技術(shù)，讓未來(lái)學(xué)習(xí)這樣實(shí)現(xiàn)

郭漪

技術(shù)賦能教學(xué)，究竟給學(xué)生帶來(lái)怎樣的改變？近日，信息技術(shù)賦能創(chuàng)智教育——楊浦區(qū)“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”及“在線教育創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目區(qū)域”啟動(dòng)會(huì)議在同濟(jì)一附中順利舉行。

大會(huì)交流發(fā)言中，同濟(jì)一附中學(xué)生會(huì)團(tuán)委的小記者馬思茹，邀請(qǐng)了高二（11）班梁奕然同學(xué)和高一（11）班張以恒同學(xué)進(jìn)行了“你眼中的未來(lái)學(xué)習(xí)”專欄話題采訪。

訪談中，兩位同學(xué)非常認(rèn)同學(xué)校對(duì)手機(jī)使用的管理理念，認(rèn)為合理運(yùn)用手機(jī)可以更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，比如學(xué)校信息化平臺(tái)手機(jī)版的很多功能、手機(jī)各類App都能服務(wù)于課堂和課余學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的最大改變是自己不再等著教師“投喂”知識(shí)，而是去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲取學(xué)習(xí)資源，自主解決問題，以及通過收集平臺(tái)數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)分析有效支持的“教學(xué)評(píng)一體”來(lái)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

而同學(xué)們心中的“未來(lái)學(xué)習(xí)”，是希望“個(gè)性化學(xué)習(xí)”能夠完全實(shí)現(xiàn)，能夠按照學(xué)生個(gè)人進(jìn)度和興趣來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程。同時(shí)同學(xué)們也期待未來(lái)AI助手能夠輔助教師共同教學(xué)，能夠提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和更豐富的資源。

通過公開教學(xué)展示和學(xué)生分享交流，同濟(jì)一附中呈現(xiàn)了學(xué)校作為“普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范?！焙汀吧虾Ｊ惺着逃畔⒒瘧?yīng)用培育標(biāo)桿?！?，在以信息技術(shù)賦能教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)評(píng)一致性等方面的初步探索與實(shí)踐。

在《人類活動(dòng)與氣候——酸雨》課中，吳祺老師由校園內(nèi)鐘乳石顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生基于氣象軟件和案例探究酸雨成因與治理對(duì)策，提升地理實(shí)踐力和綜合思維，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

王蔚穎老師的《基因工程》一課則由真實(shí)情境問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討基因工程的原理、過程，以及基因工程的安全性。

課程中，數(shù)據(jù)的快速反饋、對(duì)策交流和學(xué)習(xí)資源的共享、學(xué)習(xí)成果的及時(shí)上傳、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集、師生間的多維互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，促進(jìn)了教學(xué)評(píng)一致。