高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的提升策略分析

倪曉冰

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段，中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感才能進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。目前，高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力整體還是比較差，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是尤為重要的，所以英語(yǔ)寫(xiě)作也是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，只有不斷探索不斷提升寫(xiě)作教學(xué)方法，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~;指導(dǎo);生活化;寫(xiě)作;范文;錯(cuò)誤;評(píng)價(jià)

時(shí)代的發(fā)展要求我們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這既是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，也是個(gè)體成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，綜合地檢驗(yàn)和體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解掌握情況和應(yīng)用水平。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，對(duì)于高中生而言，在經(jīng)歷了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更應(yīng)成為高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、單詞是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)

單詞是學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中需要積累豐富的詞匯積累量，單詞在英語(yǔ)寫(xiě)作中就好比是房子的基石，學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯量越多，那么寫(xiě)出來(lái)的文章就越豐富，就越能體現(xiàn)出文章的中心內(nèi)涵。這就需要學(xué)生想法設(shè)法把學(xué)習(xí)的單詞牢牢記住。高中階段學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)比較中，在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形象記憶比抽象記憶的時(shí)間更久，單詞的記憶也會(huì)更為牢固，教師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)可以借助與之相關(guān)的事物進(jìn)行單詞的解說(shuō)講解。教師還可以采用造句的方式幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的深入理解。在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，小組內(nèi)的記憶比學(xué)生個(gè)人的記憶效果要好，更容易讓學(xué)生心理產(chǎn)生亢奮，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行單詞的記憶，這樣的狀態(tài)下學(xué)生記憶單詞的效果會(huì)更高。

二、加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技能方面的指導(dǎo)

高中階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最直接的目標(biāo)就是期望自己在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，縱觀歷年高考寫(xiě)作題型的分析，總體上可以分為三類(lèi)：開(kāi)放式作文題目、看圖式作文以及提綱式寫(xiě)作。在這三類(lèi)寫(xiě)作訓(xùn)練中，提綱式和看圖式的寫(xiě)作，主要考察學(xué)生駕馭詞匯的能力。而開(kāi)放式的寫(xiě)作主要考察學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力。尤其是近兩年的英語(yǔ)寫(xiě)作更加注重考察學(xué)生的開(kāi)放式寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，需要教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技能的指導(dǎo)，尤其注重掌握不同題型的特點(diǎn)。提綱式的寫(xiě)作主要有兩大特點(diǎn)，在寫(xiě)作中學(xué)生的要點(diǎn)必須要固定簡(jiǎn)介，在作文題目中會(huì)給學(xué)生文字方面的提示，告訴學(xué)生文章寫(xiě)作時(shí)的一些基本要求，比如說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作的主要內(nèi)容。但是在實(shí)際的寫(xiě)作中，如果學(xué)生沒(méi)有按照要求寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生被扣分的情況。

在看圖作文和看圖命題的寫(xiě)作中，作文中為學(xué)生呈現(xiàn)的圖的類(lèi)型比較多元化，包括漫畫(huà)、統(tǒng)計(jì)表以及建筑的分布圖等等，逐漸朝著新時(shí)代的發(fā)展方向進(jìn)行命題。考察學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏哪芰?，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上要發(fā)揮自己的想象力，有重點(diǎn)的梳理圖中表達(dá)的內(nèi)容?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作方面比較欠缺，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生按照教師的教學(xué)指導(dǎo)要求積極配合，就一定會(huì)大大提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、重視生活化寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)

貼合學(xué)生生活實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練，更能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的融入，教師首選需要對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行足夠的重視，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活化寫(xiě)作對(duì)于教學(xué)的積極作用。在此基礎(chǔ)上，教師需要從寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)著手，將生活化的教學(xué)策略融入其中，從而吸引學(xué)生寫(xiě)作的積極興趣。在確定生活化教學(xué)理念之后，教師就需要進(jìn)一步開(kāi)展生活化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以確保學(xué)生寫(xiě)作的生活化教學(xué)。學(xué)生在應(yīng)對(duì)生活中的場(chǎng)景時(shí)，就可以運(yùn)用自己課堂上積累的知識(shí)進(jìn)行作文的隨意寫(xiě)作，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的效果。

四、重點(diǎn)分析學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)寫(xiě)作的錯(cuò)誤是不可避免的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中找到自己進(jìn)步的方向，這也是教師課堂教學(xué)需要關(guān)注的主要內(nèi)容。高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握存在短板和瓶頸，難以避免的對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)和文化的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。在今后高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己在寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤。教師要幫助學(xué)生克服對(duì)于寫(xiě)作中存在錯(cuò)誤的畏懼心理，幫助學(xué)生肯定語(yǔ)言錯(cuò)誤的正?，F(xiàn)象。同時(shí)，也需要借助科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己存在的錯(cuò)誤，做到科學(xué)有效的分析，避免學(xué)生在今后的寫(xiě)作中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。教師重點(diǎn)需要做的就是要科學(xué)的幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤。例如：教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)完作文之后，對(duì)于自己的寫(xiě)作進(jìn)行自我批改，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤。還可以讓學(xué)生之間互相批改作文，明確自己寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，以及分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。進(jìn)行錯(cuò)誤的分析對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的作用，避免學(xué)生在今后寫(xiě)作中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，提高學(xué)生的整體寫(xiě)作效果。

五、完善創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作課堂評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該完善英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中師生之間積極互動(dòng)，可以有效推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在新課標(biāo)的要求之下，教師應(yīng)該為學(xué)生建立起多元的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的全方位評(píng)價(jià)指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生糾正自己寫(xiě)作中存在的不足，而且有助于學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，改進(jìn)自己在寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)課堂寫(xiě)作水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生熟練的掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，還要求學(xué)生具備獨(dú)立思考英語(yǔ)知識(shí)的思維。在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，重視課堂評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行寫(xiě)作，為學(xué)生營(yíng)造健康快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。相信學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下，可以逐漸糾正自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生融入不同的思維方式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，改善教師英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)效果。只有如此，學(xué)生才能在面對(duì)英語(yǔ)高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。

提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，需要英語(yǔ)教師和學(xué)生共同付出努力。寫(xiě)作能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師做好寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)劃，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生積極寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，教師也要針對(duì)每一篇學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行技能技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生積極參與到教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作教學(xué)方案中，通過(guò)完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)，相信在師生的共同努力之下能很好提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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