初中英語分層教學的課堂實踐研究

李文靜

摘 要：探索在初中英語課堂教學中分層教學實踐的有效性。采用課例研究的方法選取本校八年級一個班的學生進行英語分層教學的初步嘗試。其中包括依據(jù)學生的不同特點與其所具有的差異性進行分組，在這一基礎上，對其進行分層教學并探討小組合作的有效性，及在這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題并對問題進行分析，找到相應的解決措施，使分層教學在初中英語課堂教學中具有獨特的優(yōu)點并更加完善。

關鍵詞：初中英語;課例研究;分層教學;小組合作

由于每個學生的接受能力與語言學習能力具有差異性，因此在初中階段展現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象，這一問題在一定程度上限制了學校英語教研組的課堂教學發(fā)展。而《義務教育英語課程標準》中明確表示英語課程要面向全體學生，要關注學生的不同特點和個體差異[1]。因此，采取相應的辦法提升學生的課堂參與度，縮小全體學生初中英語的兩極分化情況十分必要。為此，作者決定采取課例研究的方式，嘗試對分層教學在初中英語課堂實踐教學中的作用進行研究與分析。

一、初步嘗試

1.教學目標

本人選取了本校八年級的一個班級進行分層教學的課堂實踐研究。在初次進行分層教學之前，首先對班級內(nèi)的學生進行學情調查。其次，依據(jù)班級內(nèi)學生的綜合英語水平將其進行分層分組。本人將學生分為六個小組，每個小組由五到六人組成，每組選舉一名小組長，負責幫助老師在課堂中和課后與小組內(nèi)其他成員進行互幫互助。本人選取教材中的某一課時并設定了以下的教學目標。

（1）掌握知識目標。掌握本課時新出現(xiàn)的單詞、短語以及能夠熟練掌握本課的重點句型。

（2）掌握技能目標。聽懂關于食物制作過程的對話，能熟練運用本課時的重點短語與句型進行對話，以及進行一些簡單的寫

作，為本單元寫作部分奠定一定的基礎，豐富寫作內(nèi)容，增強自身的寫作能力。

2.分層教學中的注意事項

（1）在同一教學任務中，不同層次的學生對課堂的教學需求有所不同。

（2）針對不同層次的學生，教師課堂中所采取的指導方法要有所不同。

（3）初中英語的分層教學要分別根據(jù)不同層次學生的個人綜合能力以及其對知識的不同需求，教師應由淺入深地進行教學目標的設定，層層遞進，讓所有層次的學生在課堂上都有所收獲。

二、發(fā)現(xiàn)的問題及原因分析

1.在進行free talk環(huán)節(jié)導入后，在講解完新單詞后，全班集體作答，在此時發(fā)現(xiàn)，基礎薄弱學生的聲音較小，被掩蓋在基礎較好的學生聲音下，難以聽到基礎薄弱學生對單詞的掌握情況，而在后面的教學環(huán)節(jié)中才發(fā)現(xiàn)部分學生讀音不準。因此，此環(huán)節(jié)的設置難以考查不同層次學生的水平，需要進行改進與完善。

2.在對重點短語的使用進行講解時，為了使所有層次的學生都能理解，本人選擇用圖片的方式對其進行區(qū)分講解，雖然這一方法淺顯直觀，但講解過于簡單，未能及時將短語應用的難點對學生進行講解，導致學生在寫作時出現(xiàn)病句以及錯誤應用。

3.由于此次教學實踐是初次采用分層教學的方式進行，在這一過程中發(fā)現(xiàn)學生的小組合作學習機制仍存在明顯的缺陷，還未能全面提高全體學生的課堂參與程度。

三、改進措施

1.設定教學目標時要注意涵蓋所有層次學生的學習能力。要讓所有學生都能牢固掌握新的單詞與短語的用法?？梢栽诮處燁I讀學生跟讀后，以小組為單位，組內(nèi)成員依次進行朗讀，以確保每名學生都可以掌握新單詞正確的讀音。

2.設定教學目標時要注意滿足不同層次學生對知識的需求。教師在為學生講解完新單元的重點單詞和短語的用法后還應當帶領學生做幾道例題，讓學生及時鞏固新學的知識點，讓基礎好的學生更好地掌握單詞與短語的用法，運用新學到的單詞與短語。

3.在分組時應該把全部學生分為八個大組，三人一小組，坐成一條線，六人一大組，前后兩條線，中間為組長，兩邊是組員，2號、1號、3號坐后面，5號、4號、6號坐前面。1號是大組長，4號是小組長（1號和4號是班上優(yōu)秀的同學，1號比4號還要優(yōu)秀）。課堂上，小問題，三人解，大問題，六人解，組內(nèi)問題老師解，這樣，每個人都可以當老師，在課堂上和下課后互教互學互幫助。這種小組合作學習的方式能充分調動每名學生學習的積極性，全面提升全體學生課堂參與度[2]，在全體學生中形成良好的競爭機制，使學生不斷提高自己的綜合能力，減小兩極分化[3]。

四、結論

綜上所述，分層教學法在初中英語課堂教學實踐中具有積極的效果，不僅能夠根據(jù)學生的差異性因材施教，而且能夠讓基礎各異的學生都提高在課堂上的參與程度，使其英語水平得到不同程度的提升。因此，在初中英語課堂教學中，授課教師要采取合理分層的教學方法對小組合作學習的方法及細節(jié)分別予以不同程度的指導，以全面提升學生課堂參與度，并使全體學生的英語水平得到顯著提升。

參考文獻：

[1]楊靜.基于小組合作的初中英語分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）：258.

[2]婁寧.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].新課程，2020（36）：135.

[3]劉穎.基于翻轉課堂的初中英語閱讀分層教學實踐研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2019.