“品讀江南文化”研學(xué)旅行課程實(shí)施方案

屈文妍

指導(dǎo)思想

2016年，教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的指導(dǎo)意見》頒布，研學(xué)旅行受到廣泛重視和關(guān)注。2017年9月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)生可通過研學(xué)旅行進(jìn)行考察探究學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的深入，開展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的研學(xué)旅行校外教育活動，成為新時(shí)期教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

北京市第一五九中學(xué)提出培養(yǎng)“有家國情懷、有健康身心、有高尚品行、有成功體驗(yàn)、有踐行能力”的中學(xué)生，讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成品德、增長才智、強(qiáng)身健體、美化心靈、崇尚勞動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。努力探索多種教育方式，開發(fā)全面的、符合新課程改革要求的課程體系，完善實(shí)踐育人體系，統(tǒng)籌優(yōu)化實(shí)踐活動的組織管理，積極推進(jìn)研學(xué)旅行活動。

課程目標(biāo)

“品讀江南文化”主題研學(xué)旅行是面向高二年級學(xué)生設(shè)計(jì)的，希望學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的歷史、地理、政治、語文相關(guān)知識融入相應(yīng)的地點(diǎn)和文化氛圍之中。同時(shí)，在參觀考察中，學(xué)生能夠完成自己的研究課題，不僅僅是查閱文獻(xiàn)資料，而是在實(shí)地考察中獲取第一手研究資料。通過考察與研究等促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)教師在教學(xué)中運(yùn)用更貼近實(shí)際生活的教學(xué)方式。

通過儀式感激發(fā)學(xué)生對于祖國和祖國悠久文化的熱情和崇敬之情，培養(yǎng)國家認(rèn)同感;通過體驗(yàn)和感受激發(fā)學(xué)生人文情懷，培養(yǎng)人文底蘊(yùn);通過實(shí)地考察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)樂學(xué)善學(xué)和勇于探究;通過深入討論引導(dǎo)學(xué)生有效思考，培養(yǎng)問題解決能力;通過集體活動引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自我管理能力。

課程實(shí)施流程

從研學(xué)旅行課程實(shí)踐的角度來看，課程實(shí)施分為研學(xué)旅行的行前階段、行中階段和行后階段。其中，行前階段主要涉及課程目標(biāo)的確定、研學(xué)活動組織結(jié)構(gòu)的建立、研學(xué)手冊的編制。行中階段內(nèi)容較為繁雜，包括乘車安排以及管理，食宿的安排與管理，學(xué)生探究內(nèi)容的安排、設(shè)計(jì)與督促實(shí)施等。行后階段總結(jié)主要是學(xué)生研學(xué)活動的評價(jià)。其簡要流程如圖1所示。

研學(xué)內(nèi)容

研學(xué)旅行在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變了傳統(tǒng)的文本式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入具體的情境，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。因此課程內(nèi)容安排以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，以行程為線索來設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

了解宋代抗金英雄岳飛的故事，集體吟誦《滿江紅》（地點(diǎn)：忠烈祠）;結(jié)合歷史知識與語文知識，探究杭州文化底蘊(yùn);乘船游覽西湖，觀賞西湖十景，感受平湖秋月、楊柳依依的湖光山色，考察西湖文化的由來與發(fā)展。

通過專家的講解，了解紹興的民俗文化和當(dāng)?shù)孛?。曲水流觴詩歌比賽，感受文化，體驗(yàn)文化，思考文化。三味書屋內(nèi)體驗(yàn)式課堂，讓同學(xué)們在沈園朗讀《釵頭鳳》，了解書本上的情感在彼時(shí)彼處是如何形成的。學(xué)習(xí)枕水人家的建筑風(fēng)格及當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。參觀上海博物館，感受厚重的文物館藏。

參觀中共一大會址，回顧歷史，激發(fā)愛國情懷，了解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程。

事實(shí)上，研學(xué)旅行課程不同于學(xué)校正規(guī)課程，它需要在課程內(nèi)容設(shè)置方面考慮自主、開放和動態(tài)的原則，具有一定的彈性，在實(shí)際的課程內(nèi)容安排上是可以進(jìn)行靈活調(diào)整的。

教學(xué)實(shí)施

作為課程，一定要具有可實(shí)施、可操作性的教學(xué)安排。從教學(xué)實(shí)施的角度來看，該主題研學(xué)旅行重要教學(xué)安排有如下幾項(xiàng)。

首先，編制研學(xué)手冊，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)抓手。研學(xué)手冊的編寫要經(jīng)歷不斷修正和調(diào)整的過程，手冊主要包括行前、行中、行后三個(gè)部分。

行前包括行前寄語和行前準(zhǔn)備。主要是關(guān)于此行的親子心理準(zhǔn)備，如學(xué)生給父母和自己寫一段話，給父母說明自己遵守外出要求和注意安全的各項(xiàng)事宜，向自己加油鼓勁、提目標(biāo)和提要求等。行前準(zhǔn)備還包括分組以及行前課題準(zhǔn)備，特別是提出可選擇的研究問題，包括題目、可研究的內(nèi)容、研究方法、預(yù)期成果，以及需要學(xué)生思考對于將要去的研學(xué)旅行地點(diǎn)，能想到哪些學(xué)科的哪些內(nèi)容。

行中部分包括行中閱讀和行中每日小結(jié)。行中閱讀指閱讀每個(gè)研學(xué)旅行的地點(diǎn)涉及的知識資料;行中每日小結(jié)指為自己的研究小組積累了什么資料，理解了哪部分知識內(nèi)容。

行后部分包括完成研究論文以及撰寫研學(xué)旅行的感受。

其次，研學(xué)老師要提供課題供學(xué)生進(jìn)行選擇，其中包括探究題目、建議使用方法和預(yù)期成果形式等，這是教學(xué)中對于學(xué)生的初步引領(lǐng)和指導(dǎo)。其中題目主要是相關(guān)學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供可選擇的研究題目。在此基礎(chǔ)上，老師為學(xué)生解讀可以從哪些角度進(jìn)行課題研究，對于研究方法的使用和預(yù)期成果形式都提供建議。表1是部分可供選擇的課題示例。

再次，學(xué)生“行”中體驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，是主要的教學(xué)方式。在研學(xué)旅行之中，每一位學(xué)生都直接進(jìn)入到一定場景中，通過觀察與思考獲得直接感受，從而得到主動狀態(tài)下的真切體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)思考，在體驗(yàn)與感知之中形成新的認(rèn)識。以小組為單位，從選擇課題，到路上研究課題，到最終形成成果，教師通過與每組組長溝通，及時(shí)了解各組每日學(xué)習(xí)情況。而小組研究進(jìn)度、內(nèi)容，組員之間的合作與溝通，尋找教師指導(dǎo)幫助等內(nèi)容都是小組在研學(xué)旅行中完成的。在研學(xué)旅行中，學(xué)生在不同的地點(diǎn)體驗(yàn)不同的文化內(nèi)容，每個(gè)人均可根據(jù)自身體驗(yàn)，為本組考察研究的內(nèi)容提供研究資料，而這一過程是根據(jù)學(xué)生自身感悟自主開展的。

課程評價(jià)

課程評價(jià)是研學(xué)旅行課程能夠有效開展的重要保障。根據(jù)研學(xué)旅行課程特點(diǎn)，在研學(xué)旅行課程評價(jià)過程中，我們要注重評價(jià)的過程性、開放性和發(fā)展導(dǎo)向。

學(xué)生在課程實(shí)施過程中做好實(shí)時(shí)記錄，客觀地記錄自己參與活動的具體情況，比如活動主題、持續(xù)時(shí)間、任務(wù)分工、完成情況等。要及時(shí)填寫研學(xué)手冊，并收集相關(guān)資料，如活動照片、活動記錄等，為研究成果和研究報(bào)告提供重要支持?；顒佑涗浥c真實(shí)的參與資料是研學(xué)旅行課程評價(jià)的重要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)成果與評價(jià)體現(xiàn)開放性。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生課題研究成果、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師學(xué)習(xí)收獲。評價(jià)形式為學(xué)生課題研究成果在年級中進(jìn)行交流展示，學(xué)生學(xué)習(xí)感受編輯成冊，在全校范圍進(jìn)行交流展示。教師的學(xué)習(xí)收獲在全校教師會上進(jìn)行交流分享。

學(xué)生和教師都在研學(xué)過程中有所成長，充分體現(xiàn)研學(xué)旅行的“研”，學(xué)生在旅行中“研”，教師在組織和指導(dǎo)中“研”。無論是教師還是參與其中的學(xué)生，都能夠有思考、有感受、有成長。

作者單位：北京市第一五九中學(xué)