對初中體育教師在新中考政策下課堂教學行為轉(zhuǎn)變的探析

寇小力　洪宇

摘要：本研究通過文獻資料法、實地訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等方法，以昆明長城中學2023屆學生及體育教師為研究對象，以新中考政策實施后，體育教師在教學中的專項技能、教案撰寫、隊列口令、示范能力、講解能力等以及體育教師對新中考政策的看法為研究內(nèi)容，分析昆明長城中學體育教師在新中考政策實施后課堂教學行為的轉(zhuǎn)變及提升，為今后完善昆明長城中學體育教師課堂教學行為的提升提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學;行為轉(zhuǎn)變

體育課堂教育教學要求重視學生的主動參與，而不壓制學生死練、硬練，一味的追求體育中考滿分，有效的體育教學一方面提高了學生的身體素質(zhì)，另一方面也能培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)，也要求教師要不斷的提高理論認知和教學實踐能力?；谠颇鲜◇w育中考改革后，課內(nèi)外教學都發(fā)生了重大改變，體育教師要針對主、客觀條件進行測定分析，總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，綜合學校、學科、時代特點并根據(jù)自己的實際情況確定最佳奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，教師課堂教學提升與發(fā)展應(yīng)具有多樣性、自主性、持續(xù)性。

1研究對象和方法

1.1研究對象

昆明長城中學2023屆200名學生、昆明長城中學體育教師11人。

1.2研究方法

1.2.1文獻研究法：運用中國知網(wǎng)查閱關(guān)于研究主題的重要報紙、碩博論文、期刊論文10余篇，對設(shè)計的相關(guān)理論知識進行了其他文獻、著作的查閱，為課題的研究鋪墊了堅實的理論依據(jù)。

1.2.2調(diào)查研究法：走訪學校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)體育教師開展相關(guān)主題的座談會，力圖獲取學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師們關(guān)于在新中考政策下教師課堂教學行動策略提升的相關(guān)信息，組織大家充分交流，并提升、總結(jié)。

1.2.3案例研究法：對昆明長城中學2023屆部分學生在教師教學行為改變后學習狀態(tài)以及體育組11名體育教師教學行為轉(zhuǎn)變后教學能力進行跟蹤研究。

1.2.4運用數(shù)理統(tǒng)計法和統(tǒng)計推斷法：利用EXCEL統(tǒng)計軟件，對回收的有效問卷進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，分析新中考政策實施后，昆明長城中學體育教師課堂教學行為的轉(zhuǎn)變與提升。

2結(jié)果與分析

2.1昆明長城中學體育教師對新中考政策實施后體育教育教學轉(zhuǎn)變的分析

本課題研究至中期，對昆明長城中學11位體育教師（男老師7人、女老師4人）進行了走訪調(diào)研，其中教齡在10年以上的有2位老師;教齡在5—10年的5位老師;教齡在2—5年的有4位老師。其中，副高級職稱2人，中學一級2人，中學二級教師7人。在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)體育中考改革后，學校對體育課程的設(shè)置更加重視，家長更加重視學生的體質(zhì)健康，促進教師改變以往單一的圍繞中考的教與學模式，學生能在體育活動中掌握和運用更多的技術(shù)，同時能促進教師固化教學思維、教學方法的轉(zhuǎn)變，學習和專研自己不擅長的專項，真是從實踐層面實現(xiàn)“一專多能”的突破。

2.2新中考政策推行后，學生對體育學習的態(tài)度分析

在走訪中發(fā)現(xiàn)，在新體育中考政策推行后，對體育教師專項技能的要求以及全面性提出更高的要求，該體育組利用中考項目的多元化，并結(jié)合體育教師專項特點，展開豐富的教育教學實踐研究活動，幫助教師更好的適應(yīng)改革后的教學變化。同時從表1可以看出，體育中考改革后，項目設(shè)置以及評價標準的多元化，不僅利于學生的個性發(fā)展，同時能激發(fā)學生主動參與到學練中，這樣便利于學生掌握和運用更多的運動項目。

2.3對體育教師課堂基本功提升的分析

在體育教學過程中，教師語言表達能力對整個教學過程起著至關(guān)重要的作用，它不僅能增加學生的信心，同時還能調(diào)動學生的學習積極性，生動清晰的講解，抑揚頓挫的口令，標準到位的示范，往往會很直觀的吸引學生參與到學練中，無形當中為一堂課的教學添彩。從表2中，可以看出學生對教師隊列口令、講解能力及示范能力的評價是很高的，教師有節(jié)奏且有力的口令能集中學生注意力，利于教師在講解新技術(shù)、學練注意事項時，幫助學生真正掌握和運用各技術(shù)要領(lǐng)，學生也更喜歡參與到體育學習中。在走訪中了解到，該教研組在新中考政策出臺后，在教研組長的帶領(lǐng)下，積極探究形成了一套適合學校、教師發(fā)展及學生提升的教學模式，并以“老帶新”的形式，幫助青年教師扎實體育教學的基本功。

2.4對體育教師教學組織與教法能力的分析

從表4可以看出，學生對于教師教學組織能力以及教學方法的運用的評價都較高，在走訪中也發(fā)現(xiàn)，學生對于現(xiàn)在更切合自身發(fā)展的教學內(nèi)容的安排，教師教學形式的轉(zhuǎn)變，更利于學生掌握和運用更多的技術(shù)技能，也切合學生的個性發(fā)展。教師也在這場改革中，轉(zhuǎn)變以往“考什么，練什么”的教學思維，在體育組的合力探究之下，形成和挖掘了更多更豐富的教學模式，合理的組織與教法相結(jié)合是完成教學工作的重要途徑，在幫助學生掌握更多技術(shù)的同時，也能促進教師專業(yè)技能的提升與發(fā)展。

3結(jié)論

3.1昆明長城中學教師對新體育中考政策的態(tài)度是積極的，在新中考政策的推行下，能更好的促進該校體育教師改變固化體育教學模式，促進專業(yè)技能以及科研能力的全面發(fā)展。

3.2昆明長城中學體育教師在體育教研組的統(tǒng)一規(guī)劃和集體研討下，教師教學基本功、組織能力、教學方法等方面的能力都有很大的提升，利于教師在今后的教學中展開教學，提高年輕教師教學的信心，進而促進教學質(zhì)量的提升。

3.3通過對昆明長城中學體育教師在新中考政策推行后的課堂教學行為變化發(fā)現(xiàn)，學生對體育課的興趣濃，參與度更高，教師打破“考什么，練什么”的教學模式，教學內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，學生在學習中能找到和發(fā)展自己的特長，真正幫助學生掌握和運用各技術(shù)要領(lǐng)，利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身鍛煉的意識。