探索初中體育與健康課程對學(xué)生的個性化培養(yǎng)策略發(fā)展

陳紹團(tuán)

摘要：當(dāng)前隨著時代與社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，在教育教學(xué)中對于體育與健康課程的發(fā)展也愈發(fā)重視了起來。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的重要方向，而體育與健康教育課程也占據(jù)著素質(zhì)教育的重要一環(huán)。當(dāng)前，受以往應(yīng)試教育的影響發(fā)展，體育與健康教育課程常常存在著創(chuàng)新落后、實際培養(yǎng)缺乏重視與個性化等問題，十分不利于素質(zhì)教育的發(fā)展與進(jìn)步?；诖?，本文將從初中體育與健康教育課程著手，探索其現(xiàn)狀問題與對學(xué)生們的個性化培養(yǎng)發(fā)展策略，以期能夠更好的促進(jìn)體育與健康教育教學(xué)，更好的促進(jìn)我國教育不斷向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;個性化培養(yǎng);發(fā)展策略;健康課程

前言：新時代我國開始愈發(fā)注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)發(fā)展及其綜合型全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，在其內(nèi)容之中體育與健康教育課程往往在當(dāng)代教育教學(xué)當(dāng)中有著十分重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位。然而，在以往的應(yīng)試教育大環(huán)境背景影響之下，不難看出當(dāng)前的體育與健康課程還存在著許多不足之處，在合理規(guī)劃相對落后與缺乏的同時，對于學(xué)生們的個性化教育培養(yǎng)發(fā)展也較少注重，大大阻礙了體育與健康教育的發(fā)展與進(jìn)步?；诖?，只有找準(zhǔn)當(dāng)前體育與健康教育課程當(dāng)中所存在的問題所在，并有針對性進(jìn)行體育健康個性化培養(yǎng)發(fā)扎，才能更好促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步，從而更好實現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標(biāo)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、淺談當(dāng)前初中體育與健康教育問題的現(xiàn)狀問題分析

在實踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，由于我國應(yīng)試教育與各樣學(xué)科測試的影響，許多教師們對于初中體育與健康教育課程難以重視，甚至于在許多體育教師的眼中，都會認(rèn)為初中體育與健康教育課程往往就只是進(jìn)行一些常規(guī)的活動或鍛煉，讓學(xué)生們在不影響常規(guī)學(xué)習(xí)的情況下能夠偶爾從繁忙的學(xué)業(yè)壓力中舒展一下身心，而忽視了對于體育健康教育課程的專業(yè)學(xué)習(xí)與個性化培養(yǎng)指導(dǎo)。

與此同時，在初中體育與健康教學(xué)課程之中，還不難發(fā)現(xiàn)有些體育教師們的教學(xué)手段與方式十分單一，長期缺乏創(chuàng)新，常常只是在操場上進(jìn)行集合與常規(guī)訓(xùn)練;在講解完課程主題之后就簡單的對于學(xué)生動作進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神與個性化培養(yǎng)發(fā)展意識，甚至于還容易影響到學(xué)生們對于體育與健康教育課程的個性理解與主動思考進(jìn)步。

除此之外，在當(dāng)前的初中體育與健康教學(xué)課程實踐之中，教師們對于現(xiàn)代新型技術(shù)與手段都使用的較少，對于新時代學(xué)生們的體育教育與個性化培養(yǎng)更為落后與不利。

二、試析新時代初中體育與健康課程個性化培養(yǎng)的有效發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新個性化體育健康教學(xué)形式，實現(xiàn)“因材施教”

想要更好的促進(jìn)初中體育與健康課程個性化培養(yǎng)發(fā)展，“因材施教”必不可少！教師們往往可以采取個性化的體育健康教學(xué)形式，有針對性的對于不同學(xué)生，激發(fā)培養(yǎng)其不同體育個性特點(diǎn)，更好促進(jìn)學(xué)生們對于體育健康學(xué)習(xí)的興趣與積極性發(fā)展，有效提升課題教學(xué)資源整合與個性化培養(yǎng)發(fā)展。

以課堂導(dǎo)入為例，都知道有效的課前活動或?qū)胪軌蚋玫拇龠M(jìn)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)之中。那么就比如在初中體育課堂之中學(xué)習(xí)足球射門這一運(yùn)動和動作之時，體育教師們就可以在課堂開始之初便提問學(xué)生們“最喜歡哪位足球運(yùn)動員？”“有沒有記住喜歡的運(yùn)動員最常用的動作或戰(zhàn)術(shù)等？”以此來作為有效導(dǎo)入，更好的快速調(diào)動學(xué)生注意力與積極性，并能夠有針對性的對學(xué)生進(jìn)行各動作培養(yǎng)與教學(xué)。

除此之外，教師們可以適當(dāng)利用游戲活動等手段形式來促進(jìn)學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。游戲活動常常十分受初中學(xué)生們的歡迎和喜愛?；诖颂攸c(diǎn)，教師們則可以利用游戲等活動進(jìn)行設(shè)置，有針對性的加強(qiáng)對于學(xué)生們的個性化指導(dǎo)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生完成對足球射門技巧的學(xué)習(xí)之后，教師可以以11人一組劃分小組，并為每個小組安排幾名替補(bǔ)選手，按照正規(guī)的比賽流程組織學(xué)生競賽，讓學(xué)生們能夠在比賽當(dāng)中充分運(yùn)用自己所學(xué)過的足球知識與技巧，鞏固創(chuàng)新，并同時能夠讓學(xué)生和教師們都更為直觀的觀察到自身體育學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)所在與不足，能夠更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于教師們進(jìn)行有針對性的個性化培養(yǎng)發(fā)展。

（二）建立個性化培養(yǎng)的體育教學(xué)觀念，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)

在初中體育健康教育課程之中，想要更好進(jìn)行個性化培養(yǎng)與發(fā)展，教師們可以適當(dāng)進(jìn)行“因人而異”的分層教學(xué)策略，建設(shè)個性化培養(yǎng)的體育教學(xué)觀念，設(shè)計有針對性更實際的個性化教導(dǎo)理念，在充分考慮各學(xué)生們的身體素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)能力之后，促進(jìn)學(xué)生們身心的更快發(fā)展進(jìn)步。

許多學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)都有所不同，部分內(nèi)向的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，常常難以大膽表達(dá)出自己的想法與思考，也不大積極主動參加各種體育互動類的活動;而有些學(xué)生還可能先天身體素質(zhì)不佳，難以參加過長時間的體育發(fā)展活動。因此，面對不同的學(xué)生們，體育教師們往往可以制定有所差異性與針對性的教學(xué)發(fā)展活動與目標(biāo)。

就比如在學(xué)習(xí)“三步上籃”時，教師們就可以針對基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)們設(shè)立基本目標(biāo)，保證其能夠?qū)W會正確的投籃姿勢與步伐即可。而面對基礎(chǔ)相對中等的同學(xué)們，教師們則可以為其設(shè)置相關(guān)投籃命中率等學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們在學(xué)會投籃姿勢的同時也能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升其投籃命中率。而針對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生們，教師還可以適當(dāng)為其設(shè)置一定的切換角度或障礙物，加大對于學(xué)生“三步上籃”的阻礙與訓(xùn)練，進(jìn)一步提升其水平。

面對不同的學(xué)生們有針對性的進(jìn)行個性化教學(xué)培養(yǎng)與設(shè)計，往往能夠使學(xué)生們更加積極主動的參與到體育健康的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)當(dāng)中去，還能促進(jìn)其更好的進(jìn)行自主思考與進(jìn)步，保障教師與學(xué)生們都能有針對性的進(jìn)行個性化培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（三）進(jìn)行個性化的體育教學(xué)評價，促進(jìn)個性化培養(yǎng)教學(xué)

教學(xué)評價在初中體育個性化培養(yǎng)教育策略中不可或缺。好的個性化評價往往能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的個性化培養(yǎng)與發(fā)展。結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)效果與能力，采取不同的評價方式，往往能夠更好的促進(jìn)學(xué)生個性化培養(yǎng)發(fā)展。

對于體育基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)水平一般的同學(xué)，教師可以以鼓勵為前提進(jìn)行評價，就比如通過“你這堂課表現(xiàn)得非常好，希望下次你能帶給老師更多的驚喜”等話語來進(jìn)行評價與激勵，保持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

而面對體育基礎(chǔ)較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)時，教師則可以有針對性的加強(qiáng)對于其的個性化專業(yè)指導(dǎo)例如“你的投籃水平較高，但是下次需要注意一下彈跳的力度”等話語，實際點(diǎn)評學(xué)生不足之處，使學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，更好促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。

個性化的體育健康教育評價模式，往往能夠使不同學(xué)生都能夠得到對于體育學(xué)習(xí)的反饋和引導(dǎo)，在營造愉快輕松的課堂氛圍的同時，也能夠更好提升學(xué)生們體育學(xué)習(xí)的有效性、針對性及其積極性，使得每位學(xué)生都能夠獲得體育學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展進(jìn)步。

三、小結(jié)

在素質(zhì)教育與個性化培養(yǎng)不斷發(fā)展的襠下，體育教師們要明白新時代對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求早不同于往日，教師們要真正對學(xué)生們進(jìn)行有效的個性化培養(yǎng)與訓(xùn)練，保障每位同學(xué)們都能夠在自己的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。只有真正將個性化訓(xùn)練在初中體育與健康教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能更好的促進(jìn)體育與健康教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)其教學(xué)更好更快進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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