紹興紡織產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新研究

曹笑笑

（1.紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院，浙江紹興 312000；2.浙江省清潔染整技術(shù)研究重點實驗室，浙江紹興 312000）

紹興素有“國際紡織之都”之稱。紹興柯橋輕紡城是聞名世界的紡織品貿(mào)易集散中心。2020 年起，受到疫情沖擊，紹興紡織品出口遭遇沉重打擊，紹興紡織業(yè)發(fā)展迎來新一輪“寒冬”。在政府的支持和企業(yè)的努力下，恢復(fù)和發(fā)展形勢向好，但眾多紹興紡織外貿(mào)企業(yè)在全球公共危機背景下負重前行。紹興紡織類高校也受到連帶影響，尤其高校對于當前產(chǎn)業(yè)形勢下畢業(yè)生能否在紡織行業(yè)對口、合意就業(yè)存在較大憂慮。

針對國內(nèi)外社會政治經(jīng)濟宏觀問題、紹興區(qū)域紡織業(yè)發(fā)展前景問題、紹興紡織類高校和科研院所人才培養(yǎng)問題等諸多現(xiàn)實疑難，從高校人才培養(yǎng)視角出發(fā)，進行紹興紡織產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新研究是一條應(yīng)對新形勢、謀求新發(fā)展的有效路徑，期望通過資本、市場、教育、人才、技術(shù)、服務(wù)、信息、環(huán)境等資源的最優(yōu)化配置與合作，化挑戰(zhàn)為機遇，在充滿不確定性的全球化時代，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型高級人才，實現(xiàn)紹興區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育綜述

所謂“產(chǎn)學(xué)研合作”，又稱“官產(chǎn)學(xué)合作”（日本）、“校企合作”（歐美）等[1]。從字面意義上不難理解，大學(xué)和科研院所具有眾多科研人才和較強的科學(xué)技術(shù)，企業(yè)則因擁有資金、生產(chǎn)線、市場等條件而具備成果轉(zhuǎn)化能力，雙方合作可取長補短，產(chǎn)生1 加1 大于2 的效應(yīng)。1992 年，國務(wù)院發(fā)起“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，意味著政府正式介入產(chǎn)學(xué)研合作。黨的十九大報告也提出將產(chǎn)學(xué)研合作視為國家技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化”。

從高校人才培養(yǎng)角度來討論“產(chǎn)學(xué)研合作”，則可稱為“產(chǎn)學(xué)研合作教育”或“產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人”。2020 年教育部印發(fā)的《產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目管理辦法》明確指出“產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目旨在通過政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接、共建共享，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革?！?/p>

追溯“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的歷史，世界上第一個合作教育計劃于1906年在美國辛辛那提大學(xué)建立，經(jīng)過幾十年的探索和發(fā)展，美國于1963 年組建合作教育協(xié)會。加拿大、日本等國也對產(chǎn)學(xué)研合作教育十分重視，成立組織機構(gòu)、完善相應(yīng)制度、開展一系列合作教育計劃，在國際上率先垂范。國內(nèi)來看，上海工程技術(shù)大學(xué)是最早建立起產(chǎn)學(xué)研合作教育的完整教育模式和體系，于上世紀80 年代中后期從加拿大滑鐵盧大學(xué)借鑒引進而來[2]。隨著中國社會經(jīng)濟和高等教育的不斷發(fā)展，中國的產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模擴大、效率提高，但在組織機制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面仍有較大提升空間。聚焦產(chǎn)學(xué)研合作教育，很多高校專家學(xué)者都認識到其在人才培養(yǎng)中的重要作用，也進行了方法、模式的積極嘗試和摸索。比如姚美娟和汪利根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，從產(chǎn)學(xué)研合作角度提出應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑[3]；陳倩和王一濤則以無錫太湖學(xué)院為例探究培養(yǎng)特色化、差異化人才的地方應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新途徑[4]；牛麗亞等人總結(jié)歸納輕化工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)論文模式的探索案例[5]。當今世界形勢不斷變化，高等教育在面臨新挑戰(zhàn)、新任務(wù)和新機遇，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式也需與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。

2 深化產(chǎn)學(xué)研合作教育之路——以紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院為例

紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院依托紹興紡織產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，以“發(fā)展學(xué)科強院、服務(wù)紡織強市”為發(fā)展定位，堅持校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，與超過60 家企業(yè)合作建立校外教學(xué)科研實踐基地和產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，同時聯(lián)合企業(yè)共建一系列高水平學(xué)科平臺，形成較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育體系。

2.1 改革教學(xué)模式，創(chuàng)新采取“3+1”校企合作教學(xué)模式

基于應(yīng)用型學(xué)科大學(xué)生重理論、輕實踐，不符合人力資源市場需求和國家工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的情況，早在10 幾年前，學(xué)院改變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新采取“3+1”校企合作教學(xué)模式，也就是“4 年制本科的前3 年在學(xué)校系統(tǒng)教育培養(yǎng)，第4 年放到企業(yè)里，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)工藝和科研開發(fā)實際，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生工程實踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計，簡稱‘3+1’”[6]。此種教學(xué)模式大大彌補了原來學(xué)生培養(yǎng)體系中只有課堂教學(xué)沒有生產(chǎn)實踐、只有知識學(xué)習(xí)沒有能力培養(yǎng)的缺憾，切實提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 拓展產(chǎn)學(xué)研合作組織機構(gòu)方式，牽頭成立專業(yè)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會

依托高校紡織科技人才，紹興市科協(xié)與紡織服裝學(xué)院合作成立紹興市紡織工程學(xué)會，到2019 年已召開八屆會員大會，并每年不定期召開學(xué)術(shù)年會、產(chǎn)學(xué)研合作推進會、青年學(xué)術(shù)交流論壇等活動。學(xué)會積極響應(yīng)省委、市委“三服務(wù)”活動號召，積極參與到紹興市“百名專家進百企”科技服務(wù)中，服務(wù)企業(yè)，紓難解困，充分調(diào)動科技人才資源為紹興紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作貢獻。此外，學(xué)院也正在有序籌劃紹興市紡織行業(yè)協(xié)會，有望進一步深化紹興區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作，全面整合行業(yè)資源促進紡織人才培養(yǎng)。

2.3 多渠道并行，不斷深化紹興區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作教育

紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院依托學(xué)院浙江省繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，積極服務(wù)企業(yè)，開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，切實幫助企業(yè)提升技術(shù)人員水平。學(xué)院也參與到政府產(chǎn)業(yè)計劃如“‘雙十雙百’集群制造（培育）行動計劃”，促進人才科技項目對接，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。近年來成立（承接）一系列高端研究中心和戰(zhàn)略聯(lián)盟，如國家碳纖維工程技術(shù)研究中心浙江分中心、纖維基復(fù)合材料國家工程研究中心紹興分中心、“運動休閑+”紡織產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等。還成立了紹興紡織服裝創(chuàng)意與設(shè)計產(chǎn)業(yè)學(xué)院，力圖集合校企雙方優(yōu)勢，切實深化產(chǎn)教融合，提升成果轉(zhuǎn)化效率，開拓人才培養(yǎng)途徑。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，與企業(yè)新近合作成立“針紡創(chuàng)意設(shè)計與工程實踐教育基地”，承擔(dān)大學(xué)生校外實踐教學(xué)任務(wù)，進一步完善學(xué)會-高校-企業(yè)三方協(xié)同育人機制。注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人角度為學(xué)生提供有力指導(dǎo)和相應(yīng)平臺，并組織承辦各類專業(yè)學(xué)科競賽，如中國高校紡織品設(shè)計大賽，至今已成功舉辦12 屆，在學(xué)界業(yè)界具有較大影響力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3 后疫情時代產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新

公共危機給全球經(jīng)濟帶來了沉重打擊，更將給未來的世界局勢造成無法估量的影響。但正如有學(xué)者指出，全球化潮流不會結(jié)束；反之，擴容升級版的‘再全球化’將加速來臨。中國需要做的是，在國際性合作之中，以改革開放的更高水平，推動自身高質(zhì)量發(fā)展，引領(lǐng)再全球化開拓進步，為全球化注入新生力量[7]。如果說這是我們對全球公共危機背景下當前和未來主要形勢的認識前提，那么回到紹興紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的問題，產(chǎn)學(xué)研合作可以做什么？

3.1 人才為基，建立“紹興紡織產(chǎn)業(yè)全球化危機應(yīng)對人才庫”

21 世紀是科技的世紀，是人才的世紀，更是科技人才的世紀。以高校科技人才和行業(yè)技術(shù)人才為基礎(chǔ)，建立“紹興紡織產(chǎn)業(yè)全球化危機應(yīng)對人才庫”，即紹興紡織產(chǎn)學(xué)研合作智庫（數(shù)據(jù)庫），進行大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)學(xué)研新型合作模式探索，以應(yīng)對新的危機和挑戰(zhàn)。具體而言，網(wǎng)羅學(xué)院、學(xué)會、企業(yè)、行業(yè)、政府各方人才，與專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團隊合作，開發(fā)建立紹興紡織人才數(shù)據(jù)庫，以調(diào)動產(chǎn)學(xué)研合作中“人才”要素的最大積極性；在此人才庫基礎(chǔ)上，高校有針對性地派駐研究人員到企業(yè)、政府單位掛職鍛煉，深入產(chǎn)業(yè)一線調(diào)研技術(shù)和管理問題，開展課題研究，為企業(yè)紓難解困并進行經(jīng)驗總結(jié)推廣；依托智庫的另一作用還有持續(xù)因應(yīng)新形勢、搜集新材料進行全球化公共危機的政治經(jīng)濟文化理論研究，為產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)意見。

3.2 把握新媒體時代機遇，將新媒體思維和方式融入教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)

新媒體形式正在深刻改變?nèi)藗兊乃季S方式、消費行為和日常生活，尤其近幾年“抖音”、“直播帶貨”等成為熱門詞。無接觸的網(wǎng)絡(luò)銷售和消費形式，溝通了賣家和買家之間的時空阻隔，很大程度減輕了疫情對消費所帶來的沖擊。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，紹興眾多紡織企業(yè)從2020 年起對運營和銷售模式作出了調(diào)整，利用信息時代網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播銷售平臺，促進企業(yè)產(chǎn)品多渠道銷售。由此帶給我們的啟示是，無論是當下還是以后，紡織行業(yè)的營銷，包括內(nèi)銷和外貿(mào)都將越來越高效緊密地和新媒體直播技術(shù)和方式結(jié)合在一起。因此對于產(chǎn)學(xué)研合作教育來說，高校應(yīng)該與時俱進，比如在紡織服裝專業(yè)相關(guān)營銷課程中更新課堂教學(xué)內(nèi)容、改變課堂教學(xué)模式，將新媒體營銷納入課程主干，企業(yè)也需給有意向從事營銷工作的紡織服裝專業(yè)大學(xué)生提供更多新媒體銷售實踐平臺，深化校企合作培養(yǎng)特色化人才。

3.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育與課程思政相結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才離不開高校立德樹人根本任務(wù)，也應(yīng)始終明確高校育人目標是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。各類專業(yè)課程應(yīng)當與思想政治教育同向同行，以發(fā)揮協(xié)同育人的效果。產(chǎn)學(xué)研合作教育與課程思政相結(jié)合，青年大學(xué)生將明確為何開設(shè)此專業(yè)，為何學(xué)習(xí)此專業(yè)，為何去企業(yè)實踐，該專業(yè)和產(chǎn)業(yè)在新中國經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程和歷史沿革，當今世界局勢之下自己的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)涉及哪些亟待破解的難題，例如疫情背景下面臨哪些紡織技術(shù)問題。作為一個紡織服裝專業(yè)的學(xué)生，無論今后將從事科學(xué)研究工作，還是到生產(chǎn)一線從事技術(shù)、管理工作，抑或是從事設(shè)計、營銷、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域工作，若具有對專業(yè)更深刻的認知、更廣闊的思考，必將助力畢業(yè)生做好本職工作，實現(xiàn)人生價值，真正做社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。