基于CDIO模式的信息類成人教育特色人才培養(yǎng)體系

張奇　趙明　黃輝

摘要：高等院校信息類成人教育如何偏向工程能力和實踐是目前很多高校成人教育面臨的問題。引入CDIO模式可以為信息技術(shù)類教育改革提供一套切實可行的方法。本文通過改革當(dāng)前信息類成人教育中存在的不足，在目前的教學(xué)模式和專業(yè)課程體系中嵌入CDIO模式，將課內(nèi)與課外兩個部分融于一體，創(chuàng)建一套適用于信息類成人教育的通信工程師專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；CDIO模式；信息類成人教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0192-02

一、引言

近些年來，隨著國內(nèi)外環(huán)境的變化，我國成人教育信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷暴露出一些問題，傳統(tǒng)的信息類成人教育轉(zhuǎn)型已成為其持續(xù)發(fā)展的一種必然選擇。長期以來，許多高等院校的成人教育由于各種原因，始終無法擺脫高等院校固有的傳統(tǒng)模式，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題上，沒有做到適應(yīng)社會化、企業(yè)化的需求，教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核模式等缺乏成人高教特色等問題日趨嚴(yán)峻。

二、現(xiàn)階段信息類專業(yè)成人教育的現(xiàn)狀分析

目前，相對于我國通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息類專業(yè)成人教育在教學(xué)上有很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在整個通信類人才培養(yǎng)過程中，沒有體現(xiàn)出所有工程知識的系統(tǒng)性問題。學(xué)校課程設(shè)置分割了工程課程，并未從一個總體系統(tǒng)去設(shè)置。第二，信息類專業(yè)教育中工程能力與實踐缺失。由于條件的限制，絕大多數(shù)信息類專業(yè)成人教育存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。第三，對人才的工程創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。目前高等院校的信息類人才培養(yǎng)模式固化，教學(xué)管理手段陳舊等，均不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對以上情況，我們應(yīng)清醒地意識到應(yīng)加速對目前教學(xué)形式和方案的改革，以達(dá)到社會和企業(yè)對信息類人才的各種要求。

三、信息類專業(yè)培養(yǎng)體系的難點與探索

開設(shè)信息類專業(yè)成人教育學(xué)院，并非在課堂上講授信息基礎(chǔ)理論就能符合信息企業(yè)人才的要求，其對工程應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)能力都有更高要求。

對我院成人教育學(xué)院大四下學(xué)期學(xué)生的通信專業(yè)知識調(diào)查，樣本人數(shù)為149人，主要調(diào)研專業(yè)為通信工程，問卷內(nèi)容包括歷年企業(yè)筆試、面試題目，經(jīng)分析，學(xué)院成人教育的教學(xué)效果僅停留在基本知識點和名詞解釋上，對貫穿前后要點的認(rèn)識深度極為不足。從考查分析實際問題的文檔編寫能力來看，幾乎無人能做出相對規(guī)范的文檔，這些與信息類企業(yè)所需的工程技術(shù)人才相去甚遠(yuǎn)。

四、CDIO工程教育體系

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）、運行（operate），CDIO的核心在于根據(jù)工程行業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求，以工程設(shè)計為導(dǎo)向，以項目訓(xùn)練為載體，重新設(shè)置課程和教學(xué)模式，重點將個人、社會和系統(tǒng)的制造技術(shù)與基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

而成人教育應(yīng)傳承“學(xué)會求知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共處”、“學(xué)會生存”4個學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育的教學(xué)理念和變革措施，在現(xiàn)代高等教育中為培養(yǎng)具有專業(yè)特色的實用型信息人才服務(wù)，使素質(zhì)教育、能力教育培養(yǎng)成為成人教育的最終目標(biāo)。

五、基于CDIO模式的通信工程師培養(yǎng)體系

南京郵電大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直秉承“以人為本、特色興校、人才強(qiáng)校、校企合作”的發(fā)展戰(zhàn)略，將信息類人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定為：在信息領(lǐng)域培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)專業(yè)知識、強(qiáng)化實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次通信工程技術(shù)人才。

1.制訂“訂單式”培養(yǎng)方案。我校成人教育在充分調(diào)研通信類企業(yè)和往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，引入CDIO理念重新改革，針對不同信息學(xué)科所需的畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，形成“訂單式”的信息類人才培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生更加貼近社會和企業(yè)的需求。

2.培養(yǎng)方案的設(shè)計。以江蘇省各大國家級大學(xué)科技園為平臺，嵌入CDIO工程教育理論，構(gòu)建突出工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的螺旋式實踐教學(xué)體系。首先，每個實訓(xùn)分三個層次，課內(nèi)實訓(xùn)模塊由基礎(chǔ)內(nèi)容實驗層、新技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計層、綜合設(shè)計與實踐層構(gòu)成，我院在設(shè)計成人教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱時，可以借鑒CDIO的思路，將具體課程以項目的形式體現(xiàn)。比如，可將所有項目分為三級：一級項目包含通信類學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力，二級項目涵蓋通信類周邊相關(guān)課程和能力所要求的知識和技能，三級項目解決獨立設(shè)計參與通信項目所需的知識和技能。最后，要在畢業(yè)時設(shè)計一個畢業(yè)項目，通過后才能說明這個學(xué)生的能力滿足培養(yǎng)要求。

3.項目式教學(xué)法的融合。引入基于CDIO模式的項目教學(xué)法，整個實訓(xùn)項目從項目論證階段就要求學(xué)生參與，在后期的分析、設(shè)計、實施階段要將學(xué)生分組，以競賽形式參與項目，使學(xué)生更早地以項目工程師的思維從系統(tǒng)的高度了解工作流程和實施細(xì)節(jié)。在整個項目過程中，教師僅僅起到一個引導(dǎo)的作用。

4.建立以項目效果評估為核心的考核評價體系。由于成人教育的評估體系不同于常規(guī)高等院校，在CDIO模式下的成人教育需要結(jié)合項目效果評估和考量學(xué)生的能力，因此，我校聘請“甲方”客戶對學(xué)生的項目成果進(jìn)行驗收，這一考核評價體系會更公正、綜合和全面。

正確衡量和評估成人教育學(xué)院的培養(yǎng)成果，應(yīng)考慮社會效應(yīng)、企業(yè)效應(yīng)、應(yīng)用性和就業(yè)性，其考核評價內(nèi)容應(yīng)以知識測驗為主轉(zhuǎn)向以能力測驗為主。

六、打造具有核心競爭力的卓越工程師人才

南京郵電大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院充分挖掘社會資源，與通信企業(yè)聯(lián)合共建實踐基地，已列入高年級的學(xué)分考核。通信IT企業(yè)分類細(xì)致，運營商（provider）和制造商（producer）各分天下，目前引領(lǐng)世界科技潮流的外包（outsourcing）服務(wù)，已經(jīng)從ITO跨入業(yè)務(wù)流程外包BPO，呼喚更多的外包服務(wù)人才。運營商部分業(yè)務(wù)也開始分包，制造商將部分集成子軟件外包，學(xué)院緊密抓住這一時機(jī)，與運營商、制造商、優(yōu)質(zhì)外包企業(yè)合作，不斷培養(yǎng)和發(fā)掘人才資源，先后與60多個企業(yè)建立社會實踐基地、企業(yè)實習(xí)基地，真正將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，同時也為成人教育畢業(yè)生就業(yè)預(yù)先鋪設(shè)通道。

基于CDIO卓越工程師培養(yǎng)體系，可以解決長期以來高等院校與信息企業(yè)之間的“雙向瓶頸”問題?！半p向瓶頸”的含義是：企業(yè)找不到適合的畢業(yè)生和畢業(yè)生不勝任企業(yè)需求。學(xué)院通過以下四大措施可以解決。

1.假期社會實踐。通過組織一些低年級學(xué)生參觀通信企業(yè)，了解實際運營和企業(yè)發(fā)展方向，如果條件允許，可以進(jìn)入一些對能力要求不高的部門實習(xí)，如營銷部門進(jìn)行推廣銷售、設(shè)計部門實施簡單路測和勘察等。

2.把實習(xí)部分納入學(xué)分考核。學(xué)生到了高年級之后，可以選派與學(xué)院有合作關(guān)系的通信實踐基地，參與生產(chǎn)一線的工作或配合實際項目的開發(fā)實施，對理論聯(lián)系實際會有更深入的理解。

3.創(chuàng)辦認(rèn)證培訓(xùn)中心。結(jié)合通信行業(yè)特色，引進(jìn)并聯(lián)合開展CCNA認(rèn)證中心、華為工程師認(rèn)證中心、中興通信學(xué)院認(rèn)證中心等結(jié)合實際交換機(jī)設(shè)備的開通聯(lián)調(diào)測試項目，要求畢業(yè)生離校時至少握有三證：學(xué)位證、學(xué)歷證、工程師認(rèn)證。

4.“直銷式”培養(yǎng)。通過詳細(xì)了解常年合作的通信企業(yè)的需求，調(diào)研該企業(yè)對畢業(yè)生的開發(fā)水平、工程能力要求，指定該企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，有目的地培養(yǎng)畢業(yè)生，解決學(xué)校要求的就業(yè)指標(biāo)。

七、結(jié)束語

基于CDIO模式的成人教育培養(yǎng)體系的核心在于根據(jù)社會和企業(yè)對信息類成人教育畢業(yè)生的需求，以工程設(shè)計為導(dǎo)向，以項目訓(xùn)練為載體，重新設(shè)置課程和教學(xué)模式。在當(dāng)前精英化成人教育向大眾化成人教育的轉(zhuǎn)型過程中，我院CDIO模式培養(yǎng)體系作為成人教育思想改革的前沿思想，符合社會對通信類工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，在工科類成人教育院校具有良好的發(fā)展前景和推廣價值。

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