核心素養(yǎng)背景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本問題的影響分析

毛彩霞

摘 ?要：在我國義務(wù)教育階段中始終強(qiáng)化素質(zhì)教育，特別是核心素養(yǎng)理念的提出更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體發(fā)展以及終身發(fā)展的品格和能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根本問題在于如何開展好數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義，對此本文深入探究核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)根本問題的影響，希望能夠進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);根本問題

引言：當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成并保持勇于探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，注重學(xué)生自主發(fā)展。但是仍有很多初中數(shù)學(xué)教師忽略了教學(xué)根本問題，沒有從核心素養(yǎng)背景下思考數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和有效途徑?；诖?，本文從核心素養(yǎng)的背景之下分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中根本問題的影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本問題分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要成為知識的傳授者，更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思考的能力。如果初中數(shù)學(xué)教師一味地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于題海戰(zhàn)術(shù)和理論知識的教學(xué)，那么也同樣證明了此類教師缺少必要的數(shù)學(xué)課程意識。因此，在核心素養(yǎng)背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本問題在于如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的實(shí)際價值和意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，也能夠從數(shù)學(xué)的角度提高學(xué)生們的理性思維。初中數(shù)學(xué)對于中學(xué)生而言是重點(diǎn)科目之一，課堂上教師也要更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多方面素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。但是仍舊有很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用相對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體效率偏低，教學(xué)質(zhì)量不高，也很難提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。因此，強(qiáng)化核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師對教學(xué)和學(xué)生個體性的重視，融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，也能夠讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)主動性，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，并在日常生活之中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念。因此，強(qiáng)化核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義和價值。

三、核心素養(yǎng)背景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本問題的影響分析

（一）強(qiáng)化核心素養(yǎng)對教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開始之前，需要對課程進(jìn)行全方位的設(shè)計和規(guī)劃，強(qiáng)化核心素養(yǎng)對教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)作用，通過高效的備課和課程設(shè)計，進(jìn)一步打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、年齡發(fā)展特點(diǎn)以及對數(shù)學(xué)知識等基礎(chǔ)的掌握情況，并將其融入教學(xué)設(shè)計之中，明確教學(xué)設(shè)計的合理性和實(shí)效性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升獨(dú)立思考和探索的能力與水平。教學(xué)過程中，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活之中。例如，人教版七年級下冊《相交線與平行線》一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)生活的諸多實(shí)例入手，強(qiáng)化學(xué)生們的理解，并將學(xué)生日常生活中所能接觸到的“平行線”和“相交線”作為教學(xué)素材，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并逐漸實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化與提高。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，科目相對枯燥單一，也有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時認(rèn)為數(shù)學(xué)過于困難，學(xué)習(xí)中充滿障礙。因此教師要營造更加富有趣味性的課堂，提高學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種授課形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)體系，通過更加新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力。例如，教師在教授人教版七年級上冊《正數(shù)與負(fù)數(shù)》一課時，因?yàn)檎n程中原有的理論和講述類概念相對較多，所以教師可以運(yùn)用微課等新型課程模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)拓展思維的形成

在核心素養(yǎng)背景影響之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的往往在于，讓學(xué)生逐漸形成更加清晰的邏輯思維能力，并學(xué)會運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識解決各類問題。因此，借助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的拓展思維和創(chuàng)新能力，通過不同類型的問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維和能力得到有效的鍛煉。例如，人教版七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置具體的課堂問題，讓學(xué)生們從生活中舉例，“哪里運(yùn)用到了平面直角坐標(biāo)系，并有何特點(diǎn)？”讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作的形式感受平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)和概念，并進(jìn)行自主探究，推動學(xué)生拓展思維和能力的形成發(fā)展。除了拓展思維以外。教師也要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、理性思維等能力的綜合性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從初中數(shù)學(xué)課程中，通過積極參與和融入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成，并有效促進(jìn)個人核心素養(yǎng)的全面化提升。

總結(jié)：綜上所述，核心素養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，特別是在如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的重要意義這一根本問題上值得深入思考和探究。本文從核心素養(yǎng)的角度提出了不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)對教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)拓展思維的形成等措施，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蒙霞.數(shù)學(xué)應(yīng)用與核心素養(yǎng)培育 ——核心素養(yǎng)背景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].百科論壇電子雜志，2020，（10）：1013-1014.

[2]沈蓉輝.初中數(shù)學(xué)課程是什么——核心素養(yǎng)背景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本問題的追問[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020，（17）：47-48.

★ 本文系閩清縣教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”（立項編號：MQ201901Z）階段研究成果

（福建省福州市閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校）