北京市東城區(qū)“智慧教育示范區(qū)”服務(wù)體系的建設(shè)與思考

李磊

【摘 要】本文分析總結(jié)了東城區(qū)智慧教育示范區(qū)建設(shè)的基本內(nèi)容，主要包括“數(shù)據(jù)大腦”建設(shè)、提升師生信息素養(yǎng)的舉措、課堂精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容、提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力等方面，并對(duì)東城區(qū)智慧教育建設(shè)前景進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;信息技術(shù);精準(zhǔn)教學(xué);教育治理

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-055-03

北京市東城區(qū)作為全國八個(gè)“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域之一，全面落實(shí)教育部提出的“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)及“智慧教育示范區(qū)”各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，在教育部和北京市教委的指導(dǎo)下，把智慧教育作為推動(dòng)“新優(yōu)質(zhì)”教育的動(dòng)力。東城區(qū)把新媒體新技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建開放、終身的個(gè)性化教育生態(tài)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，布局教育未來，制定了《東城區(qū)智慧教育三年發(fā)展規(guī)劃（2020-2022年）》與建設(shè)“‘東城品格、首都標(biāo)準(zhǔn)、中國特色、世界水平教育現(xiàn)代化示范區(qū)”的總目標(biāo)，打造區(qū)域“1+7+N”智慧教育服務(wù)體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、終身化的智慧教育生態(tài)體系，促進(jìn)信息技術(shù)與教育管理、教育科研、教育公共服務(wù)等深度融合創(chuàng)新，先行先試智慧教育助力教育現(xiàn)代化創(chuàng)新示范。

建設(shè)智慧教育示范區(qū)服務(wù)體系

智慧教育服務(wù)體系建設(shè)需要多方協(xié)同推進(jìn)，形成區(qū)、校、專家、企業(yè)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。區(qū)級(jí)統(tǒng)籌成立“東城區(qū)智慧教育示范區(qū)建設(shè)工作小組”，由東城區(qū)教委、區(qū)科信局、區(qū)財(cái)政局等人員組成，負(fù)責(zé)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施開展、驗(yàn)收績效等工作，區(qū)教委各部門全員參與。

1.完善制度，建設(shè)“數(shù)據(jù)大腦”

“數(shù)據(jù)大腦”建設(shè)奠定三全育人智慧之基，以數(shù)據(jù)建設(shè)推動(dòng)教育治理創(chuàng)新，以“實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源全面匯聚、深度集成、可信監(jiān)測(cè)、規(guī)范管理、安全應(yīng)用”為總目標(biāo)，打造東城區(qū)教育“數(shù)據(jù)大腦”。融通學(xué)校管理“一校一檔”、教師發(fā)展“一師一檔”、學(xué)生成長“一生一檔”三類教育數(shù)據(jù)，形成了結(jié)構(gòu)清晰、初具規(guī)模的綜合教育數(shù)據(jù)資源體系及匯聚機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)、教育資源與市教委、區(qū)政府及下屬教育單位的貫通共享。以學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)為例，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能穿戴設(shè)備、人工智能等新技術(shù)對(duì)學(xué)生體育數(shù)據(jù)的收集和分析，整合區(qū)健康管理平臺(tái)和健康成長檔案信息化系統(tǒng)的學(xué)生體檢數(shù)據(jù)、近視情況、肥胖情況，以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績、體育課成績，形成學(xué)生健康電子檔案，為體育決策、體育課和課外鍛煉提供全維度的“科學(xué)化、智能化、便捷化”支持，從學(xué)生終身體育發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建貫通中小幼的一體化育人體系。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師生信息素養(yǎng)

面向?qū)W生，東城區(qū)成立了青少年信息素養(yǎng)學(xué)院?！皩W(xué)院制”課程創(chuàng)新助力核心素養(yǎng)落地實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探索人工智能技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)，智慧教育為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了途徑，與青少年學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行青少年信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)，開展創(chuàng)客教育、STEAM教育等多種形式的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力。與中科院計(jì)算所、中科院自動(dòng)化所和中醫(yī)科學(xué)院研發(fā)了四期每期10余門人工智能課程，面向中小學(xué)生開展線上教學(xué)。豐富“1+N+8+X”的“學(xué)院制”在線課程門類，對(duì)學(xué)院制課程進(jìn)行重構(gòu)與課程體系梳理，逐批上線，為青少年個(gè)性發(fā)展、自主選擇供給課程。

面向教師，分級(jí)分批開展干部教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)。對(duì)30余名學(xué)校校長開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn);與人工智能企業(yè)合作開展中學(xué)信息技術(shù)教師人工智能知識(shí)培訓(xùn)，和小學(xué)合作編制人工智能學(xué)習(xí)課程，并在學(xué)校試點(diǎn)開展教學(xué)工作;依托研修中心、智慧教育中心創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，突出智能技術(shù)融入常規(guī)教學(xué)微技能、微培訓(xùn)。

3.打造精準(zhǔn)教學(xué)診斷新模式

遵循有教無類，因材施教，各得其所理念，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。開展大數(shù)據(jù)在學(xué)情分析、精準(zhǔn)教學(xué)方面的應(yīng)用，通過對(duì)常規(guī)紙質(zhì)作業(yè)及測(cè)試的數(shù)據(jù)化挖掘與分析，為教學(xué)工作提供精準(zhǔn)策略數(shù)據(jù)支持，為學(xué)生提供可視化學(xué)業(yè)水平反饋報(bào)告，進(jìn)而形成為教師精準(zhǔn)教學(xué)、為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的閉環(huán)教學(xué)策略。成立由十余所中小學(xué)校組成的語文雙課堂教學(xué)實(shí)踐共同體，推進(jìn)傳統(tǒng)與虛擬課堂深度融合教學(xué)模式。推進(jìn)中小學(xué)基于平板設(shè)備的課堂教學(xué)實(shí)踐，開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)探索等。探索基于新課程網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)方式的變革，以學(xué)科為切入點(diǎn)，探索中考復(fù)習(xí)新模式。

4.構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)支持服務(wù)環(huán)境

建立區(qū)域統(tǒng)一門戶平臺(tái)，作為統(tǒng)一的入口，匯集教育管理、教育服務(wù)、教育決策等各類應(yīng)用系統(tǒng)入口、通知公告、分析成果及統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源。面向教師、學(xué)生、家長、管理人員、領(lǐng)導(dǎo)五類用戶，提供“個(gè)人空間、工作臺(tái)、決策臺(tái)”三種模式的門戶。承載統(tǒng)一登錄、應(yīng)用導(dǎo)航、消息中心、成果展示、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、服務(wù)推送等功能。同時(shí)對(duì)接各類教育管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研修、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)等各類應(yīng)用系統(tǒng)。逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育管理與教育決策數(shù)字化，全面普及全區(qū)師生網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)“一人一空間”，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)新模式和東城區(qū)教育治理新模式。

5.提升區(qū)域教育資源供給能力

依托東城區(qū)數(shù)字資源平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字教育資源匯聚和共享通道，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匯聚共享長效機(jī)制，形成國家、市、區(qū)、校四級(jí)協(xié)同的資源公共服務(wù)體系。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，東城區(qū)九所學(xué)校承擔(dān)“北京市空中課堂課程資源制作基地”，對(duì)接北京市教育公共資源平臺(tái)、國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)資源以及第三方教育教學(xué)應(yīng)用，引進(jìn)國家級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì)教育資源，積累精品常態(tài)同步課程，組織區(qū)教研部門共享優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課例、課件等優(yōu)質(zhì)教育資源。匯聚微課和教案、高中新課標(biāo)及初中部編教材解讀、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等課程資源。開展對(duì)口幫扶地區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程直播互動(dòng)課程、互動(dòng)教研和資源。完善學(xué)院制課程與課程資源，在綜合性課程、人工智能課程、探究性課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了多方的探索與嘗試，通過微信公眾號(hào)提供在線課程資源。

東城區(qū)智慧教育服務(wù)體系未來工作方向

下一步，東城區(qū)將繼續(xù)打造“1+7+N”智慧教育服務(wù)體系，促進(jìn)信息技術(shù)與教育管理、教育教學(xué)等深度融合創(chuàng)新，滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。構(gòu)建信息時(shí)代“數(shù)據(jù)大腦”教育生態(tài)，繼續(xù)匯聚全域教育數(shù)據(jù)，完善充實(shí)教師、學(xué)生和學(xué)校全息數(shù)據(jù)檔案，形成科學(xué)合理的師生能力結(jié)構(gòu)及學(xué)校特色畫像。利用人工智能賦能英語教學(xué)提升教學(xué)效率和質(zhì)量，大數(shù)據(jù)賦能智慧體育提高學(xué)生體質(zhì)，減負(fù)增效。打造全區(qū)教研、研修平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修共同體及優(yōu)秀教師、名師工作坊，試點(diǎn)開展雙師課堂教育教學(xué)場景應(yīng)用。普及學(xué)校辦公自動(dòng)化并分期開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。重點(diǎn)支持幾所未來學(xué)校建設(shè)，以技術(shù)和數(shù)據(jù)等先進(jìn)生產(chǎn)力為依托，聚焦課堂質(zhì)量提升，聚焦培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新人才，探索未來學(xué)校教育新模式。

智慧教育建設(shè)的幾點(diǎn)思考

我國的教育信息化進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0發(fā)展階段，推動(dòng)信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，并努力使之成為教育教學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)生性變量，以推動(dòng)面向互聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加速有質(zhì)量的教育公平新生態(tài)，探索因材施教及個(gè)性化教育發(fā)展的新路徑。

1.教育信息技術(shù)發(fā)展的前沿方向

一是教育數(shù)據(jù)及其數(shù)據(jù)智能面向教育業(yè)務(wù)的加速賦能;二是人工智能教育及其面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的新發(fā)展;三是虛擬現(xiàn)實(shí)、混合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)及其面向沉浸式、具身學(xué)習(xí)體驗(yàn)新提升;四是區(qū)塊鏈技術(shù)及其面向可信教育生態(tài)環(huán)境的新建構(gòu);五是互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)生態(tài)治理及信息技術(shù)支撐教育制度體系新設(shè)計(jì)。

2.教育信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)注意的問題

一是信息技術(shù)賦能教育變革需要加速體制機(jī)制創(chuàng)新。通過發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)、鼓勵(lì)嘗試、典型示范、按需供給、注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校體系創(chuàng)新。

二是信息技術(shù)賦能教育變革需要尊重教育規(guī)律和人的發(fā)展，應(yīng)用以試點(diǎn)先行，不宜一窩蜂、過于緊跟技術(shù)熱點(diǎn)或概念，為基于教育規(guī)律及人的發(fā)展尋找更好的技術(shù)支持。從學(xué)校、校企聯(lián)合、小區(qū)域角度可以開展一些試點(diǎn)，探索一些好的助力路徑，確定有價(jià)值的再推廣。

3.教育信息技術(shù)發(fā)展的場景轉(zhuǎn)向

當(dāng)前，信息技術(shù)支持教育發(fā)展還是保持在“知識(shí)傳授”范式上，要推動(dòng)信息技術(shù)支撐教育發(fā)展面向“能力發(fā)展”“素養(yǎng)提升”范式轉(zhuǎn)變。一是推動(dòng)信息技術(shù)支撐教育場景的流程化發(fā)展，加速信息技術(shù)對(duì)“傳統(tǒng)”教育效能提升賦能;二是創(chuàng)新信息技術(shù)引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展新模式，信息技術(shù)加速對(duì)“現(xiàn)代”教育創(chuàng)新發(fā)展賦能;三是以教育治理能力提升為突破點(diǎn)釋放綜合效能，加速信息技術(shù)對(duì)教育管理現(xiàn)代化發(fā)展賦能，升級(jí)教育治理體系，發(fā)展基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策、精準(zhǔn)服務(wù)與問題預(yù)警。

4.教育信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)

一是支撐課堂教學(xué)深層次變革。課堂教學(xué)的深層次變革要超越效率的局限，將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以面向真實(shí)、富有個(gè)性、深度體驗(yàn)為特征的新型課堂。

二是以大系統(tǒng)觀加速“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)發(fā)展與生態(tài)治理結(jié)構(gòu)。健全社會(huì)參與的教育生態(tài)，建立學(xué)校與外部社會(huì)的協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)各行各業(yè)的專業(yè)力量參與學(xué)校教育，課堂教學(xué)的提供者不僅是教師，也可能是科學(xué)家、工程師等，形成良好的發(fā)展環(huán)境。

三是以支撐教育評(píng)價(jià)為持續(xù)發(fā)展突破口，建立終身學(xué)習(xí)檔案袋，推動(dòng)支撐終身學(xué)習(xí)發(fā)展的評(píng)價(jià)服務(wù)。基于數(shù)據(jù)匯聚，建立全民終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)得如何，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力傾向和缺點(diǎn)劣勢(shì)，從而為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建數(shù)字畫像，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，為辦學(xué)改進(jìn)、生涯規(guī)劃、分類遴選、持續(xù)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。通過數(shù)字畫像，構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，能充分利用心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果，幫助每個(gè)人成就精彩人生，貫通各個(gè)階段教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，為各個(gè)學(xué)段教育優(yōu)化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

作者單位：北京市東城區(qū)教育委員會(huì)信息科