高中語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)策略研究

周曉曄

【摘要】本文通過(guò)分析加強(qiáng)高中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要性，闡述了現(xiàn)階段高中語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提升高中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的教學(xué)策略，以期為提升高中語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量作出微薄貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;語(yǔ)言運(yùn)用;文字表達(dá)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中央和地方政府越來(lái)越重視語(yǔ)文教育，特別是對(duì)于語(yǔ)言文字的應(yīng)用教學(xué)。在貫徹落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)理念的過(guò)程中，學(xué)校和教師都有針對(duì)性地探索出了一系列的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式和考核方式已經(jīng)不再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，而是逐漸轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)文課本中所學(xué)習(xí)到的各種經(jīng)典文化、語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，更加貼合日常生活。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要性

語(yǔ)言是社會(huì)交往最重要的工具，是反映人類(lèi)歷史文化的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味地灌輸優(yōu)秀的語(yǔ)句、篇章，卻忽略了學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文化的理解，因此在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力極為重要，不僅能深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的思想文化水平，同時(shí)還能陶冶學(xué)生的情操，提高其品德和文化情趣。通過(guò)不斷深化和有效推進(jìn)新一輪語(yǔ)文教學(xué)體制的改革，加強(qiáng)各階段學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而形成一個(gè)連續(xù)性的培養(yǎng)過(guò)程，能夠使各個(gè)年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的過(guò)程中產(chǎn)生深深的民族自豪感，提升自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升國(guó)民的整體素質(zhì)。如今提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力成為越來(lái)越多語(yǔ)文教師探索研究的重要課題。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)各種創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力之后，能反作用于學(xué)生的閱讀理解和作文寫(xiě)作，使學(xué)生可以在各種語(yǔ)境中合理地選擇高水平的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。因此在學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧后，能大幅度提升閱讀理解的準(zhǔn)確率，提高寫(xiě)作中優(yōu)美詞句的應(yīng)用表達(dá)能力。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合

由于高中生要面臨高考的壓力，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)要注重單純的知識(shí)灌輸以及大量語(yǔ)文試卷的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，關(guān)注的重點(diǎn)永遠(yuǎn)是在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，而不是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中一些新聞熱點(diǎn)、民生話(huà)題聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)真正滲透到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)方式不能真正地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，只能淪為應(yīng)對(duì)考試的工具。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)重視向?qū)W生傳輸成果性的知識(shí)，例如文言文、詩(shī)詞、優(yōu)美詞匯等，這樣雖然能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，缺乏語(yǔ)言表達(dá)和思考的思維意識(shí)。有些教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)策略，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就更談不上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)了。

（三）缺乏創(chuàng)新性的考核方式

從總體上來(lái)看，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系雖然在逐漸擺脫應(yīng)試化，轉(zhuǎn)向更靈活、更貼合實(shí)際的考核方式，但還需要進(jìn)一步在日常教學(xué)中創(chuàng)新考核方式，對(duì)高中生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行考查。例如現(xiàn)在高中試題當(dāng)中普遍存在填寫(xiě)詩(shī)句、默寫(xiě)篇章的題型，雖然能夠了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不能很好地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的應(yīng)用情況，應(yīng)該進(jìn)一步豐富基本的習(xí)題類(lèi)型，不斷尋求更多元化的考核方法。

三、提升高中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的教學(xué)策略

（一）通過(guò)閱讀教學(xué)提高高中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

高中語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)中最重要的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，這與閱讀教育密不可分，通過(guò)深度閱讀學(xué)生可以掌握一套全面的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的技能。然而，當(dāng)前的閱讀教學(xué)法還存在一些問(wèn)題。教師經(jīng)常會(huì)過(guò)多地關(guān)注閱讀理解答題技巧等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間深入思考文章的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)閱讀失去興趣。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難真正成為課堂教學(xué)的主角，無(wú)法真正學(xué)會(huì)在一個(gè)語(yǔ)境中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言詞匯。因此，教師必須盡快轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的基本理念，重視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用，有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還要樹(shù)立“即使高中學(xué)生課業(yè)繁忙，也要擠出時(shí)間閱讀”的理念，例如在每周抽出一天的時(shí)間作為“閱讀日”、設(shè)置不同閱讀題材的讀書(shū)日，在閱讀中要充分貫穿當(dāng)前的新聞時(shí)事，選擇內(nèi)容有趣、內(nèi)涵豐富的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法，同時(shí)擴(kuò)大自己的語(yǔ)言文字儲(chǔ)備量，便于將其運(yùn)用到日常的生活學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合教材提高高中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地在課文講解中融入語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)。如在進(jìn)行《我與地壇》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)課文段落中的語(yǔ)句進(jìn)行處理，讓學(xué)生來(lái)完成關(guān)鍵詞的填選。例如“在滿(mǎn)園彌漫的____光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見(jiàn)自己的身影”“在人口密集的城市里，有這樣一個(gè)____的去處，像是上帝的苦心安排”“譬如那些蒼黑的古柏，你憂(yōu)郁的時(shí)候他們_____地站在那兒”。A沉靜;B鎮(zhèn)靜;C寧?kù)o。教師可引導(dǎo)學(xué)生在了解這三個(gè)詞匯的涵義與用法的基礎(chǔ)上填寫(xiě)合適的詞匯。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還能明確不同詞語(yǔ)的用法。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式提高高中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)的過(guò)程中，可以借助各種教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可促使教學(xué)成果最大化。例如，對(duì)有些文言文古詩(shī)詞進(jìn)行講解時(shí)，可以借助多媒體，以動(dòng)畫(huà)的方式展示教學(xué)內(nèi)容，這樣既能使語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也便于學(xué)生進(jìn)行情景記憶，更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使他們能夠?qū)φZ(yǔ)言文字進(jìn)行更好的應(yīng)用。另外，教師可以隨時(shí)指出學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言不規(guī)范的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交流和表達(dá)工具，是人類(lèi)社會(huì)和文化的重要組成部分。在高中階段語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注重學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用能力，還要在推進(jìn)語(yǔ)文課程改革和建設(shè)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注重對(duì)語(yǔ)言技能的積累和運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

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（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）