讓優(yōu)生吃香，讓中等生吃飽，讓學(xué)困生吃著

趙阿娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自主、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得。

那么語文教學(xué)中如何關(guān)注差異、分層施教，我結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際談以下幾點(diǎn)意見

一、全面深入了解學(xué)生，進(jìn)行合理分層

教師在接到一個(gè)教學(xué)班時(shí)，要舍得花一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，深入班級(jí)，與學(xué)生接觸，通過談話、組織活動(dòng)等方式，充分了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，以及學(xué)生原有的認(rèn)知能力、情感、態(tài)度等，并結(jié)合學(xué)生的年齡、性別、愛好等因素，在語文教學(xué)中將學(xué)生分為相對(duì)穩(wěn)定的若干層次或類型，比如：分為提高型A組、基本型B組、基礎(chǔ)型C組。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的組織教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這種層次劃分是彈性的，可隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，予以重新定級(jí)。

二、深入組織教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理分層

（一）進(jìn)行有效分層備課：

學(xué)生彼此在語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力等方面都存在著很大差距。為了達(dá)到普遍提高的目標(biāo)，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式上都堅(jiān)持與好、中、差即A、B、C各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。對(duì)A組學(xué)生的要求是進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B組學(xué)生是能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能獨(dú)立思考，具有一定的分析和解決問題的能力;C組學(xué)生是能掌握教材最基本的知識(shí)，具有初步的學(xué)習(xí)技能，能基本完成課程教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);

1.針對(duì)同一目標(biāo)，讓學(xué)生異步參與。

比如我在教學(xué)《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：1.背誦默寫這首詩(shī);2.感受詩(shī)歌所描繪的意境、所表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生的思想情操;3.理解詩(shī)歌獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)，學(xué)習(xí)“歌以詠志”的手法。這里教學(xué)目標(biāo)1、2面向全體同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3則面向A組學(xué)生。

2、針對(duì)不同目標(biāo)，讓學(xué)生異步參與。

又如教學(xué)小說《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我對(duì)A、B、C三類學(xué)生制訂了不同教學(xué)目標(biāo)：C組學(xué)生在文中找出有關(guān)于勒的敘述和描寫，經(jīng)過初讀文本就很容易找出了信中的于勒，傳說中的于勒，船長(zhǎng)口中的于勒，船上遇到的于勒，我眼中的于勒等有關(guān)句子;B組學(xué)生在此基礎(chǔ)上找菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化，進(jìn)而分析情節(jié)，明確主題;A組學(xué)生除以上目標(biāo)之外，總結(jié)塑造人物的方法，歸納答題模式，提高答題技巧。

（二）針對(duì)練習(xí)分層、提高解題能力

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的拓展練習(xí)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行分層要求，給學(xué)生選擇的空間，這樣既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的練習(xí)，又有因人而異練習(xí)的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高整體水平。

如我在教授《桃花源記》一課時(shí)，設(shè)置了這樣幾個(gè)爬坡似的練習(xí)題：1、鞏固題，要求學(xué)困生把課文以講故事的形式呈現(xiàn)出來;2、提高題，要求中等生以“我給桃源人的一封信”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?3、發(fā)展題，要求優(yōu)等生就本課重點(diǎn)知識(shí)出四道中考試題考考其他同學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，既能保證學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生“吃得著”，又避免了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，全面提高了學(xué)生課堂參與度，從根本上使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上活起來，都能體驗(yàn)到展示自我的喜悅與快樂。

（三）作業(yè)分層、深度鞏固強(qiáng)化

作業(yè)完成情況是衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，力求定性定量，要區(qū)分對(duì)待.我的作業(yè)一般分為必做題和選做題，必做題全體學(xué)生都要做，選做題由中層學(xué)生選做，高層學(xué)生全做.由于作業(yè)分類，克服了"大統(tǒng)一"，使低層學(xué)生有興趣按時(shí)完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力;中層學(xué)生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力的同時(shí)，提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課為例，我布置了以下五道作業(yè)題：1、背誦默寫這首詩(shī);2、用通俗的白話復(fù)述這首詩(shī)所述事情的經(jīng)過和作者的情感;3、簡(jiǎn)析作者在詩(shī)中是如何表達(dá)自己憂國(guó)憂民的思想感情的;4、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并品析詩(shī)人形象。5、揣摩詩(shī)歌的語言，總結(jié)賞析詩(shī)歌的方法。第一道題是必做題，其余各題學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力、興趣選做，第二天，全班交流，互通有無，共同提高。

（四）課外指導(dǎo)分層

教師通過認(rèn)真批改作業(yè)，注意觀察、收集學(xué)生作業(yè)中所反映的問題，還要進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，這里也要注意分類化解難點(diǎn)，分類進(jìn)行課外指導(dǎo)。

1.內(nèi)容不同：

對(duì)C組學(xué)生的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正強(qiáng)化訓(xùn)練（例如要求他們準(zhǔn)確端正的寫字，朗讀時(shí)要注意發(fā)音，背誦的時(shí)候要注意字音等）;對(duì)A、B組學(xué)生的指導(dǎo)，則要爭(zhēng)取由課內(nèi)向課外延伸，要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇文章后能夠積極的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較閱讀，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，拓寬他們的視野，多寫讀書筆記、生活日記，激發(fā)寫作興趣，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.方法不同：

C組學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，B組學(xué)生采用分組討論，教師提示的方法，促使他們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短;A組學(xué)生要給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（五）評(píng)價(jià)分層、長(zhǎng)效激勵(lì)求知

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功感為前提的。對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)。

縱觀目前的教學(xué)實(shí)際，對(duì)于180分的高考語文分?jǐn)?shù)無動(dòng)于衷得學(xué)生多，奮起學(xué)習(xí)的人仍然很少，因?yàn)檎Z文要關(guān)照中國(guó)上下五千年，還要關(guān)注世界五千年，漫漫文學(xué)長(zhǎng)河，我們苦苦涉足跋涉，而命題人卻只舀幾瓢飲，所以語文教育的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀祥子悲苦凄慘的人生遭際，學(xué)生卻覺得《花千骨》，景美人美，故事更唯美，我們要求學(xué)生閱讀《文摘》中酣暢淋漓的人生感悟時(shí)，學(xué)生卻說《快樂大本營(yíng)》是我的最愛。我們是任重而道遠(yuǎn)的那一群教育人，我們也是最辛苦的那一群教育人。

總之，希望在我們的努力下，讓我們的課堂聽有營(yíng)養(yǎng)，早讀讀有進(jìn)益，作業(yè)寫有所獲。力爭(zhēng)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，才有利于多出人才、早出人才、快出人才，讓優(yōu)生吃香，中等生吃飽，學(xué)困生吃的著。

（陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣城關(guān)中學(xué)）