VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

郭宴偉

【摘 要】本文分析了目前VR教學(xué)的困惑與期待，構(gòu)建了VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué)模式，將VR課堂從單純體驗(yàn)式沉浸教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生創(chuàng)意制作VR、深度與VR技術(shù)融合的新模式。本文結(jié)合詩(shī)歌主題編程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了教學(xué)效果分析，提出了融合與轉(zhuǎn)變、具象與抽象、工具與賦能三方面教學(xué)思考，以期在5G等新技術(shù)背景下迎來(lái)VR教學(xué)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué);VR制作;詩(shī)歌

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-109-03

2019年5月，習(xí)近平總書記在致人工智能與教育大會(huì)的賀信中指出，智能時(shí)代的教育科學(xué)研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)交叉融合，并融入我國(guó)自身的文化特點(diǎn)[1]。在基礎(chǔ)教育方面，教育部提出推進(jìn)人工智能普及教育，在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育[2]。因此，VR教學(xué)作為人工智能教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)場(chǎng)景，需要主動(dòng)融合求變，讓VR技術(shù)真正融入師生日常教與學(xué)之中。

隨著VR應(yīng)用的快速普及與相關(guān)3D圖形化編程工具的逐步成熟，VR課堂從單純讓學(xué)生使用VR，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生創(chuàng)意制作VR，提供更深層創(chuàng)造式沉浸學(xué)習(xí)體驗(yàn)，VR技術(shù)賦能教育方式更加靈活、內(nèi)容更加深入。

探索VR課堂的虛與實(shí)

1.虛與實(shí)的困惑

筆者所在校自2016年起嘗試將VR引入課堂，曾分別在科學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、信息技術(shù)等學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，VR技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用收到了良好效果，相關(guān)課程在全國(guó)性教學(xué)評(píng)比中獲得特等獎(jiǎng)。采用VR教學(xué)的教師往往運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與真實(shí)課堂場(chǎng)景相結(jié)合的方式，讓學(xué)生沉浸在短暫的虛擬世界后，又回歸到真實(shí)課堂討論學(xué)習(xí)。VR在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果明顯，但這種體驗(yàn)式沉浸教學(xué)模式也引發(fā)了更多困惑與期待。以語(yǔ)文學(xué)科為例，一方面，直接將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閂R視頻，VR技術(shù)是否局限了學(xué)生想象力？另一方面，寫作文時(shí)學(xué)生通常因?yàn)槿狈ο胂罅Χ鵁o(wú)從下筆，VR技術(shù)是否能解決類似教學(xué)痛點(diǎn)？分析目前VR課堂特點(diǎn)，往往學(xué)生只是一個(gè)VR的被動(dòng)使用者，沉浸感來(lái)源于別人所制作的虛擬世界。因此有必要重新思考VR課堂的教學(xué)模式，從這種體驗(yàn)式沉浸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式沉浸教學(xué)，讓學(xué)生變成一個(gè)VR的主動(dòng)創(chuàng)造者，讓VR變成學(xué)生發(fā)揮想象力的工具，進(jìn)而才能夠真正發(fā)揮虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的最大效能。

2.虛與實(shí)的融合

教育信息化與人工智能的運(yùn)用，其本質(zhì)是從“物”走向“人”，讓技術(shù)為教師和學(xué)生賦能。因此，面對(duì)新技術(shù)融入課堂，單純讓學(xué)生去體驗(yàn)高大上不是唯一路徑，主動(dòng)進(jìn)行融合，將傳統(tǒng)VR體驗(yàn)式課程（教孩子使用VR）轉(zhuǎn)變?yōu)閂R創(chuàng)造式課程（教孩子制作VR），給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中求解困惑，在實(shí)踐中更新理念培養(yǎng)思維，從而激發(fā)其創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。

以前是專業(yè)人員才可以制作完成的VR內(nèi)容，現(xiàn)在小學(xué)生借助手機(jī)APP或PC端的3D圖形化編程軟件，就可以自己創(chuàng)造一個(gè)3D虛擬世界，并且所創(chuàng)作的VR內(nèi)容可以很方便地進(jìn)行分享與交流，如通過(guò)導(dǎo)入VR一體機(jī)觀看，或者直接將智能手機(jī)放入VR眼鏡觀看。VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué)模式將學(xué)生從單一的輸入端，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜敵龆?輸入端”的融合體。同時(shí)，這些貼合學(xué)生自己心理的VR原創(chuàng)作品，也可以成為語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等許多學(xué)科的課堂教學(xué)資源。

實(shí)踐VR課堂的詩(shī)與遠(yuǎn)方

1.為什么是詩(shī)歌

小學(xué)階段孩子們的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)吟詩(shī)頌詞，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)往往存在痛點(diǎn)，如想象古詩(shī)中的田園，多數(shù)城市里長(zhǎng)大的學(xué)生其實(shí)對(duì)田園生活非常陌生。而缺乏真實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)歷的想象，在學(xué)生腦中往往難于構(gòu)建。借助VR技術(shù)的沉浸感，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的穿越體驗(yàn)，解決孩子們?cè)姼鑼W(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。

2.詩(shī)歌本身就是劇本

制作VR內(nèi)容如同拍電影，首先需要?jiǎng)”?，而?shī)歌本身就是詩(shī)人寫好的現(xiàn)成劇本。制作VR的每一名學(xué)生都需要轉(zhuǎn)換身份成為大導(dǎo)演，通過(guò)研讀劇本、布設(shè)場(chǎng)景、安排角色、設(shè)計(jì)臺(tái)詞、上網(wǎng)查資料、和小伙伴討論、請(qǐng)教語(yǔ)文老師等一系列活動(dòng)，去完成制作任務(wù)。學(xué)生在這樣的創(chuàng)造式沉浸課堂里，可以享受到整個(gè)學(xué)習(xí)和制作過(guò)程中的樂(lè)趣，并且收獲自己作品發(fā)布所帶來(lái)的成就感。

以六年級(jí)學(xué)生制作《望廬山瀑布》為例，學(xué)生們通過(guò)VR編程創(chuàng)造出一個(gè)虛擬世界，去詮釋自己對(duì)這首詩(shī)的理解。體驗(yàn)者沉浸在這個(gè)廬山世界里，可以聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、遇到李白、看到銀河。每個(gè)學(xué)生除了構(gòu)建出原文詩(shī)句中描寫到的內(nèi)容，還需要發(fā)揮想象力去合理豐富這個(gè)虛擬空間。因?yàn)橐磺€(gè)人會(huì)存在一千個(gè)版本的“飛流直下三千尺”，所以學(xué)生各自構(gòu)建的虛擬世界往往存在差異，可以給體驗(yàn)者帶來(lái)多版本不同感受。這種創(chuàng)造式沉浸教學(xué)模式既是對(duì)信息技術(shù)課堂的再造也是對(duì)語(yǔ)文課堂的顛覆。

教學(xué)實(shí)踐思考

VR作為一門技術(shù)，其精彩在于應(yīng)用，而其應(yīng)用的核心在于創(chuàng)造力。通過(guò)降低門檻引導(dǎo)小學(xué)生使用VR技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，可以在實(shí)踐中探索技術(shù)賦能教育的更多可行應(yīng)用。基于以上VR課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下三個(gè)方面的思考。

1.融合與轉(zhuǎn)變：從VR體驗(yàn)式沉浸教學(xué)到VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)將由學(xué)生、教師和智能設(shè)備共同組成，人機(jī)協(xié)同將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的常態(tài)，智能機(jī)器將重構(gòu)教師與學(xué)生的關(guān)系。但是當(dāng)這樣一個(gè)新技術(shù)、新設(shè)備出現(xiàn)在教學(xué)之中，總會(huì)在其應(yīng)用初期難于確定最佳的應(yīng)用方式，而隨著應(yīng)用不斷深入并逐漸與真實(shí)教學(xué)需求融合，它才會(huì)慢慢融入師生生活、重構(gòu)課堂。

在教師方面，初期的VR體驗(yàn)式沉浸教學(xué)，教學(xué)資源被動(dòng)受限于內(nèi)容開(kāi)發(fā)方，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、費(fèi)用高等因素直接影響教師后期持續(xù)應(yīng)用熱情，而引入創(chuàng)造式沉浸教學(xué)，制作門檻低，教學(xué)資源可以隨時(shí)隨地按需打造，教師快速用虛擬去彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不足就成為可能。

在學(xué)生方面，從單純體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)作，VR技術(shù)成為思維重構(gòu)、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的新工具。如學(xué)生進(jìn)行VR創(chuàng)作時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)將虛擬攝像機(jī)放置在山頂進(jìn)行拍攝，可以使用上帝視角俯瞰整個(gè)虛擬世界，這樣的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境令其脫口而出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，詩(shī)人杜甫在《望岳》中的想法就可以輕松地借助這種創(chuàng)造式探究環(huán)境實(shí)現(xiàn)。類似這樣的VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)逐漸融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.具象與抽象：從信息技術(shù)教學(xué)到跨學(xué)科教學(xué)

在信息技術(shù)課堂上，從詩(shī)歌到VR，是一個(gè)從抽象到具象的過(guò)程，它需要學(xué)生將語(yǔ)文課堂上的知識(shí)與感悟，用技術(shù)手段具體呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)詩(shī)歌里抽象、不精確的意境，用算法的語(yǔ)言去表達(dá)時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮想象力，一詩(shī)千面，一首詩(shī)有多種展現(xiàn)形式也就不足為奇了。技術(shù)就是幫助學(xué)生將這種想象變?yōu)樘摂M現(xiàn)實(shí)得以呈現(xiàn)。

在語(yǔ)文課堂上，從VR到詩(shī)歌，是一個(gè)從具象到抽象的過(guò)程。一方面，學(xué)生們?cè)诨ハ嘈蕾p其他學(xué)生的VR作品時(shí)，交叉對(duì)比中加深了對(duì)詩(shī)歌的理解;另一方面，詩(shī)詞教學(xué)中了解學(xué)生的思維過(guò)程和理解程度往往是教師教學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，而教師通過(guò)觀察學(xué)生們的VR作品，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌具體的理解程度，便于隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和有針對(duì)性的引導(dǎo)。

因此，用VR技術(shù)詮釋詩(shī)詞，不是為了倒回去體驗(yàn)做一個(gè)古人，而是幫學(xué)生更好地做一個(gè)現(xiàn)代人，更好地學(xué)每一門學(xué)科。

3.工具與賦能：從被動(dòng)使用到主動(dòng)創(chuàng)新

VR作為科技工具應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)該想辦法去凸顯它的工具性特點(diǎn)，避免讓教師和學(xué)生僅僅去扮演簡(jiǎn)單使用者的角色。正如教育是一個(gè)優(yōu)雅和緩慢的過(guò)程，教育工具也是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。當(dāng)然，人工智能技術(shù)再先進(jìn)，也無(wú)法替代教師和學(xué)生的心靈交流和思想啟迪，技術(shù)不是要取代而是要賦能。

虛擬現(xiàn)實(shí)這種方式是用現(xiàn)代學(xué)生能夠接受的方式，去拉近學(xué)生與詩(shī)詞之間的距離，為詩(shī)詞教學(xué)賦能，為更多學(xué)科賦能。當(dāng)VR制作在普通教師那里變成低門檻、易操作的教學(xué)工具，相信每一名一線教師就不會(huì)局限于使用別人制作的VR教學(xué)內(nèi)容，去為自己的教學(xué)隔靴搔癢，而是自己主動(dòng)去量身定做。當(dāng)VR世界在學(xué)生手中變成可以自主編輯生成的工具，學(xué)生就有機(jī)會(huì)突破原有視角，去扮演一個(gè)主動(dòng)并樂(lè)于去創(chuàng)新的角色。

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，在新的技術(shù)背景下，各種5G應(yīng)用將逐漸普及，VR在教學(xué)中的應(yīng)用也將迎來(lái)新的發(fā)展。本文提出VR創(chuàng)造式沉浸教學(xué)模式，將VR課堂從單純體驗(yàn)式沉浸教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生創(chuàng)意制作VR、深度與VR技術(shù)融合的新模式。本文主要以制作VR詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分析，但實(shí)際教學(xué)中并不局限于詩(shī)詞主題，還拓展有天文、地理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科主題，以期讓VR技術(shù)賦能更多學(xué)科、賦能更多學(xué)生真實(shí)生活。VR作為新技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐還一直在路上，技術(shù)賦能教育、變革教育的路上還需要教育工作者在心中存有詩(shī)與遠(yuǎn)方，還需要一線教師愿意主動(dòng)突破，因?yàn)楫吘埂坝F千里目”，還需“更上一層樓”。

作者單位：首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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