回歸地理學科特點 把握核心素養(yǎng)考查

趙守拙

摘? ? 要：地理選考強調核心素養(yǎng)的考查，選考教學要從地理學科的基本特點出發(fā)，有針對性地領悟和總結出不同的策略和方法，才能高效教學，精準解題，最終幫助學生獲得理想的成績。

關鍵詞：選考;學科特點;核心素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深化，以選考為基本特色的新高考模式正在全國逐步推開，2021年實施新高考的?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）已有10個，2022年將達22個。地理具有文、理兼有的學科性質，因而成為高考選科的“百搭”學科。各地統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在6或7個高考備選科目中，把地理作為選考科目的學生比例均居于前三位。地理也從傳統(tǒng)意義上的“小學科”一躍成為許多普通高中的“大學科”。怎樣學好選考地理，如何在高考中發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，已受到越來越多的關注。按照課改要求，新高考特別強調學科核心素養(yǎng)考查。地理核心素養(yǎng)是從地理教育角度出發(fā)，對學科主要內(nèi)容和基本特點進行凝練、升華而得出的必備品格和關鍵能力，因而四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要回歸到地理學科的基本特點，制訂針對性的教學策略和方法。地理學科特點很多，但從近幾年浙、滬等地的高考命題看，主要突出了對空間區(qū)域性、動態(tài)變化性和成因綜合性等的考查。地理選考也必須依據(jù)這些變化，進行有效教學和復習。

一、空間上的區(qū)域性與區(qū)域認知能力的內(nèi)化

地理學是研究人類活動與地理環(huán)境關系的科學，地表是人類活動最重要的場所，因而成為地理學關注最多的對象?！笆澜珉m大，但找不出兩個相同的地方。”各地的氣象、生物、地質地形、水文、土壤、人口、城市、工農(nóng)服務業(yè)、地域文化等都不可能一樣。正因為每個區(qū)域都不相同，世界才變得豐富多彩，也讓地理展現(xiàn)出了其獨特的學科魅力。因此，“區(qū)域性”是地理有別于其他學科最基本、最重要的特征之一。區(qū)域的本質是什么？是為了便于人們更好地認知地球表面，而將其按照不同指標劃分出來的空間單位。由于區(qū)域是按某一或某些指標劃分的，不同區(qū)域的指標值必然有差別，這是地理空間分異的內(nèi)在反映。

既然地理研究的重要對象是千差萬別的區(qū)域，區(qū)域認知自然成為地理學習必備的基本素養(yǎng)和關鍵能力之一，也是選考考查的重點之一。這一能力的形成和內(nèi)化可以從空間定位能力、因果分析能力和尺度意識的培養(yǎng)等方面入手。

（一）空間定位

只有空間定位準確，區(qū)域及各組成要素的特點才能與之正確對應，這是分析地理問題的基礎和前提。盡管課改以后對這一要求有所降低，但很多題目呈現(xiàn)的位置信息比較隱晦，空間定位仍會困擾大多數(shù)選考初學者。突破這一瓶頸的最好辦法還是多看地圖，知道一些重要經(jīng)緯線穿過的區(qū)域，熟悉主要山脈、河流、特殊地物等的大體分布，記住常見的地形區(qū)、島嶼、湖泊、邊緣海等的輪廓。這其中，口訣記憶是最有效的方法之一，諸如“32°/34°分兩邊，淮河/秦嶺兩重天”;30°N緯線穿過我國的地區(qū)是“西為青（青藏高原）長（長江）川（四川），東到杭州灣”;等等。有了這些積累，再推測所考查區(qū)域的位置和主要地理特點將會變得比較容易。

例1? ?圖1為“我國主要生態(tài)環(huán)境問題的分布”，讀圖完成（1）（2）兩題。

（1）我國西北地區(qū)的水土流失問題是否嚴重？請說明理由。

（2）A、B、C三個地區(qū)的荒漠化產(chǎn)生的原因不同，A為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，B為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，

C為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（二）因果分析

圖1所示的生態(tài)問題是《環(huán)境保護》選修中的基本內(nèi)容之一。不同生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因不同，而這些原因又與當?shù)氐乩憝h(huán)境有著密切聯(lián)系。所以要訓練學生將“地物或現(xiàn)象分布—形成原因—區(qū)域基本特點”看作一個地理問題的不同方面，形成整體認知的習慣，這也是區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)和形成的基本途徑之一。西北干旱半干旱區(qū)的降水稀少，地表形不成長時間、大范圍的徑流，流水對地表土壤的侵蝕能力有限;再則西北的大部分地區(qū)地表起伏相對較小，因此水土流失不可能成為該地區(qū)的主要生態(tài)環(huán)境問題。

（三）尺度意識

在空間區(qū)域的劃分上，有大、小之分，尺度不同，研究、思考的內(nèi)容和方法也不同。大尺度地區(qū)較宏觀，研究的內(nèi)容趨向于綜合，思路也更模型化;小尺度范圍內(nèi)的環(huán)境更獨特，趨向于精確，難度也更大。因此不同尺度上，同一地理問題的答案就會有差異，這也是選考初學者難以把握的地方。例1中的第（2）題，如果問的是“A、B、C三地出現(xiàn)荒漠化現(xiàn)象的共同原因”，答案是“氣候干旱，不合理的人類活動”;但如果要分別指出三地的主要原因，則A地為“過度開墾”，B地為“過度放牧”，C地為“不合理灌溉”。自然災害的分布及成因也有類似特點，比如“我國東部地區(qū)旱災多發(fā)”與“華北春旱、長江中下游地區(qū)伏旱”的原因分析，答案差別就很大。

二、時間上的變化性與動態(tài)分析意識的形成

區(qū)域性的本質是同一區(qū)域內(nèi)的一致性和不同地理空間的差異性，多強調靜態(tài)的空間地理特性。但是任一區(qū)域的地理環(huán)境總是處在不斷發(fā)展變化的過程中，不同時間段內(nèi)，各要素及地理環(huán)境會呈現(xiàn)出不同的特點，這就是地理環(huán)境的動態(tài)變化性。就自然環(huán)境而言，隨著地質運動、生物的出現(xiàn)與演變，地理環(huán)境會隨之發(fā)生翻天覆地的變化;水體、大氣等要素的運動和變化，伴隨著某些地理過程的發(fā)生和整個地理環(huán)境的形成。就人類活動而言，人類的出現(xiàn)深刻而持續(xù)地影響著地理環(huán)境。隨著人類開發(fā)、利用自然環(huán)境水平的提高，區(qū)域內(nèi)的人口、科技、產(chǎn)業(yè)結構、城市、人地協(xié)調情況等等都會呈現(xiàn)出隨時間變化的特點，區(qū)域也會有明顯的階段性差異。

與自然要素相比，區(qū)域內(nèi)的后天性要素更易發(fā)生變化。比如產(chǎn)業(yè)轉移，就是不同區(qū)域內(nèi)的某些區(qū)位條件對某類產(chǎn)業(yè)的影響程度會隨時間的變化而變化，進而使得這些產(chǎn)業(yè)的選址位置發(fā)生了較大范圍的轉移。以鋼鐵工業(yè)為例，早期鋼鐵廠選址表現(xiàn)為移鐵就煤型（如魯爾區(qū)、匹茲堡）;隨著能源利用技術的不斷提升，用煤量大減，鋼鐵廠就表現(xiàn)為移煤就鐵型（如鞍鋼、馬鋼）;再后來，隨著交通條件的改善，運費降低，鋼鐵廠更傾向于市場指向型布局（如寶鋼）?？傮w而言，隨著科學技術的發(fā)展與人地協(xié)調觀念的深入人心，市場、科技和信息通暢度對企業(yè)選址的影響有所上升，而原料、勞動力數(shù)量的影響有所下降，主要交通干線對產(chǎn)業(yè)一直都有較強的吸引力，即所謂“三強兩弱一吸引”。區(qū)位條件及區(qū)域的動態(tài)發(fā)展變化問題是浙、滬兩地新高考的熱點之一。

例2? ?（由浙江選考題改編）圖2、圖3為美國局部地區(qū)圖，完成（1）（2）兩題。

材料：美國東北部的大西洋沿岸是殖民者最早登陸的地區(qū)。19世紀中葉以后，五大湖周邊地區(qū)的工、農(nóng)業(yè)快速發(fā)展起來。二戰(zhàn)以后隨著西部的新興工業(yè)興起，人口、資金開始向太平洋沿岸聚集，圖2中的農(nóng)業(yè)帶也隨之形成。

（1）匹茲堡附近有優(yōu)質大煤田，但19世紀中葉以前，未發(fā)展成為大型鋼鐵工業(yè)基地，簡述其原因。

（2）說明圖2中新農(nóng)業(yè)帶的形成反映了當?shù)啬男﹨^(qū)位條件的變化。

第（1）題，19世紀中葉以前，匹茲堡附近地區(qū)雖然發(fā)現(xiàn)了大量煤礦，但距鐵礦較遠，運河、鐵路尚未建成，水陸交通不便;此外“現(xiàn)代化”的煉鋼技術尚未掌握，故無法發(fā)展成為大型鋼鐵基地。第（2）題，新農(nóng)業(yè)帶所在地區(qū)夏季干旱，平原面積狹小，早期的人口稀少，種植業(yè)難以發(fā)展，只能以畜牧業(yè)為主。二戰(zhàn)以后，加州沿海新興工業(yè)迅速發(fā)展，人口開始向此地聚集，城市也逐漸增多，水果、蔬菜、花卉、糧食等農(nóng)產(chǎn)品的需求增大;隨著北水南調工程的實施、交通條件的改善，此地光熱充足等優(yōu)勢發(fā)揮了出來，于是形成了水果、灌溉農(nóng)業(yè)帶。

由于地理要素、事物的發(fā)展過程具有明顯的時間變化特性，我們在教學中要培養(yǎng)學生用動態(tài)、變化的眼光看待地理事物的形成過程、特點、存在的問題及對策。不同的區(qū)域發(fā)展階段，考慮的主要區(qū)位因素就要有所不同（如2016年上海卷第26、27、31題）。因此，試題材料中的時間、地點、程度修飾詞等信息對解題有著重要的指向性作用，在閱讀圖文材料時要對這些信息特別敏感，明確審出問題所指的是某一特定時刻的靜態(tài)地物分析，還是某一時間段內(nèi)地理事件的變化狀況，確保分析和答題的方向不出偏差。

三、成因上的綜合性與綜合思維素養(yǎng)的養(yǎng)成

人類生存的地理環(huán)境是一個由眾多地理要素組成的綜合體，某一地理要素會對其他要素乃至整體產(chǎn)生影響，其他要素同時也會影響這一要素，因而地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體系統(tǒng)。地理事物的形成與分布、區(qū)域特點形成主要原因的探討與甄別、區(qū)域發(fā)展條件的評價與比較、存在的問題與解決，都有若干因素在起作用。這一特點要求我們在認識一個區(qū)域的地理環(huán)境時，不僅要關注每個要素，更要把它們作為統(tǒng)一的整體，用整體性思想綜合地探究這些組成要素以及它們的空間組合，即所謂的要素綜合、區(qū)域綜合和時空綜合。

地理思維特別強調因與果之間的邏輯關系，這種邏輯關系可以是串聯(lián)式的遞進關系，但更多還是并聯(lián)加串聯(lián)式的多因子相互影響關系。這就需要我們從共性與個性、橫向與縱向、自然與人文、優(yōu)勢與劣勢、人與地的協(xié)調等多方面去綜合思考和分析，才能全面、科學地得出結論。綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學習地理的主要難點之一，因而成為高考命題專家用以區(qū)分學生地理素養(yǎng)的重要著力點之一。

例3? ?（2020年7月浙江選考第28題）閱讀材料，完成（1）（2）兩題。

材料：西歐是世界上重要的天然氣輸入地區(qū)。德國是天然氣進口大國，92%的天然氣需要從國外進口。目前俄羅斯、德國等國家正在圖4中甲、乙兩地間新建天然氣輸氣管道。圖4為歐洲部分地區(qū)略圖。

（1）簡述西歐大量輸入天然氣的主要原因。

（2）與北海相比，評價在波羅的海建設天然氣管道的自然條件。

綜合思維素養(yǎng)層次較低的學生主要表現(xiàn)為答題思路狹窄、思考不全面等，他們常常把某一或某些方面寫得非常詳細而其他重要方面考慮不到或分析不出來，這是綜合題失分的最重要原因之一。比如第（1）題，多數(shù)學生只從供給關系而沒有從人地協(xié)調等角度思考天然氣作為能源的優(yōu)點，造成答案不完整。第（2）題，許多學生只從波羅的海比北海具有的優(yōu)勢出發(fā)，生拉硬拽地湊出三點答案，而忘記“比較、評價、分析、影響”類問題一般都要從優(yōu)、劣兩個方面建構答題框架，失分也就在所難免。

地理要素和區(qū)位因素是可尋的，它們之間的相互影響也是可推導的。根據(jù)這一特性，我們可以針對某一類地理問題，通過建立分析模型的方法幫助初學者在一定程度上快速提升綜合思維能力。比如例3中的第（2）題，兩地工程建設的比較其實就是施工難度、成本和工期長短的比較，依據(jù)當?shù)氐牡?、氣、水、土、生等自然要素對施工的正反面影響，就能構建起有效的答題框架（見圖5）。當然，這種答題框架僅是建立在地理原理基礎上的一般性分析模型，具體結論還要因地而異，因材料而取，因設問而定，但對初學者而言還是具有基礎性的意義。需要強調的是，盡管地理問題需要綜合分析和全面思考，但在表述結論時還要提醒學生不必面面俱到，而要在一系列分析和比較的基礎上，依據(jù)設問的分值選取最重要、最典型的影響，進而得出最精練的答案。

綜上所述，學科特點和內(nèi)容決定了教與學的方法，地理素養(yǎng)的考查需要我們在教學中回歸地理學科基本特點和主干內(nèi)容。地理學科除上述特點外，還有諸如文理兼具、學科綜合性強、重實踐等很多其他特點，同樣要求我們在地理選考教學中有針對性地領悟和總結出不同的策略和方法，才能高效教學，精準解題，最終幫助學生獲得理想的成績。