融入“思政元素”的《大學(xué)英語》課程教學(xué)探索

李曉旭

(麗江文化旅游學(xué)院，云南 麗江 674100)

長久以來，高校的“思政課程”與《大學(xué)英語》課程是分開進(jìn)行的，學(xué)生接受思想政治教育主要來自思想政治類的課程，專業(yè)課程普遍注重專業(yè)知識技能的提升，往往與思想政治教育聯(lián)系的并不緊密。在2016年舉辦的全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)高校要做好思想政治工作，會議指出：“思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。2018年，教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出，高校要強(qiáng)化“課程思政”的教育理念，堅(jiān)持立德樹人，德育優(yōu)先，培養(yǎng)有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有理想的高素質(zhì)人才[2]。“課程思政”不是專業(yè)課程與思想政治課的簡單疊加，而是在專業(yè)課程教學(xué)中融入道德規(guī)范、思想觀念、政治觀點(diǎn)等思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[3]。習(xí)近平總書記的講話為高校實(shí)施教學(xué)改革指明了方向，即專業(yè)課程在教學(xué)的過程中要滲透德育教育，高校要幫助學(xué)生完成“專業(yè)+品德”的并駕齊驅(qū)發(fā)展?！罢n程思政”不是“課程”與“思想政治課”的簡單疊加，也不是教師將“思政內(nèi)容”生搬硬套到課程內(nèi)容中去，而是教師將“思政元素”與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容無縫銜接，使學(xué)生既學(xué)會了語言知識，又得到了價(jià)值的塑造。那么大學(xué)英語教師如何發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和課程特色，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的德育元素，提煉出體現(xiàn)中國文化和社會主義核心價(jià)值觀的“思政”元素，做到課程與思政的有機(jī)融合，是新時(shí)代高校 “課程思政”教學(xué)改革需要思考的重要問題。

1 《大學(xué)英語》“課程思政”的意義與必要性

1.1 《大學(xué)英語》“課程思政”的意義

在公共基礎(chǔ)課中，大學(xué)英語具有課時(shí)多，教學(xué)周期長、覆蓋面廣的優(yōu)勢，因此，充分利用大學(xué)英語課程教學(xué)是發(fā)揮“課程思政”作用的重要渠道。再者，就課程性質(zhì)而言，大學(xué)英語作為高校一門公共必修課，兼具人文性和工具性，在傳授語言知識的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)英語課程內(nèi)容涉及的社會文化，大多來自西方國家的思想觀念、文化習(xí)俗、宗教禮儀、國家形態(tài)等。英語學(xué)科的國際化視野和人文學(xué)科的屬性為“課程思政”的實(shí)施提供了前提條件[4]。英語學(xué)科是接觸西方文化思想最為密切的科目，當(dāng)中西方文化相互碰撞和沖突時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀很容易受到影響或?yàn)橹淖?。因此，大學(xué)英語課程融入“思政教育”，既可以消除學(xué)生對意識形態(tài)和中外文化的認(rèn)知偏差，促進(jìn)思想融會、文化交流，又可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，堅(jiān)定社會主義理想信念和文化自信。

1.2 《大學(xué)英語》“課程思政”的必要性

語言是文化的載體，語言教學(xué)離不開文化，文化教學(xué)也不能脫離不開語言。習(xí)總書記在2017年中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興[5]”。我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)常常把語言和文化分割開來，教師迫于英語升學(xué)考試的壓力(如CET4、CET6)將大量時(shí)間和精力放在學(xué)生的純語言技能訓(xùn)練上，如聽力、閱讀、翻譯等，導(dǎo)致學(xué)生難以具備跨文化交際能力。更糟糕的是，學(xué)生會用西方常見的節(jié)日、文化進(jìn)行英語交流，但是卻無法用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)、文化，出現(xiàn)“中國文化失語癥”。新時(shí)代是拼人才的時(shí)代，面對人才規(guī)格和人才類型的戰(zhàn)略要求，我國外語學(xué)科在堅(jiān)持人才培養(yǎng)核心的基礎(chǔ)上，要著重培育具有中國情懷的國際化復(fù)合型人才[6]。因此，當(dāng)前高校思想政治工作的首要任務(wù)是用中國特色社會主義價(jià)值觀引導(dǎo)青年一代形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚、專業(yè)過硬和體魄強(qiáng)健的社會主義接班人。

2 《大學(xué)英語》“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)范例

“思政元素”并非是顯而易見的，而是隱藏于語言文本中，需要教師用敏銳的感知去發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的思政要素，并進(jìn)行深入挖掘。鑒于此，教師不能把“思政內(nèi)容”直接生搬硬套，或是簡單的說教，而是要從學(xué)校的專業(yè)特色出發(fā)，結(jié)合最新的時(shí)事、熱點(diǎn)，進(jìn)行適度擴(kuò)展，“思政”切入一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生的興趣，才會達(dá)到良好的教學(xué)效果。以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》兩個(gè)教學(xué)單元：Unit 1 The Pursuit of Dreams和unit 5The Water Problem為例，探討如何將“思政元素”潤物細(xì)無聲的融入到大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)思路中。

2.1 教學(xué)案例一(Unit 1 The Pursuit of Dreams)

2.1.1 課程單元教學(xué)內(nèi)容及“思政元素”挖掘

本單元課文主題是The Pursuit of Dreams，包含了兩篇課文Deaf DJ 和From the ‘American Dream’ to a Chinese Dream。兩篇課文分別講述一位聽力有障礙的美國人經(jīng)過自身努力實(shí)現(xiàn)自己成為一名DJ的夢想，和中國新東方創(chuàng)始人俞敏洪的夢想的轉(zhuǎn)變和經(jīng)歷種種挫折后最終獲得成功。兩篇文章中的人物--耳聾打碟師和俞敏洪，有著相似之處，又有著不同的地方。耳聾打碟師是美國夢的代表，俞敏洪是中國夢的代表，相同點(diǎn)是他們都具有是不懼困難和挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的精神，經(jīng)過很多挫折和磨難后最終實(shí)現(xiàn)自己的理想，耳聾打碟師沒有放棄自己的夢想，最后成為出色的打碟師，而俞敏洪屢敗屢戰(zhàn)不服輸?shù)挠職饪梢越o與學(xué)生以鼓舞與啟迪；不同點(diǎn)是兩個(gè)人的夢想，前者是為了獲得個(gè)人職業(yè)的成功，后者為了幫助更多的人為國家的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)?！八颊蓖诰螯c(diǎn)可以通過美國夢的Deaf DJ和中國夢的俞敏洪之間的追夢之路的對比，激發(fā)學(xué)生思考美國夢和中國夢的異同之處，引導(dǎo)學(xué)生思考中國夢是國家的富強(qiáng)，民族的振興，美國夢是個(gè)人的富裕，個(gè)人的成功。

2.1.2 “課程思政”教學(xué)目標(biāo)

教師要預(yù)先設(shè)定好單元的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)，確保三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在方向上保持一致。通過單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需達(dá)到以下目標(biāo)：

1)知識目標(biāo)：能夠熟練掌握文本所涉及到的詞匯和部分語法功用，如重點(diǎn)詞匯：pursuit, infection, insurance, over time, predict；結(jié)合章節(jié)Speaking & Writing部分，運(yùn)用章節(jié)涉及到的核心詞匯、詞組及語法知識，鞏固所學(xué)知識，提升對語言的綜合應(yīng)用能力；能夠用英語表達(dá)社會主義核心價(jià)值觀-幸福夢、中國夢。

2)技能目標(biāo)：從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)并通過閱讀課文深刻領(lǐng)會所涉及的“美國夢”和“中國夢”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，了解文本所涉及的DJ文化，通過中西文化的差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3)德育目標(biāo)：通過文本的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會章節(jié)主題—追夢，引起學(xué)生對夢想的思考，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何在大學(xué)階段完成人生的夢想及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意義，認(rèn)同“夢想是奮斗出來的”的價(jià)值觀。

2.1.3 “課程思政”設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提煉文章中蘊(yùn)含的文化自信、人文精神、愛國情懷、社會責(zé)任、法治意識等元素，通過文化背景的分析，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，并將之轉(zhuǎn)化為生動且具體的社會主義核心價(jià)值觀的教育載體[7]。

1) 實(shí)現(xiàn)理性情感的認(rèn)同

該單元主題是學(xué)生非常感興趣的話題-夢想，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠用英語表達(dá)社會主義核心價(jià)值觀—中國夢，在優(yōu)化設(shè)計(jì)單元內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要注意其價(jià)值觀的引領(lǐng)，也要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和思辨能力等來完成“硬知識”學(xué)習(xí)與“軟知識”技能的融合。提前布置任務(wù)搜索錢學(xué)森和喬布斯的簡歷，在課堂上進(jìn)行探討。一方面促使學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行辯證的思考問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生注意到錢學(xué)森的報(bào)效國家，淡泊名利，國家利益至上的集體主義，和依靠自己，關(guān)注個(gè)人利益的喬布斯的個(gè)人主義的不同，從而進(jìn)入中國夢和美國夢的主題。中國夢借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中What President Xi Says里的視頻講話闡釋了中國夢的概念，以中國無數(shù)的英雄比如像錢學(xué)森，像過去抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士到現(xiàn)下的抗疫的醫(yī)生護(hù)士，如鐘南山、李蘭娟，都在用自己的力量實(shí)現(xiàn)著中國夢。

2)“語言輸入”與“情感輸出”齊頭并進(jìn)的原則

借助線上線下混合式教學(xué)模式、穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，基于教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的語言基礎(chǔ)以及年齡等特點(diǎn)，在完成教材本身內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既要注意“思政元素” 的“語言輸入”適量原則，也要引導(dǎo)學(xué)生“情感輸出”的適度原則以達(dá)到不同任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)不同階段和聽、說、讀、寫、譯五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的都力爭做到“融入適度自然，產(chǎn)出適量合理”。如，要求學(xué)生在對美國夢和中國夢有了一定的了解之后，聯(lián)想自己的夢想，思考自己夢想實(shí)現(xiàn)過程中可能遇到的困難和解決方法，完成一篇以My Dream 為題的作文，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。在課文講解的過程中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯時(shí)舉的例子盡可能地自然而然地與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)而不是機(jī)械地照本宣科去讓學(xué)生練習(xí)很多生活中壓根用不上的句子，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)有話可說，即做到“學(xué)以致用”和“學(xué)有所用”的教學(xué)原則的堅(jiān)持，也可以實(shí)現(xiàn)“立足教材，關(guān)心時(shí)事”的教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)“全程育人”和“全方位育人”的教育目標(biāo)。

2.2 教學(xué)案例二(unit 5 The Water Problem)

2.2.1 單元教學(xué)內(nèi)容及“思政元素”挖掘

本單元課文主題是The Water Problem, 課程講解以 What’s the World to Do about Water?為主。這篇文章主要講述了水將成為人類最大的挑戰(zhàn)，但是水的問題很復(fù)雜，人類想要解決水資源的問題特別困難。有的辦法規(guī)模宏大，但需要大量的資金和能源；有的辦法是小型的，但實(shí)際應(yīng)用卻尚未實(shí)現(xiàn)。科學(xué)家們需要時(shí)間來尋找可行有效的水問題解決方案。在此之前，每個(gè)人都應(yīng)該盡自己的一份力量來保護(hù)水資源。基于以內(nèi)容為依托的教學(xué)法，教師可以在教學(xué)活動中靈活地植入“思政內(nèi)容”，通過講授、討論、辯論等多種方式深入探討中西文化差異以及我國的人文歷史、傳統(tǒng)文化、社會熱點(diǎn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化自覺，以求讓學(xué)生具有家國情懷，立志用英語向世界講好中國故事，傳播好中國聲音。

2.2.2 “課程思政”教學(xué)目標(biāo)

在知識目標(biāo)層面上，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如掌握重點(diǎn)詞匯；conserve，to one’s liking，ring in one’s ears等，熟悉“the reason (that), the fact that ”句型，whether…or 結(jié)構(gòu)；了解說明文的寫作目的和方法；掌握圍繞中心句進(jìn)行段落寫作的方法，并加以訓(xùn)練；在技能目標(biāo)上，能夠用英語談?wù)撆c全球水資源危機(jī)、節(jié)約用水相關(guān)的話題；在德育目標(biāo)層面上，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)并通過閱讀課文深刻認(rèn)識節(jié)約和保護(hù)水資源的意義；學(xué)會節(jié)省水資源的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類共同賴以生存的環(huán)境、提升對自然的敬畏及環(huán)境保護(hù)意識、為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2.3 “課程思政”設(shè)計(jì)思路

Unit5主題涉及一個(gè)社會熱點(diǎn)話題，談及世界水資源的兩大問題 — 匱乏和污染。結(jié)合人、環(huán)境和教育的相互綜合因素，單元的“課程思政”的目標(biāo)定為：1)意識到“人”在環(huán)境保護(hù)中的主觀能動性，從自身做起保環(huán)境；2)了解現(xiàn)實(shí)中人類(中國)為環(huán)境保護(hù)做出的貢獻(xiàn)，提升民族自豪感；3)意識到每個(gè)人都是“人類命運(yùn)共同體”中的關(guān)鍵成員，提升地球主人翁意識。因此，在該單元的話題導(dǎo)入、課文結(jié)構(gòu)、主題探討等部分，教師可以潤物無聲地將傳統(tǒng)思想文化、人類命運(yùn)共同體、國家力量等“思政元素”融入到教學(xué)活動中，通過啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生完成語言知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解傳統(tǒng)思想文化以及國家發(fā)展最新動態(tài)，并通過語言媒介展示他們的學(xué)與思，最終實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和“思政素養(yǎng)”提升的有機(jī)結(jié)合。

3 結(jié)語

綜上，研究以《大學(xué)英語課程》兩個(gè)教學(xué)單元為例，分別從教學(xué)單元“思政元素”挖掘、“課程思政”教學(xué)目標(biāo)和“思政”設(shè)計(jì)思路具體展示了大學(xué)英語課程的“思政教學(xué)”。教學(xué)案例在立足語言教學(xué)的同時(shí)，積極探索了如何將顯性的語言教學(xué)與隱性的德育教育有機(jī)融合，在教學(xué)內(nèi)容上，做到使“課程思政”如鹽入水、在教學(xué)方式上，使“課程思政”潤物細(xì)無聲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，逐步樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。