小學語文口語交際有效教學初探

龍世文

摘要：要想有效地進行口語交際教學，教師要激發(fā)學生的口語交際興趣、創(chuàng)設形象的口語交際情境、穿插靈活的口語交際訓練、授以正確的口語交際方式，讓學生運用學到的口語交際知識，從而提高口語交際的教學質量。

關鍵詞：口語交際;教學;策略

《語文課程標準》指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行;要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！比欢壳岸鄶?shù)小學語文口語交際教學流于形式，教師教授口語的過程中僅僅局限于課本知識及教材，未能將口語交際與學生的生活及學習緊密聯(lián)系起來?？谡Z交際課堂上學生得不到互相交際的機會，缺少自主學習的意識。由此可見，教師對口語交際的認識不夠充分、對教學內容把握不準確，無法在實際意義上增強學生的交際能力。如何改變目前小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀，真正提高口語交際教學的有效性，我認為可采取以下策略：

一、激發(fā)學生的口語交際興趣

興趣是學習的第一動力?？谡Z交際中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才又交流的動機;有了興趣，學生的思維才會活躍。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。給學生激勵性的評價也是培養(yǎng)學生口語交際興趣的法寶。教師對學生口語交際能力的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。運用激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

二、創(chuàng)設形象的口語交際情境

形象的情境能把學生的注意力一下子集中過來。在教學實踐中可根據(jù)小學生的特點和課程內容創(chuàng)設情境，使學生敢說、愛說、樂說?？谡Z交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設的情境必須在學生的認知能力之內，有生活的體驗，他們才真正有話可說，而且口語交際教學的成果也能直接應用到生活中去，這才能真正達到口語交際教學的實效性。如教學《大家來討論》，我先讓學生看一段錄像，然后再來展開討論，這樣學生就有話可說。當學生進入到我所創(chuàng)設的情境中，都會發(fā)揮自如，情感的流露真實自然、毫不做作，真正起到培養(yǎng)口語交際能力的目的。

三、穿插靈活口語交際訓練

把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。準確把握口語交際的教學目標教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學生領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。

在每一篇課文的教學過程中，都可以穿插口語交際訓練，讓其自然地與課文內容有機銜接，可以是導入課文前，也可以是課程結束后，或者在講完重點內容時，這樣一來不但能讓課文更加生動，口語交際訓練效果也會更加明顯。

四、授以正確的口語交際方式

口語交際課的目的是要培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，這是一個逐步學習的過程。小學生正處在學習運用語言的階段，對祖國語言還沒有很好的地掌握，語感不強，容易出錯，如果采取放任自流的態(tài)度，忽視教師的引導規(guī)范作用，培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力將成為一句空話?？谡Z交際教師應充分發(fā)揮自己在口語課上的主導作用，交給學生們正確的口語交際方式，引導學生們自主學習、用于表達及表現(xiàn)自我，學會更好的交際。如教學《演講》，教材為學生演講的四個方面的話題，我先根據(jù)學生的興趣引導擬定演講題目;接著指導學生選擇合適的材料寫好演講稿;然后讓學生練習演講，對演講中發(fā)現(xiàn)的問題加以引導：1.演講語氣平淡的，我讓他們在演講稿上畫出重點詞句，并用恰當?shù)恼Z氣、語調來表達。2.演講要注意儀態(tài)。姿態(tài)要大方，目光要與觀眾的眼神交流。3.在演講過程中要加上適當?shù)膭幼鬏o助表達。通過指導后的演講效果就不言而喻。

五、運用學到的口語交際知識

培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。如，課前10分鐘，讓學生說說自己所看到的、聽到的新鮮事;結合課文內容，組織學生講故事，猜謎語等;有時還請學生說說每天所知道的新聞，或說說最近在電視上看見哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目，或讓學生把學完的課文故事轉述給家長聽。班級活動中，組織適合小學生討論的熱點問題，如圍繞“怎樣保護有益的小動物”、“壓歲錢如何花””等進行討論，培養(yǎng)學生參與良好的人際溝通和社會交往的能力。有道是：“重法于課內，得益于課外。”

總之，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。要想有效地進行口語交際教學，教師要激發(fā)學生的口語交際興趣、創(chuàng)設形象的口語交際情境、穿插靈活的口語交際訓練、授以正確的口語交際方式，讓學生運用學到的口語交際知識，從而提高口語交際的教學質量。