基于“走出去”戰(zhàn)略的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要]我國(guó)目前人才培養(yǎng)模式和體系與“走出去”的國(guó)際化人才戰(zhàn)略的需求距離逐漸加大。國(guó)際化人才培養(yǎng)領(lǐng)域在理論方面有所建樹(shù)。然而，這些理論并沒(méi)有完全付諸于實(shí)踐。文章分析了國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研究了校際交流生、校際聯(lián)合辦學(xué)、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。 通過(guò)比較分析不同培養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，為基于“走出去”戰(zhàn)略的國(guó)際化人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]“走出去”戰(zhàn)略;國(guó)際化人才;培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.05.106

1 引言

目前，我國(guó)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和體系已經(jīng)和當(dāng)前的“走出去”國(guó)際化人才戰(zhàn)略慢慢地拉大了需求的距離。急需大量具有綜合能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、決策能力且能掌握熟練的外語(yǔ)交際、公共關(guān)系處理和談判溝通技巧，并能利用信息技術(shù)進(jìn)行分析和處理問(wèn)題的人才。

2 “走出去”戰(zhàn)略和國(guó)際化人才

2015年3月28日，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》?！耙粠б宦贰背h不僅有助于中國(guó)的進(jìn)一步開(kāi)放，更有利于“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的發(fā)展。它的最終目標(biāo)是建立一個(gè)互惠互利的發(fā)展經(jīng)濟(jì)圈。“走出去”倡議不僅便于解決國(guó)內(nèi)過(guò)剩生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，而且便于提前制訂對(duì)外市場(chǎng)利益交換等方面的計(jì)劃。隨著“走出去”戰(zhàn)略的不斷深化，它已成為自由貿(mào)易和互利共贏發(fā)展理念的集中體現(xiàn)，更是我國(guó)和平發(fā)展的重要標(biāo)志。

截至目前，國(guó)際化人才的概念還沒(méi)有被學(xué)術(shù)界人士進(jìn)行統(tǒng)一的定義。但是對(duì)國(guó)際化人才的基本特征有一個(gè)普遍的共識(shí)：其一，具有國(guó)際化思維;其二，熟悉國(guó)際通用準(zhǔn)則;其三，精通一種以上的外語(yǔ);其四，具有國(guó)際化工作經(jīng)歷。筆者認(rèn)為，國(guó)際化人才是指具有一定國(guó)際化思維，熟悉國(guó)際通用準(zhǔn)則和慣例，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，精通多種語(yǔ)言，并具有國(guó)際交流能力和國(guó)際化工作經(jīng)歷的人才。

3 國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

3.1 國(guó)際化人才化需求分析

3.1.1 國(guó)際化人才化類(lèi)型分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展計(jì)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)人才的內(nèi)涵進(jìn)行新的總結(jié)和闡釋?zhuān)簿褪钦f(shuō)掌握必要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或特殊生存技能，富有創(chuàng)造力且能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，他們是具有較高文化素養(yǎng)和行動(dòng)力的寶貴人力資源。

基于工作人員服務(wù)內(nèi)容的差別，國(guó)際化人才被分為輸出型和本地化。輸出型是指為我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略工作的中國(guó)員工;本地化是指為我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略所涉及國(guó)家工作的中國(guó)員工?；诠ぷ餍再|(zhì)的差別，國(guó)際化人才會(huì)出現(xiàn)技能、技術(shù)和管理三種表現(xiàn)形式，也就是技能、技術(shù)和管理三類(lèi)人才。另外，為便于進(jìn)一步開(kāi)展研究，管理類(lèi)和技術(shù)類(lèi)又被細(xì)分為高端類(lèi)和普通類(lèi)兩種。也就是說(shuō)，管理類(lèi)可以分為高端管理人才（在此也稱(chēng)為決策類(lèi)）和普通管理人才（在此稱(chēng)為管理類(lèi)）;技術(shù)類(lèi)人才可分為高端技術(shù)類(lèi)和普通技術(shù)類(lèi)人才。

3.1.2 國(guó)際化人才需求特點(diǎn)

（1）基于“走出去”戰(zhàn)略?xún)?nèi)容。中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的發(fā)展方向應(yīng)該全方位面對(duì)整個(gè)行業(yè)。整個(gè)行業(yè)包括城際鐵路、地鐵、客運(yùn)、貨運(yùn);整個(gè)行業(yè)鏈包括金融、設(shè)計(jì)、工民建、通信、操作和維護(hù)。全方位指同時(shí)“走向全球”的硬條件和軟條件。硬條件包括設(shè)備、燃?xì)?、礦產(chǎn)等，而軟條件包括管理、教育、培訓(xùn)等。這說(shuō)明“走出去”戰(zhàn)略依靠的是廣泛人力資源。

（2）基于“走出去”戰(zhàn)略復(fù)雜性?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略的實(shí)施往往會(huì)受到外交、經(jīng)濟(jì)、地緣政治等問(wèn)題的影響。該戰(zhàn)略的實(shí)施還需要更高要求的人才，他們不但掌握談判、商務(wù)和外交技能，還能夠熟練運(yùn)用多種外語(yǔ)進(jìn)行深度交流。

（3）基于“走出去”戰(zhàn)略持續(xù)性?；诿馈?、德、英、法、日等國(guó)家產(chǎn)業(yè)全球化的經(jīng)驗(yàn)，從持續(xù)性的角度來(lái)看，國(guó)際化人才的需求類(lèi)型是動(dòng)態(tài)變化的。期初，雙方的專(zhuān)業(yè)決策人才和工程周邊人才共同開(kāi)啟整個(gè)工程;隨后，行業(yè)技術(shù)類(lèi)和管理類(lèi)人才進(jìn)一步跟進(jìn);最后，輸出管理類(lèi)和本地技術(shù)類(lèi)人才接手后期運(yùn)營(yíng)。

簡(jiǎn)言之，中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的人才需求特點(diǎn)是普遍性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。普遍性包括輸出型人才和本地化人才、管理類(lèi)人才和技術(shù)類(lèi)人才、行業(yè)類(lèi)人才和周邊類(lèi)人才;動(dòng)態(tài)性是指人才需求的階段性、多樣性和等級(jí)性;復(fù)雜性是指復(fù)合型人才需求的結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)、能力和素質(zhì)三大基本要求。

3.2 制定培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)

確立培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)是第一步，根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)和信息，并參考國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃等，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，制定國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂國(guó)際化人才就是能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有國(guó)際視野，熟悉國(guó)際規(guī)則和慣例，并具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和國(guó)際交流能力的跨學(xué)科人才。

3.3 輸出型與本土化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略對(duì)國(guó)際化人才的需求，從知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面入手，從各個(gè)層面和需求類(lèi)型上制定國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)和專(zhuān)業(yè)劃歸至知識(shí)層面;國(guó)際合作、問(wèn)題處理、信息獲取等劃歸至投資層面;個(gè)人自身?xiàng)l件和工程能力意識(shí)則劃歸至質(zhì)量層面。

4 國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

4.1 國(guó)際化人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)原則

本原則設(shè)計(jì)從國(guó)際合作、校企聯(lián)合、動(dòng)態(tài)機(jī)制和積極反饋四個(gè)方面進(jìn)行：一是國(guó)際合作方面：我國(guó)目前的教學(xué)資源在滿(mǎn)足廣泛和復(fù)雜的國(guó)際化人才培養(yǎng)時(shí)，已顯得捉襟見(jiàn)肘，基于此，進(jìn)行國(guó)際合作并協(xié)調(diào)利用好國(guó)際資源的長(zhǎng)處，以便培養(yǎng)輸出型人才和本地化人才;二是校企聯(lián)合方面：校企聯(lián)合能夠全面掌握市場(chǎng)的實(shí)際需求，培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生去第一線(xiàn)工作，切身體驗(yàn)工作紀(jì)律和技術(shù)要求，將市場(chǎng)的需求，新方法、新技術(shù)用于實(shí)踐教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中;三是動(dòng)態(tài)機(jī)制方面：實(shí)時(shí)關(guān)注基于我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)效性和階段性，針對(duì)不同參訓(xùn)人員的具體情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方案、方式和方法;四是積極反饋方面：高校要積極反饋基于我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略實(shí)施的最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，做到第一時(shí)間迎合國(guó)際化人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 國(guó)際化人才的培養(yǎng)方式

第一，校際學(xué)生交流方式。我方和外方學(xué)校按照協(xié)議和規(guī)定互派學(xué)生到對(duì)方院校學(xué)習(xí)深造完成所在學(xué)校課程并獲得對(duì)方既定的學(xué)分，這有助于學(xué)生在跨文化氛圍中掌握國(guó)際知識(shí)和技術(shù)，在不斷與外國(guó)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既拓寬了國(guó)際視野，又熟悉了對(duì)方國(guó)家的社會(huì)文化、習(xí)慣及其他方面。

第二，校際合作模式。校際合作主要以中外合作辦學(xué)或辦校的形式實(shí)施，其基本特征是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合?，F(xiàn)在，已有很多高校開(kāi)展了多種合作辦學(xué)模式，如中國(guó)的聯(lián)合大學(xué)，如河南大學(xué)的邁阿密學(xué)院、鄭州大學(xué)的國(guó)際學(xué)院和鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的歐亞交通學(xué)院。他們都是在人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮并利用雙方的優(yōu)勢(shì)。

第三，校企聯(lián)合模式。高校和企業(yè)深化加強(qiáng)合作，利用好各自?xún)?yōu)勢(shì)資源，并在理論基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方面積極配合滿(mǎn)足對(duì)方的需求。高校學(xué)生與企業(yè)采用“零距離”接觸教育，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能兼職“員工”身份，進(jìn)而參與到合作企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、物流等管理工作。優(yōu)化后的合作方案是：①“職業(yè)培訓(xùn)與技能提升”方案;②“專(zhuān)業(yè)化和雙學(xué)位教育”方案;③“學(xué)士與專(zhuān)業(yè)碩士”方案;④“學(xué)士-工作-碩士”方案。

4.3 不同培養(yǎng)模式的比較分析

表1從輸出人才和本地人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體分析對(duì)比，基于三種不同模式的長(zhǎng)短之處，總結(jié)出校際學(xué)生交流、校際合作和校企聯(lián)合可用以培養(yǎng)輸出人才;校際學(xué)生交流和校際合作可用以培養(yǎng)輸出人才。

5 結(jié)論

研究國(guó)際化人才培養(yǎng)領(lǐng)域取得了一些成果，特別是在理論方面有所建樹(shù)。然而，這些理論并沒(méi)有完全付諸實(shí)踐，大部分理論沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際的培養(yǎng)當(dāng)中。后續(xù)的實(shí)證研究還是十分必要的。研究的方向可以從以下兩點(diǎn)展開(kāi)。

第一，國(guó)際化人才供需關(guān)系。本研究只是從中國(guó)“走出去”的人才類(lèi)型方面著手。所謂供需關(guān)系就是具體的類(lèi)型和需求量。在大量準(zhǔn)確的調(diào)研和研究特定時(shí)期的國(guó)際化人才的類(lèi)型和需求量，相關(guān)高校就能“先人一步”制訂國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃，并及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的工作。

第二，國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究。本研究只簡(jiǎn)單介紹到了幾個(gè)典型高校和他們的國(guó)際化人才培訓(xùn)模式，并不是大規(guī)模選擇多區(qū)域的高校案例。如果想進(jìn)一步系統(tǒng)化實(shí)施此理論，那么就要實(shí)地調(diào)研甚至參與這些國(guó)際化高校的培養(yǎng)工作，這樣得出的數(shù)據(jù)和實(shí)證才能令人信服。

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[基金項(xiàng)目]開(kāi)封市2019年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃調(diào)研課題“基于‘走出去戰(zhàn)略的開(kāi)封國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：ZXSKGH-2019-D037）。

[作者簡(jiǎn)介]顧哲（1982—），男，漢族，河南開(kāi)封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院講師，研究方向：翻譯、高職教育研究工作。