自主探究式教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)語文中的應(yīng)用分析

龍小燕

摘 ?要：小學(xué)語文是一門具有人文性質(zhì)和工具性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)，能夠使語文教學(xué)質(zhì)量得到極大的提升，滿足小學(xué)語文教學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主探究、農(nóng)村小學(xué)語文、應(yīng)用分析

引言：語文作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，也是啟蒙小學(xué)生的重要學(xué)科，在語文的教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。

一、自主探究式教學(xué)方法的概念

自主探究式教學(xué)方法是新課程改革背景下的一種新型的教學(xué)方法，通過開放式教學(xué)到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和研究，通過自主探究學(xué)習(xí)，獲得新的知識(shí)，解決一些實(shí)際的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)或者是學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的自主性和合作的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有一定的知識(shí)整合歸納能力，可以有效地提取相對(duì)有價(jià)值的重要信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)的意義

小學(xué)生的年齡較小，心智尚未發(fā)育完全，對(duì)世界的任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的灌輸和記憶，這樣的教學(xué)方法會(huì)逐漸地使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也不是很好。自主探究式教學(xué)方法符合小學(xué)階段學(xué)生年齡和心理的特點(diǎn)要求，小學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的探索和研究，獲得語文的知識(shí)，能夠獨(dú)立解決語文問題，有效鍛煉了學(xué)生們的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和對(duì)問題的探究能力。探究式教學(xué)方法改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生們是語文課堂學(xué)習(xí)的主體，教師輔助學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索研究問題和解決問題，進(jìn)而使學(xué)生獲得語文的知識(shí)和能力。

三、在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性的學(xué)習(xí)

新課程改革使小學(xué)的語文教材得到良好的改編創(chuàng)新，小學(xué)語文的教材資源得到了多元化的豐富。小學(xué)生心理和年齡都比較小，在教師的引導(dǎo)下才能夠完成語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，然而自主探究式教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)語文教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師將語文教材的知識(shí)和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，開展綜合性的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，養(yǎng)成良好的自主探究意識(shí)。例如教師在講解《烏鴉喝水》這一章節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生們提出：“瓶子里的水為什么會(huì)上升？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，學(xué)生們通過思考和討論得出有限的空間內(nèi)石頭把水“壓”出來了，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行解答，使學(xué)生能夠獲得語文教學(xué)中以外的知識(shí)和見識(shí)。學(xué)生們通過語文綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠掌握語文的知識(shí)內(nèi)容，還拓展了語文課外的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。

（二）設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生探究興趣

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)化學(xué)生集體參與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，自主探究式教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生們的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)探究能力。小學(xué)生對(duì)任何事物的好奇心都比較強(qiáng)，有著比較強(qiáng)的探究意識(shí)和興趣，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特征，在語文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地問題探究，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。教師在語文的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有探究意義的開放性問題，使學(xué)生能夠積極地參與問題的思考，激發(fā)學(xué)生的思維和探究意識(shí)，再開展相應(yīng)的語文探究式教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。例如教師在為學(xué)生們講解《四個(gè)太陽》時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)置問題：“實(shí)際的生活中，只有一個(gè)太陽，太陽的溫度是非常高的，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出太陽的溫度呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或與其他人合作，搜集一些相關(guān)的資料進(jìn)行探索研究，找到問題的答案。學(xué)生們通過教師設(shè)置的問題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的合作能力。

結(jié)束語：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠積極主地參與學(xué)習(xí)和探究問題，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識(shí)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（廣西省柳州市柳城縣東泉鎮(zhèn)馬安小學(xué)）