淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀課外讀物的興趣

李瑞

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！北疚木歪槍?duì)小學(xué)生課外閱讀存在的問題給出一些方法，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)出會(huì)讀書，愛讀書的一代新人。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;培養(yǎng);興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，同樣，學(xué)生們有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果;有了濃厚的課外閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀得多，知識(shí)就多，語文綜合能力就強(qiáng)，而且能夠提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。因此培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣十分重要。

一、結(jié)合學(xué)生心智興趣，精心推薦合適的課外閱讀書籍。

1、精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心

推薦適合小學(xué)生年齡、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，向小學(xué)生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量畢竟有限，形象思維占絕對(duì)優(yōu)勢，教師可給他們選擇以注音的童話、寓言故事為主的課外讀物，如《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等。同時(shí)兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)讀本，如《動(dòng)物故事》、注音版《十萬個(gè)為什么》等。充滿奇幻色彩的童話、寓言故事會(huì)讓孩子心馳神往，這些愛憎分明的故事，讓天真無邪的孩子感受到純真的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好世界的無限遐想。

中年級(jí)學(xué)生心智水平發(fā)展有所提高，閱讀水平邁上了新臺(tái)階，可增加適合中年級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)典兒童小說、科幻小說、科普讀物及淺顯的歷史名著，如《西游記》、《兒童科幻小說選》、《騎鵝歷險(xiǎn)記》、《十萬個(gè)為什么》等。教師在指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重他們，選擇一些能夠開啟想象力的讀物。如舉世聞名的《哈利·波特》，全國有名的《小靈通漫游未來》。

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力、認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平，可增加中國古代四大名著及翻譯本的世界名著，如《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)作品;可增加科普書籍以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍，如《中國上下五千年》、《中國少年兒童百科全書》等;同時(shí)可以增加閱讀有益、適合自身的報(bào)紙雜志，如《中國少年報(bào)》、《微型小說選刊》等。有時(shí)學(xué)生遇到一些困惑（如被人誤解，或家庭的矛盾）時(shí)，可以推薦一些有針對(duì)性的書籍，如《中外名人傳記故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，幫助他們走出困境。

2、以課文為范例，教給學(xué)生基本的閱讀方法

要使學(xué)生的閱讀興趣長久的保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時(shí)的好惡。

閱讀的目的和成果都體現(xiàn)在表述之中。如果學(xué)生不能用任何方式表達(dá)，如口頭的、書面的，就意味著閱讀并未完成。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書，”又說“好記性不如爛筆頭，”這些說法都說明讀書要?jiǎng)庸P墨。讀寫結(jié)合，就是把讀書、思考和寫作三者融為一體，在實(shí)踐中可具體指導(dǎo)學(xué)生用下列方法進(jìn)行讀寫結(jié)合，圈點(diǎn)：在讀物中畫不同的符號(hào)表示閱讀的情況;批注：即在書頭書邊寫出簡評(píng)，或贊成，或疑問，三言兩語，要言不煩;摘錄：將書中的好詞佳句摘抄在筆記本上;讀書筆記：將自己讀書的體會(huì)收獲寫下來。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍，”總之，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊記，有助于集中讀書時(shí)的注意力，克服讀書時(shí)的隨意性，學(xué)生閱讀時(shí)手腦并用，更能加深對(duì)讀物的理解。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如能得到教師方法上的指點(diǎn)，無疑是給他們指明了學(xué)習(xí)的方向，能使他們的閱讀循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀興趣也就不言而喻了。

3、開展活動(dòng)，展示讀書成果

兒童的表現(xiàn)欲是天生的，沒有一個(gè)孩子不希望自己被肯定。學(xué)生通過一定的閱讀，積累多了，就需要教師搭建一個(gè)平臺(tái)，為他們創(chuàng)造一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從中感受掌握知識(shí)和收獲的喜悅。

二、培養(yǎng)讀書的欲望，有效激發(fā)高昂的課外閱讀興趣。

興趣需要培養(yǎng)和激發(fā)，老師可以采用一些方法來激勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。

1.懸念引讀法。

有些課外讀物故事性較強(qiáng)，教師可抓住緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，讓小學(xué)生有迫切讀下去的強(qiáng)烈的好奇心。例如，在指導(dǎo)閱讀《三國演義》前，先講述故事的開頭：東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，各地起義軍紛起爭雄，各路諸侯乘機(jī)擴(kuò)充勢力，名傳千古的“桃園三結(jié)義”就發(fā)生在那個(gè)時(shí)代，他們?nèi)藶槭裁匆Y(jié)為生死之交呢？還有比這更精彩的故事呢！請(qǐng)你們趕快去讀一讀吧。

2.競爭促讀法。

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，對(duì)于那些語言優(yōu)美的課外讀物，在閱讀之前，創(chuàng)設(shè)濃厚的競爭氛圍：精彩片段，進(jìn)行感情朗讀的大比拼，背誦的大較量。有一次，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《荷塘月色》時(shí)，其中的第4小節(jié)寫得非常優(yōu)美，在熟讀之后，我就提出一個(gè)建議：“誰能在十分鐘內(nèi)第一個(gè)背誦下來，老師就獎(jiǎng)他一張‘智育卡’。”話音剛落，瑯瑯的讀書聲立刻充滿整個(gè)教室。

3.延伸擴(kuò)充法。

對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)的課外讀物，在閱讀前，教師可提煉出適合學(xué)生實(shí)際的主題，激發(fā)學(xué)生通過閱讀積累相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，同時(shí)互相交流，提高課外閱讀興趣。例如：我在教《萬里長城》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了“萬里長城是世界建筑史上的奇跡之一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我又提煉出一個(gè)話題：你們還知道我國以及其它國家創(chuàng)造的建筑奇跡嗎？學(xué)生紛紛帶著問題，到課外去搜集資料，最后匯報(bào)交流。大家知道了世界上的建筑奇跡還有埃及的金字塔等。

4.好書推薦法。

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，教師可多選擇配有精彩插圖的課外書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。那栩栩如生的畫面會(huì)牢牢吸引小學(xué)生的眼球，他們會(huì)熱情似火地去閱讀，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。譬如，為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》這本書，我翻到《賣火柴的小女孩》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖畫上一位與學(xué)生年齡相仿的可憐的小女孩在漫天飛雪中賣火柴的情景，然后說：“這小女孩多可憐啊！想了解她的故事嗎？盡情地讀讀吧?！睂W(xué)生們?nèi)琊囁瓶实亻喿x起來。但是，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生讀書要腳踏實(shí)地，先易后難。只有迎合學(xué)生的課外閱讀的胃口，他們才會(huì)興趣盎然地投入到讀書活動(dòng)中。

三、提供閱讀空間，努力營造濃厚的課外閱讀氛圍。

1.設(shè)立班級(jí)“閱讀時(shí)間”。

語文老師把每周的語文課拿一節(jié)課作為課外閱讀課。在這節(jié)課前，學(xué)生可以把自己的藏書帶到班上來閱讀。一堂課40分鐘，學(xué)生可能看不到好幾頁，但因?yàn)槔蠋煹闹匾?，他們?huì)感覺到課外閱讀的重要性。

2.設(shè)立班級(jí)“圖書天地”。

教師可在教室里設(shè)立“圖書天地”，圖書由學(xué)生積聚而成，可以是在學(xué)校圖書室借的，可以是學(xué)生捐的，也可以是學(xué)生定期更換借給班級(jí)的。下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。學(xué)生遨游在浩瀚的書海中，享受讀書的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生與“書”同呼吸、共命運(yùn)的愿望。

3.建立閱讀交流平臺(tái)。

在閱讀交流中可搭建以下交流平臺(tái)：①“專題研討”?？稍趯W(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀后，舉行“讀書新發(fā)現(xiàn)”、“故事交流會(huì)”等專題研討會(huì)。讓小學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)中，說出課外閱讀中的真切感受來?？擅繉W(xué)期不定期地舉行交流活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。多渠道、多形式地開展課外閱讀的交流活動(dòng)，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，激情投入，事半功倍。②“課前三分鐘交流”。每節(jié)語文課講課前，讓他們展示自己的讀書成果，可背誦經(jīng)典古詩詞、優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見聞等。③“作品交流展示”。開辟“課外閱讀展示臺(tái)”，用來展示學(xué)生的作品，如讀書筆記、閱讀成長資料袋等;在黑板報(bào)的一角開設(shè)“百花欄”，介紹古今中外的優(yōu)秀作家和作品，介紹文學(xué)知識(shí)、讀書方法;不定期地舉辦班級(jí)小報(bào)展覽、信息廣角等讀書匯報(bào)活動(dòng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難的過程。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

《小學(xué)語文教育學(xué)》

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》