做好大學(xué)英語教學(xué)，促進文化軟實力提升

冷敏

摘要：當(dāng)前國際競爭是兼具軟、硬實力交叉博弈的綜合國力的競爭。綜合國力內(nèi)部各要素之間緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成一個有機整體，彼此間相互影響、相互支持，共同影響著各國在國際社會的地位和發(fā)揮作用的效度。在當(dāng)前和平與發(fā)展仍是國際社會主流的前提下，以文化為構(gòu)成基礎(chǔ)和核心的國家軟實力的競爭成為一國在國際社會影響力的關(guān)鍵。本文將從對文化軟實力的分析出發(fā)，剖析大學(xué)英語語言教學(xué)與國家文化軟實力提升的緊密關(guān)系，指出當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的缺陷，提出改進辦法，促進大學(xué)英語教學(xué)在提升國家文化軟實力方面發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：文化軟實力 大學(xué)英語教學(xué) 語言文化交流

黨的十七大報告中，基于對當(dāng)今世界文化發(fā)展戰(zhàn)略意義的深刻把握，首次提出和運用了“文化軟實力”這一概念，認(rèn)定文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。國家軟實力被提升到國家戰(zhàn)略地位，指出要想提高國家文化軟實力就要夯實國家文化軟實力的根基，要努力傳播當(dāng)代中國價值觀念，要努力展示中華文化獨特魅力，要努力提高國際話語權(quán)。

一、文化軟實力的提出

對于文化軟實力的內(nèi)涵，目前學(xué)界尚無統(tǒng)一的認(rèn)知形成。但大都承認(rèn)文化軟實力具有重要的戰(zhàn)略意義，能夠推動國家綜合實力的不斷增長，有利于維護國家安全；能夠推動國家推動有關(guān)文化政策的制定和發(fā)展，促進文化事業(yè)不斷進步；能夠增強人民對民族文明的認(rèn)同，增強民族自信心和凝聚力，推動國家核心價值觀的形成；有利于提高國家的國際地位，提升國家在國際社會的影響力。

1.文化軟實力的構(gòu)成要素

基礎(chǔ)要素：文化軟實力的基礎(chǔ)要素包括科技和教育?？萍际翘嵘幕泴嵙Φ脑慈?，快速發(fā)展的科技不僅有利于生產(chǎn)力的提高，提升一國綜合國力，而且還可以改變國民對客觀世界的思考方式和思考能力；教育是提升文化軟實力的基礎(chǔ)，可以為人類提高認(rèn)知能力提供不斷的智力支撐，國民受教育程度越高，獲取信息范圍越廣，對國家發(fā)展就越有利。

精神要素是構(gòu)成文化軟實力的本質(zhì)和核心。意識形態(tài)是文化軟實力的靈魂，價值觀念是文化軟實力的本質(zhì)，民族精神是文化軟實力的根基，是文化軟實力發(fā)展重要的客體。

實體要素是文化軟實力傳播的載體，是實現(xiàn)文化軟實力對外吸引力和對內(nèi)凝聚力最直接的途徑和方式。其主要包括文化產(chǎn)品、文化產(chǎn)業(yè)、文化性公益事業(yè)、文學(xué)藝術(shù)及相關(guān)文化人才等。

2.文化軟實力的表現(xiàn)形式

文化生產(chǎn)力：主要指人類將價值觀念、意識形態(tài)等精神要素轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品的能力，它是文化軟實力中最重要的表現(xiàn)形式，也是文化軟實力發(fā)展的最強勁動力。

文化凝聚力：是文化所特有的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了文化的內(nèi)化作用，可以指引、聚集人民積極向上，共同奮斗。

文化吸引力：主要包含文化認(rèn)同和文化輻射。文化認(rèn)同包括內(nèi)部認(rèn)同和外部認(rèn)同，內(nèi)部認(rèn)同即內(nèi)部人民的民族凝聚力，外部認(rèn)同即一國人民摒棄對他國意識形態(tài)、價值觀念的偏見乃至敵對，轉(zhuǎn)而認(rèn)同的甚至接受對方的文化理念。文化輻射指文化軟實力的外延過程。

文化創(chuàng)新力：創(chuàng)新是一切發(fā)展的源動力。文化創(chuàng)新以科技教育、人文教育和智力資源為基礎(chǔ)，使文化在數(shù)量、質(zhì)量上實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新精神。

二、大學(xué)英語教學(xué)在提升國家文化軟實力中的表現(xiàn)

要提高國家文化軟實力，語言文化交流必不可少。它是指以語言文化為主要內(nèi)容的信息、知識的相互交流與學(xué)習(xí)。交流的內(nèi)容分為不同層次，并且隨著交流的不斷加深而不斷深化。從表層來看，即語言技能的相互學(xué)習(xí)；更深入一些，涉及以語言文字為載體的相關(guān)文化知識的溝通；最深層次即語言價值觀的交流。英語作為世界上使用最為廣泛的國際語言，在語言文化交流的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用，而大學(xué)英語教學(xué)就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

1.語言文化的溝通促進文化生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移

近年來，我國在科技領(lǐng)域取得了巨大的進步，在某些領(lǐng)域甚至站在了世界領(lǐng)先的地位?？萍嫉陌l(fā)展帶動了生產(chǎn)力的提升，增強了國家的硬實力，綜合國力空前強大。但是，由于我國科技發(fā)展起步晚，底子薄，很多領(lǐng)域仍然要向發(fā)達國家借鑒學(xué)習(xí)。要促成知識、技術(shù)的轉(zhuǎn)移，語言的溝通交流是不可避免的。大學(xué)英語教學(xué)在過去的幾十年里為培養(yǎng)既懂科學(xué)技術(shù)又掌握國際通用語言方面發(fā)揮了不可否認(rèn)的貢獻，為我國科學(xué)技術(shù)的引進鋪平了道路。

2.語言文化的溝通促進了文化凝聚力和吸引力的形成

之前，大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重國外技術(shù)、文化、思想等的介紹，文化傳遞形成一邊倒的態(tài)勢。但隨著我國科技實力的發(fā)展、綜合國力的提升以及民眾受教育程度的提高，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，民眾獲取信息的渠道大大拓寬，認(rèn)知能力也大幅提升，逐漸形成了對外來文化更多的判斷能力，形成對民族文化更大的自信心，進而促進民族精神和文化凝聚力的形成。為提升國家在國際社會的話語權(quán)，近年來國家開始注重民族文化的外宣，努力促成文化吸引力的形成。這不僅涉及國家層面的政策和行為，也存在于普通民眾的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面。在這一過程中，英語語言的橋梁溝通作用不可或缺，而大學(xué)英語教學(xué)則是這一活動的天然載體。

3.語言文化的溝通促使文化創(chuàng)新力的萌生

加強文化創(chuàng)新要從科教興國和文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級兩個方面著手?？平膛d國是手段，要培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能、創(chuàng)新技能同時又具備國際視野的人才隊伍；文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是目標(biāo)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要將傳統(tǒng)文化和國際文化相結(jié)合，形成獨特優(yōu)勢的民族文化產(chǎn)品，打入國際市場，形成文化吸引力。而這一過程也離不開大學(xué)英語教學(xué)對國際化人才的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語教學(xué)在提升文化軟實力中存在的問題及應(yīng)對舉措

美國語言學(xué)家薩丕爾曾說過，“語言可以決定人們的思維、決定人們的世界觀”，我國語言學(xué)者也認(rèn)為語言可以在不同程度上影響人們的思維，使用同一語言的人更容易產(chǎn)生相似的語言意識形態(tài)。我國的大學(xué)英語教學(xué)受眾極大，覆蓋面極廣，涉及未來國家建設(shè)的主體，對我國國家文化軟實力的形成會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計和實踐的正確與否，關(guān)系到能否培養(yǎng)出既能傳承發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化又兼?zhèn)鋰H視野與素養(yǎng)的人才，關(guān)系到我國綜合國力的提升。但是，當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)各方面仍存在某些缺陷需要改進。

1.教材文化內(nèi)容“西方中心主義傾向”與民族文化自信的建立

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課文教材傾向于語言的正宗性，語料大多節(jié)選自某些西方媒體或文學(xué)作品。這樣做的結(jié)果是保證了學(xué)生所接觸語言的原汁原味，但在選材時往往選擇的是介紹西方社會的積極因素，容易給學(xué)生造成如下印象，西方的民主價值觀體系就是放之四海而皆準(zhǔn)的普世價值觀，西方社會尤其是美國就是科技進步、環(huán)境友好、公平正義的代名詞，西方社會的生活方式就是文明的、高品位的，也就產(chǎn)生了所謂“月亮是外國的圓”、“外來的和尚會念經(jīng)”。不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化判斷力，不利于培養(yǎng)學(xué)生面對不同文化現(xiàn)象時形成審慎的文化觀點，潛移默化的讓學(xué)生喪失民族文化興趣和自信心，從而不利于國家文化軟實力的形成。

因此，大學(xué)英語教學(xué)的教材在選材時應(yīng)遵循文化采樣的客觀性、多樣性和科學(xué)性，堅定不卑不亢的文化立場，在注重語言教學(xué)正宗性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，引導(dǎo)學(xué)生多維度、多層次的看待世界各國文化、社會現(xiàn)象，形成正確的價值觀體系。同時，加大民族文化和價值觀體系的植入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用外語為工具，用傳統(tǒng)優(yōu)秀思想思考問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生透過文化現(xiàn)象看文化本質(zhì)，逐漸樹立批判性思維意識。這是形成國家文化軟實力必不可少的步驟。

2.教材文化背景知識的單一性與世界文化多元化介紹

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅僅關(guān)切語言學(xué)習(xí)目標(biāo)本身，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，并以此為基礎(chǔ)幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。全世界除了英語文化圈以外，還存在大中華文化、印度文化、阿拉伯文化、歐洲文化、拉丁文化等多種豐富多彩的文化體系可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。而當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選材偏重英美文化，而對其它文明介紹相對較少，不利于學(xué)生國際視野的形成，不利于學(xué)生世界意識的形成。

當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，要想提高綜合國力，作為文化軟實力不可或缺的一環(huán)的語言文化交流是不可忽視的。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合，打破傳統(tǒng)“外語”教育的陳規(guī)，從國家實力提升的戰(zhàn)略角度重新設(shè)計，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和話題內(nèi)容。只有這樣，才能培養(yǎng)合格的國際化人才，正確處理與不同民族、不同文化背景的國家之間的關(guān)系，有效解決跨文化交往中的誤解與沖突，并形成保持自身特色的文化策略和文化歷程，提升在國際社會的話語權(quán)，并最終提升文化軟實力。

四、結(jié)束語

隨著國際化程度的不斷提升和國際競爭的加劇，培養(yǎng)具有專業(yè)技能同時又具有國際視野和國際競爭力的人才已經(jīng)成為提升我國國際話語權(quán)，增強我國綜合國力的必要手段。大學(xué)英語教學(xué)在重視人性培養(yǎng)和語言技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)同時承擔(dān)構(gòu)建國家國際形象，塑造民族文化體系，促進中外文化相互認(rèn)知和溝通，傳播民族文化價值觀，提高我國文化軟實力的重任。大學(xué)英語教學(xué)理論和實踐都面臨著巨大的變革，力求做到符合時代變化趨勢，適應(yīng)我國發(fā)展形勢需要。

參考文獻：

[1]曹澤林..國家文化安全論[M]北京：軍事科學(xué)出版社，2006.

[2]費孝通..論文化與文化自覺[M]北京：群言出版社，2007：241-245.

[3]郭寶仙..英語課程內(nèi)容的選擇與組織[M]太原：山西人民出版社，2004.

[4]花建..軟權(quán)力之爭：全球化視野下的文化競爭潮流.[M]上海：上海社會科學(xué)院出版社，2001.

[5]李響..中國文化軟實力提升研究[D]東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019.

[6]唐代興..文化軟實力戰(zhàn)略研究[M]北京：人民出版社，2008：4-6.

[7]魏暉..語言文化交流與國家文化軟實力.[J]文化軟實力研究，2019（2）：15-22.

[8]曾敏..外語教育中的文化安全研究[D]華中師范大學(xué)，2015.