畢業(yè)生跟沖壓模具相關(guān)的就業(yè)方向主要包括兩方面：到柳州就業(yè)主要是汽車零部件沖壓相關(guān)方向；到江浙或廣東主要是連續(xù)模具相關(guān)方向。通過近幾年的跟蹤調(diào)查，了解到學(xué)生對專業(yè)課程評價和企業(yè)對實(shí)習(xí)生的認(rèn)可度都得到了提高。因為畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，有不少沖壓模具企業(yè)回頭到學(xué)校指定招模具專業(yè)的學(xué)生。

4.2 推進(jìn)校內(nèi)關(guān)聯(lián)資源整合

以專業(yè)群建設(shè)為紐帶，構(gòu)建交叉學(xué)科的復(fù)合型教學(xué)訓(xùn)練模式。普院校的專業(yè)群建設(shè)普遍沒有深入進(jìn)行，多數(shù)停留在文件上。教師團(tuán)隊之間沒有交叉教研；教學(xué)實(shí)踐上沒有學(xué)科融合。首先學(xué)校要在制度設(shè)計上約束和激勵專業(yè)群建設(shè)，讓專業(yè)群建設(shè)動起來；其次專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計要推陳納新，去掉落后不合時宜的教學(xué)內(nèi)容，增加當(dāng)下企業(yè)主流需求的教學(xué)元素[4]。比如現(xiàn)在的智能制造大賽項目中的模具賽項，就融于了模具設(shè)計、成型分析、自動加工、在線測量、裝配調(diào)試、虛擬仿真與生產(chǎn)管控。這是傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致很多職業(yè)院校難以在模具專業(yè)內(nèi)完成競賽隊伍組建，幾乎都需要跨專業(yè)組隊。這說明模具專業(yè)的建設(shè)還基本停留在傳統(tǒng)的機(jī)械方塊上，教學(xué)融入電、控、檢測等內(nèi)容非常欠缺。這些年的智能大賽就是要引導(dǎo)教學(xué)改革的復(fù)合型轉(zhuǎn)化，改革陳舊的教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)科融合。在未來的復(fù)合型教學(xué)模式下，要加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，在保障學(xué)生拓展訓(xùn)練的同時，有效降低教學(xué)成本。

比如為備賽人社部第三屆智能制造大賽模具工項目，筆者參與了跨專業(yè)組建教練隊伍和參賽選手隊伍選拔，整合校內(nèi)資源進(jìn)行備賽集訓(xùn)。教練隊伍集體研討，相互學(xué)習(xí)，共同提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步；同時這也是為普通制造類專業(yè)向智能制造方向改革進(jìn)行探索嘗試。通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析和競賽內(nèi)容分析，提供未來智能制造專業(yè)改革的教法嘗試、教學(xué)內(nèi)容與教材組織。最后在2019 年的全國第三屆智能制造大賽模具工項目中，我們?nèi)〉昧藢W(xué)生組智能模具工賽項的全國冠軍，教師組模具工賽項的二等獎。

4.3 建立靈活激勵機(jī)制

學(xué)校管理制度創(chuàng)新，激活全體師生員工的教育與學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)在普遍的制度形式是對最終的教學(xué)成果進(jìn)行獎勵的制度設(shè)計，但不是所有的教學(xué)探索都能出獲獎的成果。如果設(shè)計更合理的制度，對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行階段性獎勵，這樣更有力地促進(jìn)師生的自我提升意愿，更有利于形成良性的教學(xué)氛圍，促進(jìn)全員奮進(jìn)。比如現(xiàn)在的學(xué)分制條件下，學(xué)校是否可以考慮給有自學(xué)能力的同學(xué)自主跨學(xué)科修學(xué)的學(xué)分獎勵制度。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的條件下，如果通過制度設(shè)計，在正常教學(xué)內(nèi)容外，通過安排專業(yè)老師輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)專業(yè)拓展的關(guān)聯(lián)技術(shù)課程，并賦予相應(yīng)學(xué)分獎勵；同時對課外積極輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教師，給予相應(yīng)的勞動認(rèn)可（如課時補(bǔ)貼，學(xué)生管理工作量等），調(diào)動相應(yīng)教師的工作積極性[5]。

比如為了培養(yǎng)技能競賽梯隊和引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生，筆者多年來通過組建專業(yè)興趣小組，吸引學(xué)生自愿參加。在專業(yè)興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是結(jié)合國家技能大賽內(nèi)容，同時也是對專業(yè)應(yīng)用技能某方面的深化或延伸。這些內(nèi)容受正常的教學(xué)設(shè)計課時限制，沒有辦法在計劃課時里面推開。學(xué)有余力的學(xué)生對這些深化的或外延的學(xué)習(xí)內(nèi)容都表現(xiàn)出非常高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃厚了。學(xué)校開始對這樣的活動進(jìn)行了制度上的肯定，制定相應(yīng)的規(guī)章對指導(dǎo)教師進(jìn)行課時獎勵和對學(xué)生進(jìn)行選修課程類學(xué)分獎勵。

4.4 打造復(fù)合技能師資團(tuán)隊

引導(dǎo)專業(yè)教師提升專業(yè)技能，拓展教學(xué)領(lǐng)域，打造復(fù)合技能教學(xué)團(tuán)隊。職業(yè)教育的核心競爭力是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的技術(shù)能力和教育理念。首先，選擇一個能干的專業(yè)帶頭人，制定一份合理的專業(yè)師資發(fā)展規(guī)劃，注重在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能，保持開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才更有利于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的培育；其次，我們的中青年教師是教育的中堅力量，要堅持不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓展交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，克服困難到實(shí)踐一線去鍛煉技能，才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要；再次，要以靈活的方式讓企業(yè)的能工巧匠或資深工程技術(shù)人員，參加到我們的師資團(tuán)隊中來。讓來自企業(yè)的技術(shù)力量激活學(xué)校教師的教學(xué)活力。

要想成為復(fù)合技能師資團(tuán)隊的一員，必須要到企業(yè)一線去鍛煉—“實(shí)踐出真知”。比如我們的智能模具賽項教練團(tuán)隊，為了熟悉競賽設(shè)備，全體申請到蘇州匯博公司實(shí)踐。從競賽設(shè)備的產(chǎn)線組裝開始跟進(jìn)，跟企業(yè)的工程師一道安裝調(diào)試整個智能模具生產(chǎn)線。對整個智能模具產(chǎn)線的硬件性能到軟件操作，故障排除等各方面都盡可能的熟悉。這樣我們的團(tuán)隊在回頭指導(dǎo)學(xué)生時就駕輕就熟。

5 結(jié)束語

通過對機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育標(biāo)桿企業(yè)訪學(xué)研及多年來對畢業(yè)生實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)習(xí)考察，對中國具有國際競爭力的企業(yè)往智能制造轉(zhuǎn)型發(fā)展有了更深刻的體會；同時也對所處的職業(yè)教育環(huán)境有了新的思考。在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了相關(guān)探索實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。這些改革嘗試對今后的教學(xué)診改工作和自我能力提升起到了積極的推動作用。