小學(xué)語文教育家沈百英

韓雨葉

內(nèi)容摘要：沈百英是我國現(xiàn)代小學(xué)教育家，他一生都是在跟“小”打交道—做小學(xué)教師、教小學(xué)生、教授小學(xué)教學(xué)法、編寫兒童文學(xué)作品等，沈百英在一生的教育教學(xué)實踐中，都是極具創(chuàng)新精神的探索者，在當(dāng)時的教法創(chuàng)新、教材編寫方面，強調(diào)以兒童為中心，以兒童的發(fā)展為目的，做出了有意義的嘗試和探索。因此，沈先生對教育和兒童充滿著深厚的感情，一生心系兒童，默默地為小學(xué)教育事業(yè)耕耘了七十年。

關(guān)鍵詞：沈百英 小學(xué)教育家 兒童本位

沈百英（1897-1992），江蘇吳縣人。我國現(xiàn)代小學(xué)教育家，為我國小學(xué)教育和兒童教育事業(yè)做出過卓越貢獻。沈百英幼年先入私塾，后入公學(xué)，1913年考上江蘇省立第一師范，畢業(yè)后，為了報答家鄉(xiāng)，擔(dān)任甪直鎮(zhèn)第一小學(xué)教師。

1920年，沈百英受江蘇師附小主事吳研因的邀請，擔(dān)任設(shè)計教學(xué)班主任，學(xué)校成立了以沈百英為首的設(shè)計教學(xué)法研究會，專門負(fù)責(zé)該法的實施。恰逢杜威來華講學(xué)，順道到一師附小聽課，對沈百英評價極高，贊其教法靈活。沈百英在實施設(shè)計教學(xué)法實驗方面卓有成效。

與此同時，沈百英在教科書編寫方面也進行了積極探索。從1927年起，他擔(dān)任商務(wù)印書館編輯35年，編寫了多種國內(nèi)小學(xué)教科書和國外華僑子弟用的小學(xué)教科書、課外兒童讀物幼兒園教師用書、小學(xué)教師參考用書、大辭書和幾大文庫書。如《復(fù)興國語教科書》等一批小學(xué)教科書和與朱經(jīng)農(nóng)合編的《國民教育文庫》就是杰出代表，還有《小學(xué)說話科教材和教法》這樣的教學(xué)研究著作。

總的來說，以兒童為中心的教育方法貫穿了沈百英的教材編寫宗旨、教材內(nèi)容的選擇、編寫體例和方法等，甚至在其七十多歲發(fā)表的《七個矮小子》榮膺了“陳伯吹兒童文學(xué)獎”，成為了“兒童故事”這一題材的創(chuàng)作樣本。

一.形成了獨特的小學(xué)教育思想

沈百英從小家境貧寒，養(yǎng)成了勤勞、刻苦、耐心、認(rèn)真的性格等，這為以后他在小學(xué)教育上的不俗成就打下了堅實的基礎(chǔ)?？偹苤逃W(xué)生和中學(xué)生更需要耐心和細(xì)致，要注重學(xué)生的求知欲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于孩子的一生都有極大的裨益。沈百英頂替表兄的免費名額先入私塾學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)深得私塾老師的喜愛，后1913年考入江蘇省立第一師范本科，在師范時期，對沈百英產(chǎn)生重要影響的老師有俞子夷、程瑤笙等;其中，俞子夷對他的教益最為深遠，為他以后的小學(xué)教育思想做了鋪墊。師范畢業(yè)之后，沈百英為了報答家鄉(xiāng)的培養(yǎng)之恩，婉拒了別校的高薪聘請，毅然決然回到家鄉(xiāng)工作，擔(dān)任吳縣第三學(xué)區(qū)第一國民學(xué)校（即今角直小學(xué)）二年級班主任。沈百英朝氣蓬勃、年富力強，具有開拓精神，得到了校長沈柏寒的十分贊賞。

由于沈百英一生都是在跟“小”打交道——做小學(xué)教師、教小學(xué)生、教授小學(xué)教學(xué)法、編寫兒童文學(xué)作品等，因此，他對教育和兒童充滿著深厚的感情，一生心系兒童，默默地為小學(xué)教育事業(yè)耕耘了七十年。兒童中心成為他的小學(xué)教育思想中的核心，并踐行在編纂教材和兒童故事之時，盡量以兒童的理解力能到的程度去啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力?？梢哉f他是位合格的小學(xué)語文教育家，值得后輩的尊崇和愛戴。

二.編輯書本

1.編寫小學(xué)語文教科書

沈百英編寫小學(xué)教科書，注重以兒童為本位，教材的編寫宗旨、教材內(nèi)容的選擇以及編寫體例和編寫要點都體現(xiàn)了這一點。

以《復(fù)興國語教科書》為例，首先他十分注重以兒童本身的經(jīng)驗為主：比如《白貓想吃鳥》：“樹上有個鳥窩，老鳥出去覓食了，只留兩只小鳥在窩里。一只白貓看見老鳥已經(jīng)出去，便爬到樹上，想吃兩只小鳥.白貓打著小鳥的門說：‘你的媽媽回來了，請你快開門。小鳥說：‘請問媽媽是怎樣的？白貓說：‘白毛藍眼睛，走路沒聲音。小鳥說：‘你不是我的媽媽，不開，不開，不能開?！笔紫纫詢和煜さ呢埡网B切入，再聯(lián)系學(xué)生日常對貓和鳥有哪些習(xí)性的經(jīng)驗，啟迪學(xué)生外界的危險無處不在，不能隨意相信別人的話。

其次沈百英認(rèn)為兒童的課本必須要有韻律，讀起來朗朗上口，方便學(xué)生吟讀成誦，比如《小鳥回家》：“小樹低，大樹高，大小樹上有鳥巢。飛呀飛呀飛來一只鳥，飛到樹上吱吱叫。飛呀飛呀飛來兩只鳥，飛到樹上撲撲跳。”多用韻腳，令兒童不覺得枯燥生硬。

最后沈百英對小學(xué)語文課本的編寫進行了規(guī)范，不建議在編寫時加入過多的地方方言，導(dǎo)致文章半土半普，不利于漢語規(guī)范的養(yǎng)成。比如蘇州人說“不干凈”叫“邋遢”，可以改說普通話“骯臟”。

總之，沈百英認(rèn)為在編寫教材時要取精華去糟粕，否定拋棄了以前教科書的不足之處，然后根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該要聯(lián)系兒童的經(jīng)驗，富有音律生動形象并且要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

2.編寫兒童讀物

沈百英自己取名為“童之友”，意思是認(rèn)為自己可以和兒童做一輩子的朋友，為兒童寫作，致力于保護他們那一份純真的心靈不受紛擾的亂世所污染。他一生創(chuàng)作無數(shù)，他編寫的《七個矮小子》一度成為“兒童故事”這一創(chuàng)作體裁的樣本。

沈百英創(chuàng)作的兒童讀物主要分成三大類：兒童故事、兒童詩歌和兒童童話。對于編成的一篇兒童讀物，還要看看是不是適合以下幾個條件：第一看取材是否合于兒童的經(jīng)驗。第二看字句是否采取日常應(yīng)用的。第三分析語法是否合于兒童的口語。第四明確章節(jié)句讀是否清楚明了。

沈百英的這些觀點與他編寫小學(xué)教科書時的要求非常相似，都體現(xiàn)了“以兒童為中心”的思想。

3.編寫教材教法

沈先生除了在編寫小學(xué)課本和兒童讀物上有非常突出的成就以外，還編纂了教材的教法來指導(dǎo)廣大的小學(xué)教師，如何去教好小學(xué)語文，啟發(fā)更多的小學(xué)教育者以兒童為中心。其中沈百英的《小學(xué)說話科教材和教法》被選入了百年語文教育經(jīng)典名著，無論從編寫方法還是體例等，這本教材教法都是不可多得的著作。

《小學(xué)說話科教材和教法》的寫作目的在于闡明說話課程的重要地位，明確說話具有“幫助發(fā)表的能力”“輔助語匯的擴充”輔助商業(yè)的應(yīng)用”“輔助作文的進步”“輔助辦事的效率”等作用，討論說話教學(xué)和注音符號的教法，以利于說話教學(xué)提高效能，幫助學(xué)生恰當(dāng)表達，增進學(xué)生的說話素養(yǎng)。該書的具作思路分為以下四步：首先，明確設(shè)立說話課程的原因和說話課程的地位;其次，概述說話教學(xué)的教法;再次，具體闡述說話教學(xué)的方法;最后，闡明注音符號的具體教法。全書分為五個章節(jié)，條理有序，令人信服。

這本書作為指導(dǎo)教師教法有以下幾個優(yōu)點值得借鑒。第一，問題導(dǎo)向，針對性強。本書問題導(dǎo)向十分明顯，全書共五章，每章解決一個問題。這五個問題依次是：為什么要設(shè)立說話科，說話科在課程上的地位怎么樣，說話怎么樣教法——總論，說話怎么樣教——分論，注音符號怎么樣教法。全書圍繞這五個問題有針對性地加以論述，可以說，五個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進，針對性很強。第二，重點突出，邏輯嚴(yán)密?！缎W(xué)說話科教材和教法》論述的重點問題有兩個：一是說話怎樣教法;二是注音符號怎樣教法。關(guān)于說話怎樣教法，沈百英先生在總論部分大多先是簡單闡述現(xiàn)象，接著重點講述解決相關(guān)問題的方法。第三，舉例典型，材料翔實?！缎W(xué)說話科教材和教法》的一大特點是舉例典型而且豐富，使作者的觀點得到有力的示例佐證。

研究閱讀這本書推薦使用探究閱讀法或者案例閱讀法，在閱讀之時多問幾個為什么，作者如何論述？得出怎樣的結(jié)論？這些結(jié)論是否可信？現(xiàn)在是否有更好的教學(xué)方法？書中有哪些觀點值得我們?nèi)ソ梃b？語文教師更應(yīng)該在實踐中檢驗書中的觀點和方法，不能盲從盲信，要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。

從1927年起，沈百英專任商務(wù)印書館編輯35年，從他編寫的小學(xué)語文教科書可看出，他注重聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，強調(diào)規(guī)范，注意選取兒童生活環(huán)境有關(guān)的材料。在編寫教材教法時，有針對性，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，材料翔實。這些無一不體現(xiàn)了其在編寫書籍方面的成就。

三.設(shè)計教學(xué)法

十九世紀(jì)二十年代，一些歐美教育家紛紛來華宣傳教育思想，設(shè)計教學(xué)法就此流入中國，并廣受當(dāng)時很多中小學(xué)教育家的追捧和推廣，這種教學(xué)法的核心就是改變傳統(tǒng)的“教師本位”為“以兒童為中心”，當(dāng)時剛做了兩年小學(xué)老師的沈百英應(yīng)吳研因邀請擔(dān)任江蘇一師附小設(shè)計教學(xué)班主任，欲實行設(shè)計教學(xué)法，自此與設(shè)計教學(xué)法結(jié)下了不解之緣。

沈百英克服當(dāng)時條件和技術(shù)的困難，在低年級實行了設(shè)計教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇想要學(xué)習(xí)什么，然后他再教什么。并且把這樣實驗的結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)記錄下來，發(fā)表在當(dāng)時的教育雜志上，供給了當(dāng)時很多對于設(shè)計教學(xué)法有懷疑或者想施行但無具體方法的人參考。

沈老師認(rèn)為，設(shè)計教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于三點：教材不同、教法不同和學(xué)法不同。

以前的教材是由老師來選擇應(yīng)該教給學(xué)生什么，而設(shè)計教學(xué)法則是完全根據(jù)學(xué)生需要去提供材料。傳統(tǒng)教法大多是注入式的，或者啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計教學(xué)則是由學(xué)生自學(xué)為主，教師為輔。

關(guān)于設(shè)計教學(xué)的實施和結(jié)果，沈百英和同事在具體實驗的過程中記錄了下來，對于外國流傳的教學(xué)法沈老師沒有一味接受而是在實施過程中積極思考，不斷總結(jié)其優(yōu)缺點，進行不同程度的變通，使之更適合中國的國情，真真正正成為適合當(dāng)時小學(xué)教育的實際情況并且能夠大范圍推廣的教學(xué)法。事實也的確證明，這種完全廢除教科書和傳統(tǒng)課堂授課形式、忽視教師的主導(dǎo)地位、完全以兒童為中心的教學(xué)法固然有著諸多優(yōu)點，但也有其自身不可避免的缺點，逐漸在十九世紀(jì)三十年代進入低潮并走向衰落。

四.結(jié)語

沈百英在我國現(xiàn)代小學(xué)教育史上有著重要的地位，年輕時入師范學(xué)院學(xué)習(xí)，形成自己獨特的小學(xué)教育思想，畢業(yè)后去家鄉(xiāng)小學(xué)就任，工作兩年后又調(diào)到附小實驗設(shè)計教學(xué)法，最后快退休了還在為商務(wù)圖書館編纂教材。沈百英對待外來文化的態(tài)度是值得提倡的，既沒有一棒子打死，也沒有完全相信，而是通過自己的實驗結(jié)合實際情況他編纂的教材和兒童讀物都做到了以兒童為中心，是在為兒童的未來發(fā)展打基礎(chǔ)，是兒童的友人，一生都在為兒童寫作，沈百英極力反對壓抑兒童個性和摧殘兒童自由發(fā)展的傳統(tǒng)教育，大力提倡崇尚自然，注重兒童個性發(fā)展的新教育，將自己的韶華都奉獻給了祖國的現(xiàn)代教育事業(yè)，讓無數(shù)的后輩高山仰止。

參考文獻

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（作者單位：揚州大學(xué)文學(xué)院）