把教育當(dāng)愛(ài)好

李鎮(zhèn)西

很多人以為我從小就想當(dāng)老師，其實(shí)不是。我小時(shí)候最想當(dāng)電影放映員或書(shū)店工作人員，這樣，我上下班都能做喜歡的事——看電影或看書(shū)。

我希望我的職業(yè)就是我的愛(ài)好，我的愛(ài)好就是我的職業(yè)。投身教育并非我的初衷。但是，我參加工作后，意識(shí)到可能終身從教，便問(wèn)了自己一個(gè)很樸素的問(wèn)題：我為誰(shuí)工作？

這個(gè)問(wèn)題可大可小，大到關(guān)系國(guó)家的未來(lái)，為了民族復(fù)興和中國(guó)夢(mèng);小到關(guān)系自己的生活質(zhì)量，為了自己每一天的快樂(lè)。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不是先認(rèn)同教師這個(gè)職業(yè)才獲得幸福感，而是通過(guò)幸福感的獲得真正認(rèn)同了這個(gè)職業(yè)。

我承認(rèn)，從某些方面講自己確實(shí)適合當(dāng)老師，如喜歡小孩，較為敏銳，心思細(xì)膩，性格開(kāi)朗等。但真正讓我喜歡上教師這個(gè)職業(yè)的，是孩子的純真情感，是一個(gè)個(gè)難題給我的豐富智慧。

因?yàn)橛辛饲楦?，所以有了幸?因?yàn)橛辛酥腔郏杂辛顺删汀?/p>

怎樣才能愛(ài)上教育并獲得成就？

第一，多接近孩子，走進(jìn)他們的心靈。如果說(shuō)成人交往時(shí)多少有一些戒備之心，那么，走進(jìn)教室，我們完全可以心靈不設(shè)防，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)纖塵不染的精神世界。

教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福?！?/p>

那么，怎樣才能愛(ài)上“兒童的嘰嘰喳喳聲”呢？

很簡(jiǎn)單，和孩子一起玩兒呀！課間和他們一起打籃球、跳繩，周末帶著他們?nèi)ソ加?，在河灘上斗雞，在小樹(shù)林里捉迷藏……這是我年輕時(shí)的工作常態(tài)。我沒(méi)想過(guò)要刻意走進(jìn)孩子的心靈，也沒(méi)想過(guò)“親其師信其道”，就是覺(jué)得和他們一起玩很開(kāi)心。當(dāng)孩子把我的眼睛蒙上，在背后拍拍我的頭又跳開(kāi)，或者用樹(shù)枝敲我的屁股時(shí);當(dāng)我和高三男生摔跤，被四五個(gè)高三小伙子壓在草地上時(shí);當(dāng)我和一群少男少女手牽著手，站在黃果樹(shù)瀑布下，任飛濺的水花把我們渾身上下淋透時(shí)……那種幸福感，是任何東西都無(wú)法代替的。

慢慢地，一到假期我就想他們，我感覺(jué)自己離不開(kāi)孩子了。原來(lái)，不知從何時(shí)起，我愛(ài)上了教育，我“上癮”了。這就是“職業(yè)情感來(lái)自童心”。

第二，不重復(fù)自己，研究難題。估計(jì)已經(jīng)有讀者在心里嘀咕：“難道教育就是你說(shuō)的這么簡(jiǎn)單——帶著孩子玩？學(xué)困生、單親家庭、留守兒童、早戀、網(wǎng)癮、升學(xué)率……無(wú)數(shù)的難題，你難道就沒(méi)遇到過(guò)嗎？”

當(dāng)然遇到過(guò)，甚至每天都有一個(gè)又一個(gè)難題向我撲來(lái)，但這正是我的課題。把難題當(dāng)課題，不但是克服職業(yè)倦怠的有效方法，而且是教師獲得專(zhuān)業(yè)提升并贏得教育成就的最佳途徑。

為什么有的老師總感覺(jué)不到職業(yè)幸福？因?yàn)樗拿恳惶於紱](méi)有變化，面對(duì)難題除了哀嘆或發(fā)怒，就束手無(wú)策。每天重復(fù)自己，這是許多教師漸漸厭惡職業(yè)的重要原因。

那么，如果換一種職業(yè)狀態(tài)呢？我的建議是，盡可能讓每一堂課都有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，每一天都有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，每帶一個(gè)班都不重復(fù)自己……這里的“創(chuàng)意”“不一樣”“不重復(fù)”正是產(chǎn)生于對(duì)一個(gè)又一個(gè)難題攻克的過(guò)程中。

我?guī)О鄷r(shí)，遇上男女生交往的“難題”，便研究青春期教育，于是有了我的教育專(zhuān)著《青春期悄悄話(huà)》;我曾帶過(guò)全校基礎(chǔ)最弱的班，每一個(gè)頑童都是我的研究對(duì)象，我閱讀和思考，嘗試用各種方法轉(zhuǎn)化他們，每天記錄他們的表現(xiàn)和我的反思，于是有了我的教育敘事《與頑童打交道》;面對(duì)基礎(chǔ)相差懸殊的學(xué)生，我在因材施教的理念指導(dǎo)下，探索“分層遞進(jìn)教學(xué)”的方式，每次備課背4套教案，每天設(shè)計(jì)4套作業(yè)，每次測(cè)驗(yàn)命制4套考題，于是有了我的課題論文《讓每一個(gè)孩子都享受成功》……

這樣做教育，每個(gè)日子都是新的;這樣帶學(xué)生，每一天都會(huì)收獲智慧。這就是“教育智慧源于難題”。

當(dāng)工作與愛(ài)好重合，與其說(shuō)是工作，不如說(shuō)是愛(ài)好;與其說(shuō)是為自己而工作，不如說(shuō)是為了愛(ài)好而投入整個(gè)生命，并享受其中——所有的職業(yè)幸福就源自這里。

（作者單位：新教育研究院）