數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

■李俊英

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感作用，老師高高在上，非常嚴(yán)肅，這樣便使課堂氣氛十分沉悶。講課也是老師單一的教，學(xué)生單一的學(xué)，在學(xué)生和老師之間總是有一種難以逾越的障礙，說(shuō)到底這是學(xué)生與老師之間缺乏情感上的溝通與交流，它嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量。

從心理學(xué)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是感覺(jué)——思維——知識(shí)的過(guò)程；二是情感——意識(shí)——性格的過(guò)程，而智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，而單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程只會(huì)事倍功半。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果沒(méi)有情感的注入，將是不可能將其學(xué)好的，一旦激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，加之以正確的方法引導(dǎo)，就有可能培養(yǎng)出一個(gè)數(shù)學(xué)天才，可以說(shuō)，情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的情感思想目標(biāo)，我們把學(xué)生的情感發(fā)展過(guò)程及 相應(yīng)的情感教育大致分為如下三個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的階段：形成——保持——內(nèi)化。

（一）形成積極的情感體驗(yàn)

這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注的基礎(chǔ)上，對(duì)某種刺激或現(xiàn)象做出反映，形 成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

1、融入學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

如果老師與學(xué)生建立了良好的情感，學(xué)生一定會(huì)對(duì)該老師所授的課產(chǎn)生好感，這便自發(fā)地在學(xué)生的內(nèi)心中形成了一股積極教育力量。因此，我們教師應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立起融洽的師生關(guān)系。

特別是對(duì)于差生，由于長(zhǎng)期受自卑所困撓，教師應(yīng)當(dāng)更多的給他們投去鼓勵(lì)的目光，使他們?cè)谛睦砩媳３制胶狻６诮虒W(xué)中，對(duì)于差生決不能歧視、譏笑、挖苦。相反，他們有困難時(shí)，教師應(yīng)熱忱地幫助，他們有進(jìn)步時(shí)應(yīng)積極表?yè)P(yáng)，他們總是生活在希望之中。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西?！本\(chéng)所至，金石為開(kāi)。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)便會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移，從而變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及缺乏動(dòng)力，將使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果大打折扣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的必修學(xué)科，鍛煉和培養(yǎng)人能力的學(xué)科。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將很難去接受和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。這勢(shì)必要求我們重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從此來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生從感覺(jué)到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到真正有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到為遠(yuǎn)大目標(biāo)而致力于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）保持穩(wěn)定的情感

這一階段主要是不斷鞏固，增強(qiáng)學(xué)生所形成的情感體驗(yàn)，使之穩(wěn)定持久。

1、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

從心理學(xué)角度看，興趣和愛(ài)好都是以情感為動(dòng)力的心理因素?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”因此，在教學(xué)中應(yīng)采取生動(dòng)的富有感染力的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓他們真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。如一些簡(jiǎn)單的定理可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后讓他上臺(tái)講給學(xué)生聽(tīng)，講完后，讓同學(xué)們可以肯定他的講法或指出他的不足，通過(guò)這種角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分意識(shí)到，如果他講的課要讓其他同學(xué)聽(tīng)得懂，他必須首先搞透所學(xué)的內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)潛力也被挖掘出來(lái)了。一旦學(xué)生們真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并對(duì)它產(chǎn)生了情感，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)變成一種輕松愉快的事情。

這些生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的解決，可使學(xué)生很好認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、誘導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

解題本身不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，而是一種訓(xùn)練手段，因此，在解題結(jié)束后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、揭發(fā)解題的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)能力、拓寬思路都有著重要的作用。

例：關(guān)于“n邊形的內(nèi)角和是多少?”，可以先讓學(xué)生考慮，三角形的內(nèi)角和是 180°，四邊形的內(nèi)角和是 360°＝2×180°、五邊形的內(nèi)角和是540°＝3×180°……，然后讓他們猜想n邊形的內(nèi)角和是多少?在得出猜想“n邊形的內(nèi)角和是(n－2)×180°后，再由學(xué)生證明這個(gè)結(jié)論。通過(guò)對(duì)這個(gè)例題的深入探討，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

（三）內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

這一階段是通過(guò)持久的固定作用，使學(xué)生深深的被刺激物或?qū)ο笏?，并逐步?shù)立起一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的良好的內(nèi)在情感品質(zhì)。

揭示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生鑒賞美的情感，并逐步使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)美是存在的，比如字母表示數(shù)字，文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化成符號(hào)語(yǔ)言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美；幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對(duì)稱和諧的美等等。這些，我們應(yīng)當(dāng)不斷的提示并展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美感染學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，陶冶其審美的情感。

數(shù)學(xué)教育家喬冶波利亞在著名的解題表中，安排了“檢驗(yàn)回顧”這一解題步驟，這不僅是引導(dǎo)解題者回顧小結(jié)題中的收獲和體會(huì)，而且還有讓人去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)題目和解法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美的意思，這對(duì)我們的解題教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重要的啟示。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美，熱愛(ài)追求數(shù)學(xué)美，使學(xué)生從內(nèi)心感受到他需要數(shù)學(xué)，他離不開(kāi)數(shù)學(xué)。這使得他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登，并最終堅(jiān)信自己一定能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好這種內(nèi)在的品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，并很好的實(shí)施情感教育，輔以良好的學(xué)習(xí)方法與技巧，那么就不像一些人說(shuō)的那么可怕，而且學(xué)好數(shù)學(xué)也不是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。