基于項目學習（PBL）的通用技術項目實踐研究

律偉 魯世明

摘要：為了提高通用技術學習的趣味性，落實核心素養(yǎng)教學目標，圍繞堅持把立德樹人要求全面落實到課程設計的每一個環(huán)節(jié)和要素中，作者設計了來自真實情境的實踐項目“解密密碼鎖”，并以此展開課程設計。

關鍵詞：通用技術;項目學習;核心素養(yǎng);創(chuàng)客;機械密碼鎖

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）02-0073-02

隨著高中通用技術核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學生技術核心素養(yǎng)在實踐層面的落腳點必然是課堂教學，項目學習則為落實這一理念提供了一條重要途徑。項目學習（PBL）是將學生置身于真實情境中，圍繞來自真實情境的主題或驅動問題，以小組合作的方式進行的主動、協(xié)助和開放性的實踐探究活動，通過一系列主題設計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)建以及成果交流分享，完成一個作品原型或提出具體可實施的方案，最終達到核心素養(yǎng)的構建和學習?！?/p>

為此，筆者基于通用技術課程標準的核心素養(yǎng)要求，結合學校實際和學生特點設計了通用技術創(chuàng)客項目，通過大單元大項目的設計、真情境微項目的實踐來提高學生的學習興趣并鍛煉動手能力。本項目的實施設計材料選擇、設計的全過程、木工工藝和金工工藝等相關知識，貫穿了整個必修課程的教學。

● 走進真實情境

教師播放電影中開保險柜密碼鎖的視頻來創(chuàng)設情境以激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，接著教師展示各種密碼圖片及實物。

設計思路：密碼鎖在日常生活中應用非常廣泛，如日記本密碼鎖、行李箱密碼鎖、指紋密碼鎖等。其中，機械密碼鎖也是一種盒式機械密碼鎖，適用于保險柜、防磁防火柜、防盜門等，但是，學生對其內部結構了解甚少。

本項目的設計初衷來源于學生對密碼鎖結構的好奇，目標是解開密碼鎖的神秘面紗，并將其貫穿通用技術課堂教學的全過程，做到大單元大項目設計，真情境微項目進入每一節(jié)課堂。

● 分組協(xié)作，分析探究

1.分組協(xié)作

分組協(xié)作是技術過程實施的精髓之一。分組要考慮學生數(shù)量、性別、性格及能力互補等，并要求內部推選組長負責協(xié)調整個活動。一般要求4～6人一組，將畫圖識圖、操作、表達分享、記錄等工作進行合理分工。

2.分析探究

教師安排各小組對幾種簡單的密碼鎖進行拆解分析，研究它們的共同點和不同點，分析出密碼鎖的核心——密碼、鎖，以培養(yǎng)學生的技術意識。

讓學生協(xié)作探究而不是直接給出密碼鎖的原理和結構，就是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲。學生通過深入研究實踐得到的知識更有意義，印象更深。

● 討論、交流、分享

1.組內討論

通過拆解密碼鎖和查閱相關資料，組內討論：分析總結密碼鎖的基本結構，簡化成簡單模型應該是什么樣子？生活中有無相近的結構案例？

2.組間交流

與相鄰或者密碼鎖結構相近的組進行交流能促進學生對事物的認識，起到事半功倍的效果。

3.班級分享

所謂班級分享就是經過討論交流，組內形成統(tǒng)一認識和基本方案，將小組的成果與全體同學進行分享，可以是語言表達，也可以是圖片或者方案展示等。

● 小試牛刀，模仿實踐

實踐活動室準備了大量的紙板、KT板、木板等，要求每小組將得到的結構方案用圖樣的方式表達出來，制作出本組的單節(jié)密碼鎖模型，并討論選取何種材料和工具進行加工，規(guī)劃所需材料數(shù)量，到教師處申領，同時，要明確操作安全和節(jié)約原則。

選擇材料時很多學生都會選擇熟悉的硬紙板（易于操作，能基本呈現(xiàn)所需方案），但制作出來美觀度不夠。KT板操作方便，但是在制作過程中容易折斷或者出現(xiàn)其他問題，熱熔鋸學生沒有接觸過，木工板，學生一般不會選擇去嘗試。因此，整個項目設計就是紙板——KT板——木板等。這也是物化作品過程中要經歷的階段，由簡到難，動手實踐能力不斷得到提高。

● 展示分享，交流創(chuàng)新

1.展示分享，自評互評

將本小組的作品進行美化后進行展示說明，展示說明的過程就是自評。其他組的學生可以根據(jù)實際情況進行評價并提出自己的想法。自評和互評是最容易促進學生成長的環(huán)節(jié)，也是他們思想交流碰撞的時刻、靈感最容易迸發(fā)的時刻。

2.嘗試創(chuàng)新

之前對密碼鎖的結構進行解密只在操作和模仿，通過拆解、制作模型和交流討論，學生們會有很多新的想法，教師引導學生大膽嘗試創(chuàng)新，如可以由只有密碼控制到密碼與其他方式相結合控制，可以由紙板制作到嘗試用木板來制作并不斷優(yōu)化，初步體驗木工工藝的操作等。

還可以考慮將電子控制技術引入到密碼箱，Arduino控制模塊加電機就是很好的拓展材料。如果課時和實踐活動室條件允許可以模擬指紋鎖。

● 循環(huán)遞進，立足核心素養(yǎng)

課程要求：“從學生的日常生活需要、工科潛能發(fā)展、職業(yè)發(fā)展以及技術創(chuàng)造興趣等角度展開，兼顧傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術、技術的分化與綜合、國家課程與校本課程等方面進行課程設計，以滿足學生的不同發(fā)展需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展。”

該項目密碼鎖的解密和創(chuàng)新設計，能夠貫穿高中通用技術必修課程及部分選修課程，對課程教學做到資源補充，主旨是為了拓展通用技術教學資源。以上過程可以循環(huán)遞進，在具體的實踐、討論、交流、分享的過程中不斷地升華主題，精益求精。希望能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的能力和優(yōu)秀品格。

教師在教學實踐過程中可以充分利用身邊資源和信息進行整合，最大限度地調動學生積極性，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到學生的主體地位不動搖，充分發(fā)揮教師的主導作用。

參考文獻：

李文波，馬云鵬.例談初中物理項目學習的實施策略[J].中學物理，2020（06）：18-20.

作者簡介：律偉（1984—），男，中學一級教師，安徽碭山人，主要從事中學物理、通用技術、勞動實踐教育教學研究。

基金項目：全國教育信息技術研究課題2017年青年課題“核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)與實踐研究”（項目編號：173440001）。