哲學與人生課程教學開展中職生按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育的探索與實踐

楊立英

摘要：想問題、做事情必須從實際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，這是馬克思主義哲學的觀點和方法，是規(guī)律，是真理。在中職哲學與人生課程教學中，探索與實踐中職生按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育的方法和有效措施，幫助學生學會按規(guī)律辦事，養(yǎng)成按健康成長規(guī)律行動的方法、意識、習慣和能力，有助于中職生健康成長，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：中職學校 按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育 哲學與人生課程 探索與實踐

教育的實質(zhì)是養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育的本質(zhì)是價值觀教育，而人生行動必須尊重規(guī)律是馬克思主義哲學的一條規(guī)律。所以，中職哲學與人生課程教學，可以針對中職生特點，開展按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學生在知行統(tǒng)一的訓練中，認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，學會按哲學與人生規(guī)律，正確思考、處理人生問題的方法，幫助他們提升人生可持續(xù)發(fā)展能力。在本文中，把“哲學與人生課程教學”簡稱為“課程教學”。

一、中職生迫切需要通過按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育，樹立正確的價值取向

目前的中職生智力和智商都不低，但普遍存在聰明沒有用在正處，違背規(guī)律的現(xiàn)象，通過課程教學按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育，可以引導(dǎo)他們按正確的價值取向要求，處理好迫切需要解決的下列主要問題：

（一）國家、家庭和中職生個人的發(fā)展都迫切需要中職生自強、自立、有擔當

我國大多數(shù)中職生的戶籍是農(nóng)村，家長受教育程度和收入也不高，中職生畢業(yè)后大部分直接就業(yè)，不再繼續(xù)升學。我省的民族種類眾多，發(fā)展極不平衡、不充分，我校作為全省唯一的省級民族中專學校，學生主要來自省內(nèi)邊疆、民族和貧困地區(qū)，少數(shù)民族學生就占到了一半多，大多數(shù)學生按政策享受了國家助學金，有的到了2020年初還是建檔立卡貧困戶，學生的教育效果和就業(yè)能力直接關(guān)系到他們家庭的脫貧或重返貧困，以及中國夢的實現(xiàn)進程。因此，國家、家庭和中職生個人的發(fā)展都迫切需要中職生具有按規(guī)律辦事的能力，成為新時代自立、自強、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（二）中職生普遍存在學習基礎(chǔ)、習慣和能力都差，還不用心學習的現(xiàn)象，違背了個人的生存和發(fā)展規(guī)律

中職生一般都是中考沒有上高中錄取線，也不愿意初中畢業(yè)就去辛苦打工的同齡人，普遍存在文化基礎(chǔ)差、不愛學習、不會學習、不會預(yù)習、勞動意識差的情況，甚至對實踐、做作業(yè)和考試、補考等，都不積極主動，也沒有盡力做事、堅持不懈的習慣，學習和做事的動力明顯不足。這些行為，違背了正確發(fā)揮主觀能動性的規(guī)律和個人、社會發(fā)展規(guī)律。

二、中職生按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育的實踐

中職生按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育是需要學生通過“認識規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律”知行統(tǒng)一的反復(fù)訓練，經(jīng)歷對按規(guī)律辦事“沒考慮過→堅信→會用→熟悉→體驗成功→成為習慣”的過程。

（一）首先引導(dǎo)中職生堅信人生行動必須按規(guī)律辦事才能成功，并熟悉按規(guī)律辦事的常見方法

1.引導(dǎo)學生確信規(guī)律是客觀的，人生行動只有遵循和利用規(guī)律，才能成功

通過舉例說明，讓學生真正理解規(guī)律的真正含義。規(guī)律是事物運動變化過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律是客觀的，是不可能人為的創(chuàng)造或消滅，人生行動只有遵循和利用規(guī)律，才能成功，圍背規(guī)律就會失敗或受到懲罰，這是具有普遍適用性的真理。

2.引導(dǎo)學生熟悉按規(guī)律辦事的兩種常見方法

第一種方法：認識事物的規(guī)律，按規(guī)律辦事的方法。如，“庖丁解牛”案例，庖丁很熟悉并利用牛身上肉和骨頭的結(jié)構(gòu)分布規(guī)律，能準確從骨頭與骨頭之間相連接的縫隙處切割，才做到刀刃有余、毫不費力地把肉和骨頭分割得干凈利索，讓用了十幾年，解剖幾千頭牛的刀，仍然保持著新刀一樣的鋒利，做到解牛事半功倍。

第二種方法：針對行為偏離規(guī)律的情況，及時終止、補救、改進違背規(guī)律行為的方法。如，可讓學生通過“亂砍亂伐造成山體滑坡、泥石流自然災(zāi)害”案例，理解人們因建設(shè)用木材、燃料木柴和青山變莊稼地而砍光樹木、挖凈樹根，山體由此沒有了植被，破壞了生態(tài)平衡，出現(xiàn)山體滑坡、泥石流。國家采取新能源代替木柴能源，用鋼筋水泥代替建筑材料，國家還出臺了植樹造林、退耕還林、封山育林等政策，重新建立起新的生態(tài)平衡，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（二）開展學生查找、分析、體驗哲學規(guī)律、人生規(guī)律及其對應(yīng)實例的基本功訓練

設(shè)計 “規(guī)律對應(yīng)案例”的系列分析訓練，引導(dǎo)學生通過“規(guī)律 ？ 案例”雙向訓練，即從案例中分析出蘊含的規(guī)律，還可找出與所學規(guī)律相關(guān)案例來分析，讓案例覆蓋到學生共性的政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)和個性的興趣、專業(yè)、職業(yè)等內(nèi)容。按照案例與規(guī)律的比例不同，分為“1對1”訓練和“1對多”訓練。

1.扎實開展案例與各課哲學規(guī)律、人生規(guī)律“1對1”案例分析訓練

教學一直堅持用課文哲學、人生基本規(guī)律和學生共性、個性規(guī)律相結(jié)合的方式，進行“1對1”訓練，這樣的訓練有助學生學會關(guān)注、總結(jié)規(guī)律，并用規(guī)律思考、分析和解決人生問題，養(yǎng)成按規(guī)律辦事的習慣，同時有助于學生活學活用并系統(tǒng)理解課程知識體系。

2.適當安排案例與規(guī)律“1對多”的綜合案例分析訓練

在“1對1”訓練的基礎(chǔ)上，適當安排“1對多”綜合案例分析訓練，讓學生感受至事物變化過程往往受多個規(guī)律制約。考慮到中職生認識能力和課時數(shù)的限制，“1對多”訓練適合在老師指導(dǎo)下進行，或以課后選做作業(yè)的形式訓練。

如學到后面章節(jié)時，可作連續(xù)分析，分析出案例中的聯(lián)系規(guī)律、矛盾規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律、認知規(guī)律、社會治理規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律等多個規(guī)律。用學生熟悉的案例作連續(xù)性的、階梯式的訓練，更容易讓學生理解。

（三）幫助中職生以正確價值取向標準，按規(guī)律思考自身迫切需要解決的問題

1.引導(dǎo)學生能動地按社會發(fā)展規(guī)律，確立融入共同理想的個人理想，向成功人生起航

理想是人生的方向，引導(dǎo)學生按社會發(fā)展規(guī)律思考和確立個人理想。讓他們必須清楚人生沒有不勞而獲，一個人在社會上索取多少主要取決于個人對社會的奉獻大小，而且中國夢是我國各民族人民的共同理想，也是每個中國人的強國夢、民族幸福夢，需要人人參與共建，當代學生只有自覺確立融入共同理想的個人理想，才有助于個人理想的實現(xiàn)和國家、家庭和個人的共同進步，這也是他們的歷史使命和人生走向成功的唯一選擇和正確方向。所以，應(yīng)該按“人人為我，我為人人”和“幸福的生活要靠自己奮斗”的社會運行規(guī)律，牢固樹立自覺把個人理想融入社會共同理想，靠個人自強、自立和奮斗，將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的理念。

2.訓練學生能動地按知行統(tǒng)一規(guī)律糾正無心學習、不自主學習的觀念和行為，體驗成功的快樂

教學通過下列按知行統(tǒng)一規(guī)律訓練活動，來幫助學生找回自信和不斷學習的動力，實現(xiàn)從不愿學、不會學、被動學向會學、我要學、主動學、終身學習的轉(zhuǎn)變，從而解決學生無心學習的問題。

一是幫助學生從切身利益出發(fā)，深刻認識到知識、技能是他們生存和發(fā)展的必備本領(lǐng)。引導(dǎo)學生認真思考現(xiàn)實社會是信息化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新程度越來越高，知識和技能更新也越來越快，迫切需要全民終身學習，及時掌握與時俱進的知識和技能的社會，還以作業(yè)形式訓練“根據(jù)現(xiàn)實需要與自身情況，制定出職業(yè)目標和相應(yīng)的知識、職業(yè)技能學習計劃”，再通過教學、社會實踐的知行統(tǒng)一訓練，不斷把學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。并讓他們深刻認識到若再繼續(xù)游手好閑，自己在日常生活和職業(yè)活動面前將會束手無策，無法適應(yīng)了。

二是引導(dǎo)學生按規(guī)律解決人生實際問題。有計劃地安排課堂練習和課后實踐作業(yè)，引導(dǎo)學生思考和運用人際關(guān)系、生活、學習、人生發(fā)展、職業(yè)發(fā)展等方面的規(guī)律，用彈鋼琴的方法有計劃地逐步解決自己遇到的矛盾，讓人際關(guān)系更協(xié)調(diào)，學習方法、生活習慣、職業(yè)規(guī)劃更科學，學習積極性和效率更高，及時總結(jié)出個人符合規(guī)律的成功經(jīng)驗，并對違背規(guī)律的意識和行為提出改進、完善的合理思路。在逐步解決現(xiàn)實問題的實踐中，體驗學習和生活能力提升和成功的快樂，成為具有正能量和積極向上生活態(tài)度的陽光人，形成按規(guī)律辦事和正確發(fā)揮自覺能動性所應(yīng)具備的精神狀態(tài)，通過知識、技能在量上的點滴積累去實現(xiàn)質(zhì)的飛躍而發(fā)展，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)個人理想創(chuàng)造條件。

結(jié)語

通過哲學與人生教學開展中職生按規(guī)律辦事養(yǎng)成教育，讓學生學會了很多哲學、人生規(guī)律和探索規(guī)律、按規(guī)律辦事的方法，實現(xiàn)了知、信、行、體驗成功的統(tǒng)一，能解決自身實際問題，找到正確的人生方向和學習動力，學習的積極性、主動性明顯提升，養(yǎng)成了學規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、用規(guī)律的習慣，還會讓學生覺得哲學與人生課好學、實用。這樣的教學對挖掘中職生的潛力，促進他們健康成長起到了關(guān)鍵性的作用。當然，這不能保證學生的人生行動都完美無缺，但學生按規(guī)律辦事和及時糾正違背規(guī)律行為，會明顯提升他們的辦事效率和水平，也會為他們實現(xiàn)自強、自立和可持續(xù)發(fā)展，成為社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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