小學(xué)中段教室環(huán)境文化建設(shè)策略研究

李蘭蘭

摘要：教室環(huán)境文化作為隱性課程，其表現(xiàn)形式是外顯的，對學(xué)生的影響是潛在的。教室環(huán)境文化建設(shè)不僅是一所學(xué)校育人理念和辦學(xué)特色的外在體現(xiàn)，也是一個班級里班主任和全體學(xué)生的智慧結(jié)晶，還突出班級教學(xué)特色。教室環(huán)境文化必須符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和視覺習(xí)慣，一要干凈、明亮，二要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，自覺融入班集體，才能真正發(fā)揮育人作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;教室環(huán)境;文化建設(shè)

一、小學(xué)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

小學(xué)中段指的是義務(wù)教育階段小學(xué)三年級和四年級的學(xué)生。這一學(xué)段的學(xué)生特別活潑好動，對事物充滿好奇心，脫離了之前以自我為中心看問題的狀態(tài)，能夠客觀的觀察事物，從注重他人評價過渡到注重自我評價，比較在乎自己的面子，自尊心強(qiáng)。對新鮮事物敢于嘗試，卻又缺乏意志力。由于他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，不能夠自我調(diào)控，一遇到事情就容易激動、沖動，情緒不穩(wěn)定。隨著年齡的增長，他們逐漸減少對外部控制的依賴，但其自控能力還沒有發(fā)展起來，對自己的行為進(jìn)行把控和調(diào)節(jié)，意志力還不夠強(qiáng)。

基于此，建設(shè)教室環(huán)境文化時應(yīng)符合中段小學(xué)生的心理特點(diǎn)。環(huán)境對人的教育和發(fā)展是有一定影響的，美觀整潔的環(huán)境能使人心情變好，促使人正面積極的發(fā)展，反之，惡劣的環(huán)境則會影響人的心情。另一方面，環(huán)境對人的影響是隱性的，不易被人發(fā)現(xiàn)的，它不是說教式的，我們可以把教育的要求和內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生經(jīng)常所在的環(huán)境里，也就是教室里，從而使學(xué)生能夠在一種輕松的、愉快的環(huán)境里得到一種無形的教育。從而可以按照符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的內(nèi)容，在教室這個特殊環(huán)境里進(jìn)行文化建設(shè)，如設(shè)置名人名言、班風(fēng)班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生去用心感受，潛移默化地受到教育，使學(xué)生得到正確的價值觀。

二、教室環(huán)境文化應(yīng)與校園文化合中有分、分中有合

校園文化在整體上有一個大的規(guī)劃，教室環(huán)境文化是校園文化的一部分，但又不完全是。校園是一個大集體，教室是這個大集體中的一部分，而教室又是一個小集體，它的主體是學(xué)生。教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)校園文化的育人理念和辦學(xué)特色，這一點(diǎn)在教室環(huán)境文化的安排上就有所體現(xiàn)，例如教室里的大字標(biāo)語、小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范、眼保健操和社會主義核心價值觀是全校統(tǒng)一的。同時，教室環(huán)境文化又是班主任和全體學(xué)生的智慧結(jié)晶，還應(yīng)突出班級特色，例如班級口號、班級公約、黑板報、展示欄等，各班有各班的特色。

三、學(xué)生是教室環(huán)境文化的主體

在建設(shè)教室環(huán)境文化的時候，我們往往忽略了一個問題，究竟誰是教室環(huán)境文化的主體？甚至也許從來沒有思考過這個問題。筆者做了一份關(guān)于教室環(huán)境文化建設(shè)的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，在大多數(shù)時候，教室環(huán)境文化建設(shè)都是由老師來決定的，學(xué)生基本不參與或很少參與。教室環(huán)境文化應(yīng)該是班主任和全體學(xué)生的智慧結(jié)晶，在建設(shè)教室環(huán)境文化時，我們不能拋卻學(xué)生，學(xué)生才是教室環(huán)境文化的主體，我們要充分發(fā)揮其主觀能動性，讓他們參與其中，共同建設(shè)教室環(huán)境文化。

首先，從某種意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是整個班集體的領(lǐng)頭羊，要充分發(fā)揮班干部的作用，他們也是老師的好幫手。于是，我著手對班干部進(jìn)行一定程度上的“放權(quán)”：我組織班委召開了幾次會議，和他們交心談心，充分的交流、溝通，鼓勵他們大膽發(fā)言，在交流中了解了我們班的學(xué)生情況，了解了他們對于班級文化建設(shè)的想法。教室環(huán)境文化建設(shè)的方案要求班干部帶頭參與其中，一起出謀劃策，帶動其他同學(xué)。我們收集資料，共同探討，去其他做得好的班級參觀了解，通過幾次會議，共同確定了我們班教室文化建設(shè)的大體方案，比如我們確定了教室里應(yīng)該有的幾大板塊：班級公約、圖書角、衛(wèi)生角、班務(wù)欄、展示欄、評比欄等;又一起討論了這些板塊應(yīng)該如何規(guī)劃，一起在網(wǎng)上搜索、瀏覽，選擇他們喜歡的樣式和顏色。

接著，我們還一起討論了班級公約要約定哪些內(nèi)容是大家要一起遵守的，讓全班同學(xué)分別寫出自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的班級公約，最后投票選出大家認(rèn)為都應(yīng)該遵守的條約，并進(jìn)行公示;班務(wù)欄和展示欄要展示哪些內(nèi)容;開展哪些班級活動;如何開展班級活動等等。這時，我適時提醒他們，光靠我們這個小團(tuán)隊(duì)的力量還不夠，我們必須發(fā)動班集體的力量。通過班會、小組討論、才藝表演等形式，了解每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，充分發(fā)揮每一個同學(xué)的特長。

最后，針對各個板塊的管理，我們征求全班同學(xué)的意愿，最后投票選取出管理人，明確責(zé)任到人。

這樣一來不僅調(diào)動了班干部的積極性，同時也發(fā)揮了全班同學(xué)的主體性，真正做到以學(xué)生為主體，老師只是旁觀者和參與者。

四、開展豐富多元的班級活動

筆者認(rèn)為，在建設(shè)教室環(huán)境文化時，我們不能只是為了建設(shè)而建設(shè)，要以教室環(huán)境文化為依托，發(fā)動學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，開展豐富多元的班級活動。

1、確定活動主題和形式。

這些活動可以是多種主題的，如愛國、誠信、文明、安全、感恩等，或者其他主題，形式也可以是多樣的，平時作業(yè)評比、演講、繪畫、朗誦等，什么主題什么形式，由學(xué)生自己提出并策劃。除了學(xué)校組織的一些大型活動外，我們還鼓勵學(xué)生在班內(nèi)還開展各種活動，讓同學(xué)們積極參加，這些活動大都由學(xué)生們自己提出想法并實(shí)施，收到了較好的效果。例如，我們班開展了繪畫活動-“可愛班集體”，這是學(xué)生自己提出來的方案，并結(jié)合了美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們用卡紙雕刻自己的頭像，涂上油墨，再拓印在白紙上，最后以版畫的形式呈現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)意讓我眼前一亮，我當(dāng)即同意這個方案，并幫著孩子們完善方案，準(zhǔn)備好工具材料。利用一節(jié)課的時間，講解版畫的來歷、要點(diǎn)和方法，帶領(lǐng)學(xué)生開展活動，同學(xué)們都覺得活動新穎有創(chuàng)意，踴躍參與。這次活動不僅同學(xué)們踴躍參與，增強(qiáng)了班級凝聚力，同時又融入了學(xué)科特色，孩子們一邊玩一邊掌握知識，寓教于樂。

2、整合周邊資源

我們學(xué)校本來就是一個市級的愛國主義教育基地，因此我提議可以利用這個資源來開展活動，班干部們一致認(rèn)同，于是我繼續(xù)把主動權(quán)交給學(xué)生，由他們?nèi)ニ鸭Y料、討論，整理出初步方案，最后由我來完善和補(bǔ)充。結(jié)合當(dāng)時情況，最終我們就這個愛國主義教育基地整理出兩個活動，“清明祭英烈”和“英雄故事我來講”。清明節(jié)前，帶領(lǐng)學(xué)生來到英雄的墓前，講述他的英勇事跡，并獻(xiàn)上鮮花，以寄哀思。此項(xiàng)活動培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國主義情懷。

同時，筆者認(rèn)為，活動不能局限于班級、學(xué)校，可以利用周末和節(jié)假日時間，去參觀紅色基地，感受老一輩革命者的艱辛;去參觀博物館，了解歷史知識和科學(xué)知識;去看畫展，感受不一樣的藝術(shù)氛圍，提升審美水平。參觀完以后，可以用手抄報、豆本、觀后感甚至更多樣的方式來進(jìn)行交流。

總之，我們要因地制宜，運(yùn)用個人智慧，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓作為隱性課程的教室環(huán)境文化充分發(fā)揮出其外顯的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林虹霞1李逸楠2：淺析如何建設(shè)教室文化[J]，長江叢刊·理論研究，2016.2.

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