臨床路徑教學(xué)法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的效果觀察

朱琳 齊少春

摘要：目的：探討在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)法的臨床效果。方法：以我院收治的實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，于2019年4月-2020年9月按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組，兩組患者各有68例，前者實(shí)施常規(guī)帶教，后者實(shí)施臨床路徑式教學(xué)法，對(duì)比分析兩組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)踐考核、理論考核、滿意度評(píng)分。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生理論考核、實(shí)現(xiàn)考核和滿意度評(píng)分均高于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。結(jié)論：與常規(guī)帶教比較，臨床路徑式教學(xué)能夠改善實(shí)習(xí)護(hù)生知識(shí)水平，提高實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，臨床帶教滿意度較高。

關(guān)鍵詞：臨床路徑教學(xué)法;神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理;臨床效果

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）01-068-01

臨床路徑式教學(xué)法是指將臨床路徑理念融入到臨床教學(xué)工作中，通過(guò)臨床路徑平臺(tái)采取臨床教學(xué)，能夠使實(shí)習(xí)護(hù)生掌握單病種質(zhì)量控制觀念，擁有鍛煉標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化的思維方式，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中有著重要的指導(dǎo)作用[1]。同時(shí)臨床路徑帶教還能通過(guò)有計(jì)劃和時(shí)間性實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠完成目標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)自我效能感，降低差錯(cuò)事故的發(fā)生，以提高患者護(hù)理質(zhì)量，取得令人滿意的臨床帶教質(zhì)量?；诖耍疚膶?duì)神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中實(shí)施臨床路徑教學(xué)法的臨床價(jià)值進(jìn)行對(duì)比分析，現(xiàn)將具體結(jié)果匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究均為我院錄用的實(shí)習(xí)護(hù)生，于2019年4月-2020年9月按照隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組。對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生年齡值最大為27歲，年齡值最小為22歲，平均年齡（24.7±1.27）歲;本科學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)生20名，大專實(shí)習(xí)護(hù)生14名。觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生年齡值最大為26歲，年齡值最小為20歲，平均年齡（24.5±1.24）歲;本科學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)生24名，大專實(shí)習(xí)護(hù)生10名。兩組實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)歷、年齡等方式對(duì)比，并無(wú)顯著差異性，P>0.05。

1.2方法

對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施傳統(tǒng)帶教，根據(jù)實(shí)習(xí)大綱由帶教老師進(jìn)行帶教，帶教流程為實(shí)習(xí)生入科、分配帶教老師、帶教老師根據(jù)班次完成帶教內(nèi)容、出科前2天進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的考核。觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施臨床路徑式教學(xué)，具體內(nèi)容如下：（1）第一周帶實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)科室環(huán)境，使其明確規(guī)章制度、工作流程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，教授實(shí)習(xí)護(hù)生入院患者基礎(chǔ)評(píng)估方式，使其快速掌握入院患者特點(diǎn)，了解藥物使用方法和禁忌，明確飲食護(hù)理和分級(jí)護(hù)理的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化與患者溝通技巧，充分了解相關(guān)法律知識(shí)。（2）第二周。掌握基礎(chǔ)操作方式，在帶教老師指導(dǎo)下為患者提供基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)，明確操作儀器的使用方式和使用技巧，了解儀器使用注意事項(xiàng);掌握疾病觀察方法和預(yù)防方法，在帶教老師的指導(dǎo)下參與疾病的救治工作。第三周在帶教老師指導(dǎo)下對(duì)患者進(jìn)行健康教育，組織實(shí)習(xí)護(hù)生參與常規(guī)查房和護(hù)理教學(xué);參與專科疾病教學(xué)探討活動(dòng)，發(fā)表自己的看法和見解，最后完成出科的理論知識(shí)考核和實(shí)際操作考核。

1.3觀察指標(biāo)與療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)習(xí)結(jié)束前2-3天，依據(jù)醫(yī)院護(hù)士培養(yǎng)協(xié)商制對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行考核，考核過(guò)程中以理論考核實(shí)踐考核相結(jié)合方式，綜合考驗(yàn)實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)習(xí)情況。同時(shí)利用我院自制的滿意度調(diào)查表，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估分值為100分，分值越高代表實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)臨床路徑教學(xué)法臨床效果調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，采用（±s）、T值描述和檢驗(yàn)各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分，若P<0.05則代表數(shù)據(jù)間對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

由表1數(shù)據(jù)可知，觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)滿意度、理論考核和實(shí)踐考核明顯好于對(duì)照組。

3討論

在護(hù)理教學(xué)中實(shí)施是臨床護(hù)理帶教重要手段，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才的重要階段。只有應(yīng)用合適的方法才能培養(yǎng)出更出色的人才，所以選擇一種科學(xué)的護(hù)理教學(xué)顯得尤為重要[2]。傳統(tǒng)帶教方式只能按照規(guī)定教授實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容，帶教過(guò)程中以帶教老師為基準(zhǔn)，采取跟班式學(xué)習(xí)方法，帶教老師工作重復(fù)，帶教護(hù)生實(shí)習(xí)內(nèi)容也是重復(fù)的，造成實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果較差，實(shí)習(xí)方法落后，整體質(zhì)量較低。臨床路徑教學(xué)是以相關(guān)理論為依據(jù)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使帶教更具針對(duì)性和系統(tǒng)性，避免了教學(xué)的盲目性和隨機(jī)性，臨床應(yīng)用價(jià)值較高[3]。

本次研究表明，在精神內(nèi)科護(hù)理帶教中實(shí)施臨床路徑教學(xué)法，能夠提高實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識(shí)掌握程度和實(shí)踐操作能力，取得令人滿意的帶教結(jié)果，是護(hù)生帶教中非常重要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉芳，邢卉春，文靜.臨床路徑教學(xué)法在肝病科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用的體會(huì)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2020，34（09）：21-23.

[2]丁小麗，辛靜，宋祎婧.路徑式教學(xué)法在護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（25）：110-111.

[3]黃靜，林細(xì)容，蘇碧珍.臨床路徑式教學(xué)在護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（24）：24-25.

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