基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

劉海壽

【摘要】本文首先闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，然后分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，最后提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題;方法

1引言

數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決生活中的實(shí)際問題，是一門工具性的學(xué)科.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，建立數(shù)學(xué)整體認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵階段.新時(shí)期隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)引起重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念上都應(yīng)有所創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)階段的學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是學(xué)生發(fā)展需求，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力.

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

核心素養(yǎng)不僅包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所持有的價(jià)值取向和情感態(tài)度，還包含了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)和多種能力.隨著素質(zhì)教育越來越受重視，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生具備促進(jìn)自身發(fā)展的核心素養(yǎng)，小學(xué)生應(yīng)將自身的發(fā)展需要和預(yù)期發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)能力，提高與他人的溝通交流能力.因此，只有培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

3基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

3.1小學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，其中專業(yè)知識(shí)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的，它不僅是指教材中的內(nèi)容，還包括數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，如教學(xué)理念、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、語言能力以及數(shù)學(xué)文化知識(shí)等.但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)水平有待提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠全面，一些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡單，只要在課堂中簡單講講即可，以至于教師在備課環(huán)節(jié)中不認(rèn)真，具有較大的隨意性.這就導(dǎo)致教師在課堂中的教學(xué)缺乏邏輯，沒有條理，想到什么就講什么，整節(jié)課下來，不僅教師覺得累，學(xué)生也聽得云里霧里.事實(shí)上，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮知識(shí)的難易水平，由于小學(xué)生的思維能力還沒有達(dá)到成人的水平，所以教師認(rèn)為簡單的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能覺得難以理解，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，按照一定的邏輯將每節(jié)、每章、每冊(cè)的內(nèi)容連貫起來，深入發(fā)掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的教育意義，只有教師深入挖掘教材，才能更好的開展核心素養(yǎng)教育，否則不僅難以達(dá)到目標(biāo)，還會(huì)事倍功半，浪費(fèi)時(shí)間.

3.2小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生開始學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最首要的任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，內(nèi)容相對(duì)無趣，抽象，而且要求學(xué)生有變換思維的能力，但是小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力還有待提高，所以小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，再加上教師和家長對(duì)學(xué)生成績的要求，導(dǎo)致小學(xué)生面臨較大壓力，長此以往，會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

3.3小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有待提高

思維惰性是使得學(xué)生思維能力較差的重要因素，調(diào)查顯示，當(dāng)遇到有難度的題目時(shí)，超過30%的學(xué)生選擇等老師課堂講解，20%以上的學(xué)生選擇請(qǐng)教別人，10%左右的學(xué)生選擇抄答案，僅有25%的學(xué)生選擇自己探究.由此可知，當(dāng)前小學(xué)生缺乏自控能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們無法準(zhǔn)確看出問題的本質(zhì)，找出有效信息，而且面對(duì)難題時(shí)無從下手，不加思考就放棄，長此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，而且會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即思維惰性.另外，思維機(jī)械也是造成思維能力差的關(guān)鍵原因，研究表明，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因中超過一半是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題，他們通常沒有真正理解題目的含義，只能根據(jù)自己平時(shí)的習(xí)題類型生搬硬套，以至于題目稍有變化就會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入方法

4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

輕松有趣的課堂氛圍更加適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此教師應(yīng)當(dāng)通過不同教學(xué)情境的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率.首先，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些游戲互動(dòng)，例如簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)大比拼，給學(xué)生講一講有趣的數(shù)學(xué)故事等，快速集中學(xué)生注意力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.其次，教師還可以設(shè)置一些貼近生活的場景，降低小學(xué)生的理解難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥的認(rèn)知.例如在“認(rèn)識(shí)多邊形”一課中，教師可以讓學(xué)生想一想在日常生活中常見的三角形、平行四邊形和梯形.用具體的事物對(duì)多邊形進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生的印象，降低學(xué)習(xí)難度，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.此外，教師還可以通過問題情境的設(shè)置來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力.

4.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門講求邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生核心素養(yǎng)中應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力.首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)有銜接.其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索和實(shí)踐，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，并多將教師作為模仿的榜樣，因此教師應(yīng)當(dāng)注重自身的言行，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)加以引導(dǎo)和指點(diǎn).

4.3因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有效融入應(yīng)做到具體問題具體分析，根據(jù)不同年齡和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因材施教.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，用簡單容易理解的方法去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維和將復(fù)雜問題簡單化的思維模式.對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并學(xué)會(huì)利用混合運(yùn)算和方程進(jìn)行解題.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的解題思路，運(yùn)用多種綜合的方式解題.另外，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，針對(duì)這類學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展，滿足其更高的學(xué)習(xí)需要.而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)上有困難，教師應(yīng)找出問題所在，具體問題具體分析，幫助這些學(xué)生共同進(jìn)步.數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析各個(gè)年級(jí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力.

4.4關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在情感上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)同感并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.首先，在教學(xué)中應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生的訴求及建議，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并加以正確的引導(dǎo).同時(shí)應(yīng)增加學(xué)生之間的交流，可以通過多種教學(xué)組織形式，如合作學(xué)習(xí)、小組討論等來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力.其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以借助數(shù)學(xué)方面的歷史故事讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性.例如在“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解計(jì)時(shí)法的由來和在計(jì)時(shí)法之前人們是怎么計(jì)算時(shí)間的，學(xué)生在了解計(jì)時(shí)法的發(fā)展歷程中認(rèn)識(shí)到探索精神的重要性，對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用.通過不同的課堂組織形式，使原來枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而使核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分顯現(xiàn).

4.5提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教材是制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，教師要以此為依據(jù)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求選擇具有可行性的教學(xué)方法.因此教師要深入挖掘教材編寫的意圖，通過深挖教材來提高教學(xué)的科學(xué)性，避免將教材內(nèi)容一股腦灌輸給學(xué)生，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)的使用教材，從長遠(yuǎn)的角度來把控教材.這就要求教師一方面要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)每個(gè)年級(jí)的教材，按照教學(xué)目標(biāo)將其整理成知識(shí)框架，便于教師了解當(dāng)前年級(jí)教學(xué)處于哪個(gè)階段，以及本階段內(nèi)容與之前所學(xué)知識(shí)和將要學(xué)的知識(shí)之間有什么聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生什么能力的，以此來提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).另一方面，教師可以在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)小故事等內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的人文教育職能，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所欠缺的.事實(shí)上，數(shù)學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，教師可以在日常生活中多積累相關(guān)內(nèi)容，將其作為課堂教學(xué)的重要資源，以此來增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的核心素養(yǎng).或者教師還可以給學(xué)生講講數(shù)學(xué)家的歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題并探究問題的，以此來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

4.6聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而且在生活中被廣泛應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)與生活相結(jié)合可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)持續(xù)產(chǎn)生動(dòng)力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以給學(xué)生展示一些日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱，通過將知識(shí)貼近生活，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生做練習(xí)題是強(qiáng)化知識(shí)的重要渠道，但是學(xué)生對(duì)做題往往缺乏積極性，為此教師可以在布置作業(yè)時(shí)，將習(xí)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺在解決生活問題，這不僅可以解決枯燥乏味的問題，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用.

4.7加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力

在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化不僅是素質(zhì)教育理念的要求，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中往往會(huì)插入一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)問題的演變過程以及背景信息等內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生而言具有較大的吸引力，通過將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行融合，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，同時(shí)可以開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng).比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)小數(shù)的發(fā)展歷史，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象，還能引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)教育.

5總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用.由于學(xué)生年齡較小，教師應(yīng)在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將積極向上的觀念傳遞給學(xué)生，在提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和情感態(tài)度.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過具體有效的情境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過因材施教并關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后發(fā)展打好基礎(chǔ).

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