“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”教學的實踐探索

趙黎偉

【摘 要】在全社會擁抱互聯(lián)網(wǎng)的當下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合已如火如荼地開展。互聯(lián)網(wǎng)大背景下開展國際象棋教學，必然要依托相關(guān)的信息化手段，其中國際象棋學習軟件是必不可少的。但由于國際象棋教學軟件專業(yè)性比較強，國內(nèi)發(fā)布的相關(guān)研究信息十分有限，開發(fā)一套適合青少年的國際象棋學習軟件顯得尤為重要。正是基于此目的，依托學校多年來在國際象棋教學中積累的經(jīng)驗，嘗試開展“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”的探索。通過可視化的教學內(nèi)容，多元、透明的評價過程，能快速發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地開展教學，讓教育變得更精準更高效。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);多元化;國際象棋

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-123-03

在當今世界信息化、移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展之時，傳統(tǒng)的教學模式也引來了新一輪的挑戰(zhàn)和機遇。就國際象棋教學而言，教師掛大棋盤講解，學生在下面聽講，這是多年來的傳統(tǒng)形式。但這也體現(xiàn)出一些弊端：教師擺棋效率很難提高，學生對弈對手有限，棋局海量數(shù)據(jù)難以進行大數(shù)據(jù)分析，重復(fù)內(nèi)容機械化教學不可避免等。

如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”對學校國象教學提供超時空、無課堂限制的精準教學，這既是挑戰(zhàn)又是機遇，我們充分認識到應(yīng)該及時主動去思考線上教學的得與失，摸索出互聯(lián)網(wǎng)背景下的國際象棋教學新模式，從而使其在學校普及教學中生根發(fā)芽。

“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”教學的現(xiàn)實意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”是時代變革的需求

在互聯(lián)網(wǎng)時代，許多傳統(tǒng)行業(yè)也在這樣的浪潮之下面臨著不進則退的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+車”有了滴滴，“互聯(lián)網(wǎng)+購物”有了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+拍攝”有了抖音，這一切都是被互聯(lián)網(wǎng)改變了的世界。教育在互聯(lián)網(wǎng)思維的沖擊下，也在謀求改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動公開課等涌入我們的視野，讓我們不得不去思考，時代變革下的國際象棋教學新思路。

2.明確改進方向，轉(zhuǎn)變教學雙方的傳統(tǒng)觀念

未來的學習將會變得更快速、更高效，拓展學習活動的機會將會大大增加;未來的教學范圍也會更加廣泛，教育全面而更具啟發(fā)性;未來的教育無論在空間上還是時間上，越來越強調(diào)精準性、多元性。多元化的空間將成為教育的一部分，不是簡單的承載體，而是主動的參與者，也是從心理學、行為學層面上啟發(fā)、影響使用者的重要因素。因為“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”理念的介入，首先要依靠教學雙方，教者、學者的積極參與開拓，從而得到學校與家庭雙方的協(xié)力，建立合理的教學機制，網(wǎng)絡(luò)評價機制，激勵機制等。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”，實施家校共聯(lián)互動學習

由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的國際象棋教學不同于面對面教學，在線課堂、網(wǎng)絡(luò)對弈等需要家長的配合，因此如何更好地聯(lián)動家長成為重要的因素。一來讓家長成為監(jiān)督者，保證新型教學形式的推進。二來讓家長成為參與者，可以在平臺和學生對弈，并累積成績，幫助學生個性化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+國際象棋”教學的實踐策略

1.自主學棋開啟學生的自我探索之旅

“自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高品質(zhì)的學習狀態(tài)，最大的特點是以尊重學生為前提，發(fā)揮學生的主觀能動性。將最基礎(chǔ)的國際象棋知識導(dǎo)入到“培新國象”平臺的“自學成才”模塊，孩子們完全可以做到零基礎(chǔ)學習。從認識棋子、棋盤開始，再到每個棋子的具體著法、如何進行簡答的攻殺將王、如何判斷勝負等。學生完成自主模塊所有內(nèi)容后，國際象棋初級課程基本授完，學生已經(jīng)可以完整地下一局棋。

圖1? 國際象棋教學軟件界面

2.圖形化的教學手法，讓教學目標細化清晰

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”模式手段和方法的多樣化，對教學設(shè)計提出了更高的要求：目標定位精確，內(nèi)容精練，板塊功能明確清晰。如以往在教學車的著法時，先是教師示范，然后讓學生模仿。通過不斷的練習強化學生對車的著法的印象，比較枯燥與死板。在“培新國象”平臺上，車的著法在棋盤上留下了清晰的痕跡，變成了一幅幅的圖。學生的每一次移動，就是一次學習的比對與重新的認知。

3.將師生互動變得及時到位

有了迅速便捷的“培新國象”交流平臺，人手一臺平板電腦，讓信息的實時交流成為可能。學生的發(fā)言不再局限于傳統(tǒng)教學模式下的一個一個舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)有限制，而是人人都有發(fā)言的機會，讓所有學生的想法都能得到及時的表達，真正做到面向全體，雙向互動。如在教學中局思路的時候，對于如何開展中路的突破，或者后翼的攻擊，教師總是想知道學生的直接想法。中路小兵的前挺是整個中路進攻的第一步。C、D、E、F的兵，不同的位置，意味著前進時的不同思維模式。通過“培新國象”軟件，在上課過程中，學生人手一臺平板電腦，隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出疑問，發(fā)表看法。這些內(nèi)容會即時顯示在屏幕上，讓全體師生都能有所了解，教師可以根據(jù)學生的實時反饋，根據(jù)課堂進程和學生的需要適時調(diào)整教學內(nèi)容和授課進度。學生可以借助彈幕，了解別人的想法和表達自己的思想，讓傳統(tǒng)的單向知識傳授教學模式變?yōu)殡p向的、多向的信息交流和傳遞模式。

4.將基礎(chǔ)的知識變成回放重現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學平臺讓課堂內(nèi)容的備份、知識的重現(xiàn)成為可能。如在教學兵類殘局時，小兵的位置不同，數(shù)量不同，連兵與孤兵等，他們的價值都是不一樣的，在授課的時候?qū)W生可能無法及時理解消化全部信息，通過平臺的存儲與回放，學生可以根據(jù)自己對知識掌握的情況，有選擇性的在課外或是回家調(diào)取自己想要重新學習的內(nèi)容，讓課堂教學延伸到課外輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)，也從一定程度上解放了家長的身心，解放了家長們的錢包。

5.及時且精準的學生信息反饋

“培新國象”平臺為我們國際象棋的課堂教學提供了豐富的教學資源。設(shè)置的“每日一練”與“戰(zhàn)術(shù)練習”環(huán)節(jié)，為課堂教學提供在線測試。 如在教學牽制戰(zhàn)術(shù)時，通過“戰(zhàn)術(shù)練習”環(huán)節(jié)，把學生的信息反饋和效果反饋及時呈現(xiàn)在我們面前，真正做到迅捷及時、科學精確。讓我們既對學生知識掌握的情況有科學的評判，也能及時掌握學生的思想動向和心理需求，便于我們更好地對自己的教學方法適時做出調(diào)整，對自己的知識及時進行更新。

“培新國象”平臺支持“自學成才”“培新課堂”“局面分析”“名師講堂”“每日一練”“戰(zhàn)術(shù)練習”“個人數(shù)據(jù)分析”等功能。學生的學習空間從學校延伸到家庭，學生的學習時間獲得最大化自由。

作為全國特色的國際象棋學校，依托“培新國象”平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)國際象棋的數(shù)字化教學，既提高了個性化定制的不可復(fù)制性和特有資源的安全性，又將線下的課堂搬到了線上。不僅培新的學生能通過平臺進行學習，全市乃至全國的孩子都可以注冊成為“培新國象”的成員，真正做到互聯(lián)網(wǎng)背景下將愛好國際象棋的孩子們都聚集在一起，讓孩子們在這條道路上走得更順暢、更遙遠。

作者單位：浙江紹興市培新小學

參考文獻

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