小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)研究

蒙勝勤

摘 ?要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促使微課技被廣泛的應(yīng)用到教育行業(yè)，成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域不可或缺的重要教學(xué)方法。實(shí)踐證明正確的運(yùn)用微課教學(xué)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用;建設(shè)研究

引言：隨著教育形式的不斷優(yōu)化與革新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也逐步引進(jìn)了微課教學(xué)理念。對(duì)于較為抽象且學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，微課不但是強(qiáng)有力的助推器，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和延伸的重要方式。因此，為了順應(yīng)教育科技化和高效課堂的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、全面化的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用的研究刻不容緩。

一、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用

微課教學(xué)是突破小學(xué)數(shù)學(xué)重難和難點(diǎn)的最佳手段，小學(xué)生對(duì)于周?chē)缕?、有趣的世界充滿(mǎn)好奇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住小學(xué)生好奇心重這一特點(diǎn)，合理的借助微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生更高效的完成數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生家庭生活背景和教育背景略有不同，因此小學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和理解能力都存在不小的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往不能顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)在一定程度上限制學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。而微課教學(xué)恰好可以?xún)?yōu)化和彌補(bǔ)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，小學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)慕栌梦⒄n豐富的資源，有針對(duì)性的把自己數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱的部分進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生生在面對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候可以游刃有余的學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)，最終使小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率達(dá)到質(zhì)的提升。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生三年級(jí)上學(xué)期人教版教材《長(zhǎng)方形和正方形》內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)生活中常見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形物體制作微課，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有初步的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”和“寬”，以及正方形的“邊”等概念時(shí)，再為學(xué)生詳細(xì)講解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生自己也可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況，有目的的對(duì)自己掌握不扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容視頻進(jìn)行多次觀看，細(xì)心揣摩其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生和數(shù)學(xué)教師節(jié)約時(shí)間成本，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率不可缺少的重要手段。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)把抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象易理解知識(shí)的具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念、理論、定義是數(shù)學(xué)學(xué)科最為基礎(chǔ)的知識(shí)。小學(xué)生只有完全并牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，才可以讓學(xué)生深入理解知識(shí)成為可能，并能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使其回歸于生活。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)死記硬背掌握的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)都未必能用得上。針對(duì)這種學(xué)習(xí)困境，數(shù)學(xué)教師就可以借助微課的優(yōu)勢(shì)，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度和應(yīng)用的熟練程度，讓學(xué)生的思維邏輯能力、推理能力和應(yīng)用能力均有所提升。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期人教版教材《小數(shù)的意義和性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師僅僅依靠教材內(nèi)容通過(guò)口頭為學(xué)生講解小數(shù)的概念和意義，那么學(xué)生對(duì)于小數(shù)的理解也就僅浮于表面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果用微課輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生立體、生動(dòng)、形象的展示小數(shù)在生活中的應(yīng)用和性質(zhì)，學(xué)生就會(huì)對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)有更深刻的理解。不論是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還是數(shù)學(xué)教師布置的課后作業(yè)，甚至是對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都會(huì)讓小學(xué)生受益匪淺。從數(shù)學(xué)知識(shí)理解的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以用微課為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為形象、具體的學(xué)習(xí)窗口。這個(gè)窗口可以更好的輔助學(xué)生挖掘出更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的建設(shè)研究

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用還存在些許不足，為了可以讓微課更好的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)微課的建設(shè)策略做了簡(jiǎn)要分析。首先數(shù)學(xué)教師要明確微課教學(xué)的目的和主題，之后圍繞主題制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生可以通過(guò)微課明確數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注微課教學(xué)的具體應(yīng)用方法，只有科學(xué)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)自己標(biāo)記難點(diǎn)，并自行去網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)搜索資料，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，只有這樣才可以把這種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和效果發(fā)揮到最大。最后，要逐步完善教學(xué)資源，微課教學(xué)的有效運(yùn)用一定要建立在相對(duì)健全和完善的資源基礎(chǔ)之上，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中才能大幅度提升其真正的效用。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，微課的產(chǎn)生和運(yùn)用，是新課程改革優(yōu)化教學(xué)理念和創(chuàng)新教育方式的重要體現(xiàn)，及豐富了教學(xué)素材，又可以拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，是幫助數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂提升學(xué)習(xí)效率的重要元素。

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（貴州省三都鳳羽街道祥寨小學(xué)）