走進(jìn)演講現(xiàn)場(chǎng)

高紅

【關(guān)鍵詞】核心主題，真實(shí)情境，任務(wù)活動(dòng)，綜合素養(yǎng)

統(tǒng)編教材將八年級(jí)下冊(cè)第四單元設(shè)置為“活動(dòng)·探究”單元，圍繞“演講”設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞，撰寫演講稿，舉辦演講比賽。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究演講特點(diǎn)、技巧的教學(xué)方式，改變了以知識(shí)為導(dǎo)向的單篇教學(xué)方式。但是，仔細(xì)研讀教材中活動(dòng)任務(wù)單的簡(jiǎn)要說明可以看出，三個(gè)活動(dòng)還是先閱讀再活動(dòng)，先從閱讀分析中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，然后再到活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)。教師關(guān)注更多的還是活動(dòng)是否落實(shí)了演講的知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)，而不是引導(dǎo)學(xué)生在積極的言語實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究、豐富經(jīng)驗(yàn)、自信表達(dá)，從學(xué)別人演講轉(zhuǎn)化為自己會(huì)演講。如果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整任務(wù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)核心主題引領(lǐng)下學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行“活動(dòng)·探究”單元的整體學(xué)習(xí)方案，可以讓學(xué)生的演講能力在活動(dòng)探究中得到真正提高。

一、在真實(shí)的演講情境中見證有聲語言的力量

演講以聲音傳遞力量，傳播思想。本單元提供的四篇演講詞，雖然演講者的生活背景、語言風(fēng)格不同，但都充滿了震撼人心的力量。比如，聞一多面對(duì)國民黨特務(wù)的說笑打鬧，忍無可忍，拍案而起，大聲呵斥：“你站出來！是好漢的站出來！”“無恥啊！無恥?。　弊屘貏?wù)無地自容，低下了頭;在講到李公樸先生的壯烈犧牲時(shí)，他又高度評(píng)價(jià)“這算是昆明無限的光榮”，獲得了熱烈的鼓掌;而“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來”“我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”的莊嚴(yán)宣誓，把會(huì)場(chǎng)上聽眾的情緒從憤怒引到仇恨，最后達(dá)到起來斗爭(zhēng)的最高潮。這樣一場(chǎng)沒有演講稿的演講，是聞一多高尚人格、自我犧牲精神的真實(shí)流露，是團(tuán)結(jié)革命群眾的戰(zhàn)斗檄文，充滿了鼓舞的力量、斗爭(zhēng)的力量。因此，確定本單元主題為“有聲語言的力量”，并以此為線索將本單元的閱讀材料、活動(dòng)任務(wù)等關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在單元整體活動(dòng)中能主動(dòng)探究“有聲語言的力量”，努力追求發(fā)出自己有力量的聲音。

這幾篇演講詞是典型范例，演講者們?cè)谔囟ǖ那榫持斜磉_(dá)了自己對(duì)社會(huì)、工作、生活的理解和認(rèn)識(shí)，可以引發(fā)學(xué)生在思想、感情、價(jià)值觀等方面的思考，給予學(xué)生成長啟示。但是演講者的身份、所處環(huán)境和面對(duì)的對(duì)象等，又與學(xué)生的生活有很大距離，教材安排的活動(dòng)也是教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)、訓(xùn)練技能，而不是學(xué)生在真實(shí)的言語實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究、自主建構(gòu)。如何讓學(xué)生也能像這些演講者一樣發(fā)出有力量的聲音？創(chuàng)設(shè)“演講吧，同學(xué)！”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生可以主動(dòng)地講自己的故事、對(duì)成長的思考，在運(yùn)用語言演講的過程中，不僅獲得知識(shí)、技能，還能獲得成長的有益啟示。

八年級(jí)學(xué)生正處于少年向青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)心有想法，想表達(dá)。因此，以“有聲語言的力量”作為本單元的主題，以“演講吧，同學(xué)！”作為活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成暢說“我的成長和理想”、學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講詞、走進(jìn)演講現(xiàn)場(chǎng)三個(gè)任務(wù)，將單元學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一次成長經(jīng)歷，讓學(xué)生的口頭表達(dá)、閱讀寫作、溝通交流、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力在三個(gè)任務(wù)的完成中得到整體提高。

學(xué)生經(jīng)歷了“有話可講—像演講者一樣把話講好—自信演講”的過程，就愿意打開語言開關(guān)，真正成為演講活動(dòng)的主人，在親身參加的言語實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)有聲語言的力量，大膽地說出自己的想法，用演講傳遞思想的力量，并把這種力量內(nèi)化為自己成長的動(dòng)力，在成長中變得更加自信、堅(jiān)定。

二、在暢說成長和理想的活動(dòng)中建立真實(shí)生活與單元文本的聯(lián)系

教材推薦的四篇演講詞的作者和時(shí)代雖然與學(xué)生距離比較遠(yuǎn)，但是主題思想對(duì)于學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生影響。聞一多痛斥敵人的卑劣，緬懷烈士的偉大，鼓舞群眾的斗志，慷慨激昂的語言中蘊(yùn)含著一個(gè)高貴的靈魂，對(duì)于成長期學(xué)生的人格塑造很有影響力。王選用幽默謙虛的話語和學(xué)生分享自己人生中的重要抉擇，給正處在人生過渡期的學(xué)生以啟發(fā)，促進(jìn)他們思考如何將自我價(jià)值融進(jìn)大集體中，讓自己也變得高尚，生命更有價(jià)值。丁肇中提出學(xué)習(xí)自然科學(xué)應(yīng)有格物致知精神，對(duì)于正在求學(xué)階段的學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值很有啟發(fā)。顧拜旦的演講更是突出了奧林匹克精神與青少年和諧發(fā)展的關(guān)系，平和、自信、勇敢、包容的品質(zhì)將促進(jìn)青少年成為真、善、美的人。

四篇演講詞的主題都指向如何成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)有價(jià)值的人。八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，擁有美好的年華和繽紛的夢(mèng)想，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期;而且即將進(jìn)入九年級(jí)，迎來第一次人生大考——中考，內(nèi)心會(huì)有期望，也會(huì)有迷惘。如何讓這些經(jīng)典的演講范例與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間發(fā)生聯(lián)系呢？可以立足學(xué)生正在經(jīng)歷的生活，以“暢說‘我的成長和理想”為主任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的活動(dòng)。

首先是學(xué)生自由暢說成長和理想，形成演講初稿，然后用自己喜歡的方式上臺(tái)演講，或者制作演講視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，大聲說出自己的成長宣言、美好理想，最后在師生互評(píng)中初步明晰演講的內(nèi)涵和特點(diǎn)。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)于演講要義的理解建立在自己實(shí)踐和同伴交流的基礎(chǔ)上，不夠準(zhǔn)確、到位;對(duì)于自己的未來可能還很茫然，不知道如何規(guī)劃、表達(dá)。這時(shí)，學(xué)生走進(jìn)作家的作品，走進(jìn)作家的演講現(xiàn)場(chǎng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)作品理解的深度，主動(dòng)習(xí)得優(yōu)化自己演講稿的技巧，并且汲取前輩的智慧和經(jīng)驗(yàn)讓自己變得更加美好。因此，任務(wù)一“暢說‘我的成長和理想”也就打通了教材文本和學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的通道，為后面的深度學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更自覺地汲取作家關(guān)于成長、理想、做人、做學(xué)問等方面的深刻見解，不斷豐富和建構(gòu)自己對(duì)美好未來的認(rèn)識(shí)和理解，而不是像以往一樣簡(jiǎn)單地接受說教。

三、在模擬演講中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)探究的多重教育價(jià)值

單元設(shè)計(jì)以語文素養(yǎng)為本，有機(jī)整合提煉單元主題與目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加集中，統(tǒng)領(lǐng)單元的情境、任務(wù)等設(shè)計(jì)，更加自然流暢地實(shí)現(xiàn)單元的多重教育價(jià)值。[1]核心主題引領(lǐng)下學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行的活動(dòng)探究，不僅讓學(xué)生在思維、審美、文化、思想品德、人格修養(yǎng)等方面得到發(fā)展，在語言表達(dá)、心理發(fā)展、應(yīng)變能力、情感抒發(fā)、社交禮儀等方面也能得到發(fā)展。比如，任務(wù)二“學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講詞”有三個(gè)活動(dòng)：一是品讀優(yōu)秀演講詞，教材推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，學(xué)生自主梳理作者的觀點(diǎn)、風(fēng)格等，自主建構(gòu)關(guān)于演講詞的知識(shí)體系;二是模擬演講，師生合作，還原演講現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)演講詞的對(duì)象感和現(xiàn)場(chǎng)感等，領(lǐng)會(huì)演講者的真實(shí)意圖，這也是一次深度學(xué)習(xí)過程;三是優(yōu)化“我的成長和理想”演講詞，運(yùn)用所學(xué)，比較、修正，精益求精，思維也得到進(jìn)階。三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層級(jí)分明，學(xué)生在閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流等語文活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，提升能力。而“模擬演講”是任務(wù)二的核心活動(dòng)。學(xué)生完成模擬演講活動(dòng)，建立在活動(dòng)一“認(rèn)真品讀演講詞”的基礎(chǔ)上，又為后面活動(dòng)三“優(yōu)化‘我的成長和理想演講稿”打下基礎(chǔ)?！澳M演講”勾連前后兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力在新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷沖突、重組、融合過程中實(shí)現(xiàn)有意義的發(fā)展。

“模擬演講”前的活動(dòng)是學(xué)生自主品讀課內(nèi)外的優(yōu)秀演講詞。本單元為了突出自主學(xué)習(xí)要求，助學(xué)系統(tǒng)只有旁批、注釋和“讀讀寫寫”，與演講詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)文本的旁批中。教師可以為學(xué)生“學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講詞”設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)支架，支持學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入文本，圍繞重點(diǎn)細(xì)讀品味：演講詞的針對(duì)性，演講詞的觀點(diǎn)、思路安排和內(nèi)容組織，演講詞的語言特點(diǎn)，以及演講詞的語言表達(dá)與思想內(nèi)容的一致性等，讓學(xué)生能夠自主建構(gòu)一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。詳見表1。

以演講為主活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架支持單元整體閱讀，打破了單篇課文的散點(diǎn)閱讀狀態(tài)，圍繞重點(diǎn)問題將四篇演講詞整合在一起，同中求異，異中求同，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更聚焦，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出，有助于提高學(xué)生體悟知識(shí)的自主性，獲得獨(dú)立完成任務(wù)的技能。在自主學(xué)習(xí)過程中，須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講詞的三個(gè)特點(diǎn)。一是具有針對(duì)性。演講，是演講者針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地表達(dá)觀點(diǎn)、闡明事理或抒發(fā)情感的一種語言交際活動(dòng)。要想打動(dòng)聽眾、征服聽眾，演講者就要考慮演講的背景、對(duì)象和目的，讓演講更有針對(duì)性?！段乙簧械闹匾駬瘛肥菨h字激光照排系統(tǒng)、北大方正集團(tuán)創(chuàng)始人王選在北大的演講詞節(jié)選，主要內(nèi)容是他的第六個(gè)重要抉擇“扶植年輕人”，不僅強(qiáng)調(diào)了扶植年輕人的重要性和必要性，也表現(xiàn)了他勇于奉獻(xiàn)、甘做人梯的優(yōu)秀品質(zhì)，讓在座青年學(xué)子深受鼓舞并且獲得啟發(fā)。二是思路清晰。如物理學(xué)家丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》，首先提出演講的主題，接著指出中國傳統(tǒng)教育的弊端，然后分析重視實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性，最后提出希望。作者層層推進(jìn)地闡釋自己的觀點(diǎn)，并且在闡述的過程中現(xiàn)身說法，真實(shí)親切，縮短了科學(xué)家與聽眾之間的距離。三是語言風(fēng)格的多樣性。即使同是科學(xué)家，丁肇中的演講舉事論理，條分縷析，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);王選的演講見解深刻，語言幽默，輕松活潑。不同的演講者因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、演講話題、語言表達(dá)等方面的不同，演講的風(fēng)格也大不相同。品讀這些演講詞，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生形成自己的演講風(fēng)格。

在品讀教材演講詞的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集課外的優(yōu)秀演講詞，以小組為單位，推薦兩篇優(yōu)秀演講詞到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并從格局、情懷、表達(dá)等方面撰寫推薦理由，實(shí)現(xiàn)鑒賞思維的靈活遷移。

模擬演講是學(xué)生走向自己的演講現(xiàn)場(chǎng)的預(yù)演。要把模擬演講講好，就要重視演講詞的特點(diǎn)之一即對(duì)象感與現(xiàn)場(chǎng)感相結(jié)合，這就要求師生在演講詞閱讀鑒賞教學(xué)中，必須還原演講現(xiàn)場(chǎng)[2]，這樣學(xué)生走進(jìn)模擬現(xiàn)場(chǎng)演講，才會(huì)真正像原演講者一樣演講。而前面的活動(dòng)一“品讀優(yōu)秀演講詞”的學(xué)習(xí)支架，就是為盡可能全面、有效還原真實(shí)的演講現(xiàn)場(chǎng)作的技術(shù)鋪墊。模擬演講前，可先以小組為單位，從四篇演講詞中任選兩到三個(gè)段落，研討怎樣的演講才能更好地展現(xiàn)演講詞的風(fēng)格、演講者的風(fēng)采。學(xué)生通過小組研討、探究、排演，能夠比較準(zhǔn)確地把握演講的背景、對(duì)象、目的等，然后思路清晰、自信大方地走上模擬演講現(xiàn)場(chǎng)，像原演講者一樣演講。而學(xué)生也只有在模擬現(xiàn)場(chǎng)的演講中，才能真正揣摩到原演講者不同的語言表達(dá)方式，體會(huì)到他們真摯獨(dú)特的情感，然后通過自己的有聲語言展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采，并將他們的情感傳遞給更多的人，真正實(shí)現(xiàn)工具價(jià)值目標(biāo)和人文價(jià)值目標(biāo)的無縫對(duì)接、相互融合。

模擬演講后的活動(dòng)是學(xué)生優(yōu)化“我的成長和理想”演講稿。在模擬演講現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能像原演講者一樣演講，理解了作者的觀點(diǎn)，把握了演講的特點(diǎn)，獲得了演講的技巧。這時(shí)進(jìn)入優(yōu)化演講稿環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞演講要突出的特點(diǎn)，對(duì)原有的演講稿和演講進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，這也是一個(gè)再提升、再鞏固的過程。學(xué)生在自主探究中比較、發(fā)現(xiàn)、思考、重構(gòu)，獲得的體驗(yàn)更深刻，表達(dá)將更完美，為完成最后的任務(wù)作好充分準(zhǔn)備。

四、在演講現(xiàn)場(chǎng)全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

活動(dòng)三“走進(jìn)演講現(xiàn)場(chǎng)”是本單元的重要活動(dòng)。學(xué)生在走進(jìn)班級(jí)演講比賽現(xiàn)場(chǎng)前，可以進(jìn)行三個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)。

首先，根據(jù)前期的閱讀、實(shí)踐所得，自己制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這也是一個(gè)梳理與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在歸類整理中建構(gòu)關(guān)于演講的知識(shí)體系，在梳理過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而合作探究解決問題的方法，讓活動(dòng)收獲更深刻、更豐富。建議學(xué)生從演講詞的質(zhì)量和演講現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)兩大維度制定標(biāo)準(zhǔn)，然后班級(jí)交流、整合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)再次優(yōu)化自己的演講稿，縮短演講稿與標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。

其次，演講既要“講”，還要“演”。教材中提到的語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏的配合等，側(cè)重“講”的技巧;而體態(tài)語的運(yùn)用、臨場(chǎng)的情緒調(diào)整、對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變等，則側(cè)重“演”的技巧。[3]因此，學(xué)生可以通過搜集、觀看經(jīng)典演講視頻，關(guān)注、品味演講細(xì)節(jié)，比如演講者的神情、儀態(tài)、站位、語氣、語調(diào)等，并整理成“優(yōu)秀演講修煉手冊(cè)”來對(duì)比自己，提高自己的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力。

最后，可以借助同伴的力量，為自己的試講打分;也可以自己錄制視頻反復(fù)觀看，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、調(diào)整，不斷完善自己的演講。

充分準(zhǔn)備之后，學(xué)生自信大方地走進(jìn)“我的成長和理想”班級(jí)演講比賽現(xiàn)場(chǎng)，向大家展示自己的風(fēng)采。有的學(xué)生講述未來的理想或職業(yè)，有的學(xué)生講述成長過程中的快樂或煩惱，有的學(xué)生語言生動(dòng)活潑，有的學(xué)生語言睿智幽默……不同的角度，不同的風(fēng)格，不僅促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，也更加堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念。

演講結(jié)束后，還可以讓學(xué)生回顧整個(gè)單元的活動(dòng)探究過程，從初次演講、閱讀演講詞、模擬演講，再到演講比賽，選擇自己印象最深的某個(gè)方面談自己的感受，完善“優(yōu)秀演講修煉手冊(cè)”，留下成長記憶，也為未來學(xué)習(xí)、生活積累經(jīng)驗(yàn)。