課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

楊素芹

摘要：在之前所開(kāi)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)于其中基本詞匯以及句型的有效學(xué)習(xí)和掌握，沒(méi)有在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生的掌握效果，所以導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂非常的枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)。因此在當(dāng)下課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有所明確及時(shí)的做出一定的改變，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求進(jìn)行教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)換。本文主要深入的分析了課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用以及所起到的作用和效果，也闡述了應(yīng)該采取的提問(wèn)策略，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ);教學(xué);作用;策略

隨著目前素質(zhì)教育的有效發(fā)展和全面的展開(kāi)，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效發(fā)展，這樣可以使得教師和學(xué)生之間進(jìn)行的溝通和交流更加的充分，互動(dòng)性得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。不僅僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，而且很顯然英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了快速的提升，使得初中生可以更加全面的掌握英語(yǔ)課堂，參與到英語(yǔ)課堂的各個(gè)不同環(huán)節(jié)當(dāng)中去，也可以使得學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情得到有效的加強(qiáng)。所以說(shuō)教師在實(shí)際教學(xué)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于提問(wèn)技巧要逐漸的引進(jìn)，這樣才可以使得初中生的英語(yǔ)成績(jī)得到有效的培養(yǎng)，提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)。

1課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在目前闡述課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行應(yīng)用的效果的時(shí)候，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。首先第1個(gè)方面就是這些提問(wèn)技巧在課堂教學(xué)中所起到的鞏固性作用，第2個(gè)方面就是課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)課堂上能夠?qū)W(xué)生所起到的一定啟發(fā)性的作用?？偟膩?lái)說(shuō)還是希望能夠讓學(xué)生通過(guò)課堂的有效學(xué)習(xí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的更加有效。

1.1課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的鞏固作用

在當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，很多教師已經(jīng)明白了提問(wèn)式的這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中所起到的重要意義和作用，利用這種模式不僅僅可以使得教學(xué)的效果得到鞏固，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，更加能夠促使課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣得到提高，也可以使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到進(jìn)一步的發(fā)展，得到有效的提升。

1.2課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的啟發(fā)作用

從當(dāng)下實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行分析，能夠了解到課堂提問(wèn)技巧如果運(yùn)用的更加恰當(dāng)，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，還可以真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生以及教學(xué)兩者之間的同步性，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的具體特點(diǎn)，對(duì)此有深入的了解，能夠讓學(xué)生更加充分的展開(kāi)學(xué)習(xí)。當(dāng)然還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的變化，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生都可以在教師的提問(wèn)中鍛煉自己的思維能力，更好的響應(yīng)教師，加強(qiáng)和教師之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而有效的落實(shí)課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上所起到的啟發(fā)性作用。

2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在著的誤區(qū)和現(xiàn)狀

首先在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題的選擇可能不是非常的合理，不明白難易程度的選擇合理性。從當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也能夠發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)思想也僅僅停留在自己相對(duì)比較熟悉的模式里面，不經(jīng)意的就會(huì)帶入自己比較熟悉的教學(xué)方式。雖然這種模式具有專業(yè)化的特征，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法起到一定的作用。還有的教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有自己獨(dú)立的思維，只是照搬照抄以往教師的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)也沒(méi)有全面的了解，提出來(lái)的問(wèn)題根本無(wú)法起到一定的作用，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展。如果題目過(guò)難，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得答不上來(lái)，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣。當(dāng)然教師在其中應(yīng)用的提問(wèn)方式也不合理，不恰當(dāng)，無(wú)法使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。

從當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)很多教師雖然明白提問(wèn)的重要性，但是因?yàn)闆](méi)有更多是進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以缺少進(jìn)行實(shí)踐的路徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很難得到激發(fā)。教師在課堂上總是將自己利于主導(dǎo)的位置，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位有所尊重，在課堂上也沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。另一方面教師的教學(xué)模式也不是與時(shí)俱進(jìn)的，而是落后的教學(xué)采取灌輸式的這種教學(xué)方法。初中學(xué)生處于青春期，所以他們對(duì)于新鮮事物的好奇心理比較強(qiáng)烈，在一定程度上存在的叛逆心理也比較強(qiáng)，學(xué)生和教師之間總是被動(dòng)接受，這不利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，也無(wú)法提高教學(xué)的質(zhì)量。

3課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

3.1把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

對(duì)于初中階段所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師想要掌握一個(gè)良好的提問(wèn)技巧，那么對(duì)于課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)一定要有所斟酌，課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)的有效選擇在一定程度上決定了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答是否具有積極性。教師如果能夠合理的選擇提問(wèn)時(shí)機(jī)，把握好進(jìn)行提問(wèn)的節(jié)奏，那么可以使得學(xué)生的熱情得到激發(fā)，學(xué)生在課堂上的注意力也更加的集中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)最佳的時(shí)機(jī)，一般情況下存在于課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)之后，還有課堂的講解，以及課程復(fù)習(xí)這三個(gè)不同的階段，因?yàn)閷W(xué)生缺乏進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)的興趣本身并不高。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂提問(wèn)，可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2選擇合理的課堂提問(wèn)內(nèi)容

教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，一定要更加科學(xué)合理的對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提問(wèn)內(nèi)容的難度一定要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求以及英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇難度恰當(dāng)并且具有引導(dǎo)意義的內(nèi)容。還需要根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，進(jìn)行不同層次的提問(wèn)設(shè)計(jì)，要顯示出分層教學(xué)的這一基本理念。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，還需要設(shè)置不同的難度，這樣可以使得所有的學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)一定要對(duì)學(xué)生有所了解，在這一基礎(chǔ)之上設(shè)置提問(wèn)的內(nèi)容和提問(wèn)的節(jié)奏，要讓學(xué)生在進(jìn)行回答了這的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立一定的自信心，而不是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極性遭受到打擊和影響。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)為了能夠滿足新課程發(fā)展的需求，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行更新，使得教學(xué)策略可以得到創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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