解碼新時(shí)代研學(xué)活動(dòng)與課程體系的構(gòu)建

王益熙

摘 要 近年來社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，人們對(duì)學(xué)習(xí)需求的層次和種類也越來越多樣，而讀萬卷書，行萬里路，研學(xué)旅行便是眾望所歸。其理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)得到了普遍認(rèn)可，但游學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)條件有著較高的依賴，無法使更廣泛的受眾參與進(jìn)來。為此，上?？萍拣^在強(qiáng)調(diào)公益性原則的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生享有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣所在，建構(gòu)了一系列主題研學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 科普研學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 體系構(gòu)建

1 研學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.1 科學(xué)性

研學(xué)旅行不同于課堂教學(xué)，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和固定教材，所以活動(dòng)主題在研學(xué)課程的設(shè)計(jì)中占據(jù)十分重要的位置，奠定了研學(xué)內(nèi)容和形式的基調(diào)。上?？萍拣^以科學(xué)傳播為宗旨，以科普展示為載體，圍繞“自然·人·科技”，設(shè)有“生物萬象”“地殼探秘”“設(shè)計(jì)師搖籃”“智慧之光”“地球家園”“信息時(shí)代”“機(jī)器人世界”“探索之光”“人與健康”“宇航天地”“彩虹兒童樂園”“蜘蛛展”“動(dòng)物世界”13個(gè)常設(shè)展廳、中國古代科技和中外科學(xué)探索者2個(gè)浮雕長廊、中國科學(xué)院和中國工程院院士信息墻，以及由巨幕、球幕、四維、太空四大特種影院組成的科學(xué)影城，期望喚起觀眾探索自然與科技奧秘的熱情。在確定活動(dòng)主題時(shí)，科技輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡段學(xué)生的興趣，并根據(jù)其理解和掌握知識(shí)的難易程度，挖掘展覽中的亮點(diǎn)。其實(shí)，活動(dòng)主題的確定也是一次選擇與放棄的過程，不能因?yàn)槟繕?biāo)太多而胡亂堆砌，乃至影響教學(xué)效果。

1.2 教育性

上?？萍拣^主題研學(xué)活動(dòng)基于場館資源，創(chuàng)立了展覽教育、拓展教育和線上教育三個(gè)大類。以展覽教育為基礎(chǔ)，講述藏品展項(xiàng)背后的故事;以拓展教育為抓手，延伸博物館教育的寬度;以線上教育為推手，提高科普教育的輻射面。對(duì)于同一個(gè)科學(xué)概念，從小學(xué)生到中學(xué)生的理解跨度相差非常大，以往只能采取妥協(xié)的方法，僅開發(fā)一種模式的活動(dòng)方案，這就導(dǎo)致了“高不成低不就”的結(jié)果。筆者認(rèn)為，科技輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)全面梳理展項(xiàng)資源，主動(dòng)對(duì)接課標(biāo)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，并強(qiáng)化探究，提升能力，為青少年提供個(gè)性化的科普服務(wù)，拒絕“大鍋飯”“一鍋燴”。

1.3 互動(dòng)性

上?？萍拣^主題研學(xué)活動(dòng)以人為本，面對(duì)不同認(rèn)知階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案。其中，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，思維還離不開具體事物的支持，側(cè)重于講解演示。中學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，具備假設(shè)演繹思維，會(huì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自主探索學(xué)習(xí)。我們力求讓每一位學(xué)生都沉浸其中，通過參與互動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)成“行”和“知”的完美合一。

1.4 創(chuàng)新性

上?？萍拣^主題研學(xué)活動(dòng)共有三種創(chuàng)新模式：（1）以場館為主導(dǎo)，為研學(xué)團(tuán)隊(duì)定制活動(dòng)、研發(fā)課程;（2）以學(xué)校為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)單的輔助下，由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀研學(xué);（3）場館和學(xué)校共同策劃，結(jié)合校內(nèi)課程，開展活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。不僅如此，在研學(xué)活動(dòng)的主題確定階段，我們還基于館校合作平臺(tái)進(jìn)行試點(diǎn)，聯(lián)合師生前來場館親身體驗(yàn)。

2 研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要素

2.1 活動(dòng)目標(biāo)

上海科技館主題研學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在具體的問題情境中經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，并利用自己的原有認(rèn)知建構(gòu)新的知識(shí)。尤其重視在特殊環(huán)境下鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如個(gè)性創(chuàng)意、思維判斷、動(dòng)手實(shí)踐、溝通協(xié)調(diào)、臨場應(yīng)變等能力。此外，還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛他人的意識(shí)，讓孩子們?cè)跐撘颇难罩刑嵘烁袼仞B(yǎng)。實(shí)現(xiàn)六維科學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、理解科學(xué)知識(shí)、從事科學(xué)推理、反思科學(xué)意義、參與科學(xué)實(shí)踐、發(fā)展科學(xué)認(rèn)同。

2.2 活動(dòng)內(nèi)容和形式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整活動(dòng)方案，真正做到“聽得見、看得到、玩得樂、理解透”。在活動(dòng)的內(nèi)容策劃上，注重研學(xué)團(tuán)隊(duì)的意見反饋，同時(shí)緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，定期推陳出新。在活動(dòng)的形式策劃上，覆蓋現(xiàn)場參觀、手工制作、科學(xué)課程、科學(xué)表演、科普講座等，亦可靈活組合給予更多選擇的空間。

2.3 活動(dòng)實(shí)施

為做到“研”與“學(xué)”不分離、“編”與“授”不脫離，上海科技館所有的主題研學(xué)活動(dòng)均由教育活動(dòng)部的資深科技輔導(dǎo)員編寫，并親自帶隊(duì)授課。教學(xué)相長，良性互動(dòng)，在實(shí)施過程中完成活動(dòng)方案的改進(jìn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的“00后”“10后”，其視野和閱歷的豐富程度遠(yuǎn)超想象，只有在“授”與“受”之間借助零距離的接觸，才能設(shè)計(jì)出適合他們的研學(xué)活動(dòng)，提供恰如其分的成長營養(yǎng)。

2.4 活動(dòng)評(píng)價(jià)

相對(duì)而言，研學(xué)活動(dòng)較為復(fù)雜、多元，如何運(yùn)用科學(xué)方法評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量呢？我們從多維度、多方位、多視角出發(fā)，真切了解學(xué)生的所思所想，而不是單一地評(píng)判好與差。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果，具體可從三個(gè)方面來衡量學(xué)習(xí)過程的價(jià)值：（1）內(nèi)在價(jià)值：包括來自家庭教育、閱讀經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人興趣和教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)方式等激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的情境興趣;（2）工具價(jià)值：學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些任務(wù)能夠與自己的日常生活和未來目標(biāo)相聯(lián)系;（3）實(shí)現(xiàn)價(jià)值：學(xué)生完成任務(wù)時(shí)能夠確立個(gè)體的存在意義。

3 研學(xué)活動(dòng)的體系建構(gòu)

3.1 核心課程

我們聚焦社會(huì)資源、利用自然資源、結(jié)合館內(nèi)資源的教育屬性，努力做好研學(xué)活動(dòng)的選擇、解析、整合和轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)核心課程的打造與建設(shè)，助力中小學(xué)生健康成長。經(jīng)過若干年的經(jīng)驗(yàn)累積，上?？萍拣^已逐漸形成以“科技與人”為主題的核心課程體系，兼具獨(dú)特性、專業(yè)性和創(chuàng)新性，下設(shè)“STEM科技館奇妙日”和“遇見@科學(xué)家”系列課程。其中，“STEM科技館奇妙日”系列課程包括“紙飛機(jī)”“水火箭”“水主沉浮”“察巖觀色”“風(fēng)中起源”“蹺蹺板與天平秤”“橋梁工程師”“迷你污水處理系統(tǒng)”“葡萄酒的發(fā)酵科學(xué)”“DNA項(xiàng)鏈”“機(jī)器情報(bào)員”“諜影重重”“智能教室”“混色電路”“迎賓小車”“小球歷險(xiǎn)記”“太陽能車挑戰(zhàn)賽”“蟲蟲機(jī)器人”等子項(xiàng)目。在“遇見@科學(xué)家”系列課程中，每月選取一位當(dāng)月出生的杰出科學(xué)家，舉辦“科學(xué)家主題月”活動(dòng)，以“科學(xué)家及其成就”為主線，全面展示科學(xué)家的人格魅力、科學(xué)精神、科研成就和科學(xué)理念。讓學(xué)生通過自己的科學(xué)實(shí)踐和推理，理解其中的科學(xué)原理，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 特色課程

當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展，智能化的趨勢(shì)更是勢(shì)不可擋。為順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)，上海科技館專門開設(shè)了以“走近人工智能”為主題的特色課程體系，下設(shè)“科迷工作坊”和“創(chuàng)客課堂”系列課程。其中，“科迷工作坊”系列課程包括“搬運(yùn)材料”“海洋清理”“災(zāi)難警報(bào)”“廢物回收”“空投營救”“倒車?yán)走_(dá)”“太空探索”等子項(xiàng)目;“創(chuàng)客課堂”系列課程包括“Logo設(shè)計(jì)師”“火箭工程師”“指尖陀螺”“安全標(biāo)識(shí)”等子項(xiàng)目。特色課程采取探究型模式，從生活中的機(jī)器人應(yīng)用出發(fā)，了解人工智能的主要分類、工作原理和部件結(jié)構(gòu)，探秘智能機(jī)器人的各種應(yīng)用領(lǐng)域，嘗試解決智能家居中的一些小問題。

3.3 探索課程

近年來，我國航天事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，取得了一系列新成就。上?？萍拣^專門開設(shè)了以“再續(xù)航天夢(mèng)”為主題的探索課程體系，下設(shè)“神箭凌霄”和“探索宇宙飛行器”系列課程，每個(gè)系列課程根據(jù)不同的探索任務(wù)，附有多個(gè)子項(xiàng)目以滿足不同受眾的需求。探索課程旨在讓學(xué)生了解我國航天技術(shù)的發(fā)展歷程以及全球航天工程的行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并對(duì)航天人全身心為國奉獻(xiàn)的大無畏精神肅然起敬。

3.4 趣味課程

為建立體系完善、輻射全體的研學(xué)課程，針對(duì)低幼兒童和親子家庭，上?？萍拣^專門開設(shè)了以“地球守護(hù)聯(lián)盟”為主題的趣味課程體系，兼具生動(dòng)性和教育性，下設(shè)“動(dòng)物世界”和“自然環(huán)保”系列課程。趣味課程注重在輕松有趣的互動(dòng)游戲和動(dòng)手做體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在潛移默化中樹立關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。

4 結(jié)語

上?？萍拣^的主題研學(xué)活動(dòng)一經(jīng)推出后廣受好評(píng)，2019年全年共計(jì)接待研學(xué)團(tuán)隊(duì)352批12 878人次。未來，我們將立足長三角科普?qǐng)鲳^聯(lián)盟，加大宣傳力度并主動(dòng)對(duì)接，期望對(duì)長三角地區(qū)乃至全國科普研學(xué)基地建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用，有效提升科普研學(xué)旅行的知名度和美譽(yù)度。

參考文獻(xiàn)

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