數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)分析

王瑞杰

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念是指在掌握知識的基礎(chǔ)上，具備邏輯推理能力和抽象思維，能夠應(yīng)用這種能力解決現(xiàn)實問題，簡而言之，就是理論知識運用于生活，活學(xué)活用，不讀死書.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，還適用于各個學(xué)科，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育關(guān)注的重點.而當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)目標不明確、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后等問題.在核心素養(yǎng)的視角下，初中教師要改變教學(xué)方式，通過與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)策略

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育的基本目標.與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，核心素養(yǎng)明確了教育的方向和目標，尤其是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，由被動變?yōu)橹鲃?在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當前教育的熱點和重點，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，眾說紛紜.筆者認為要將核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中，在實踐中鍛煉學(xué)生的綜合能力.在核心素養(yǎng)背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、應(yīng)用能力、探索能力為教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的意識、探索新知識的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

1數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國推行教育改革已多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在應(yīng)試教育.目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀如下.

1.1教學(xué)目的不明確

新課改提出三維教學(xué)目標，分別為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，確定了現(xiàn)代教育的基本目標.教師在實際教學(xué)中應(yīng)該以此為目標，保證教學(xué)與新課改教學(xué)目標相吻合.但是，在實際教學(xué)中，很多教師沒有制定明確的教學(xué)目標，有的教師不知道如何制定教學(xué)目標.升學(xué)率仍然是大部分教師的僅有教學(xué)目標，從未考慮培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難提升綜合能力，而這種教學(xué)方式也不適合新課改的發(fā)展需要.

1.2教學(xué)方法落后

在核心素養(yǎng)的視覺下，教師要以多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.但是，教師的教學(xué)方式?jīng)]有與時俱進，還是單一的灌輸式教學(xué)，只立足于課本內(nèi)容，一味地傳授知識，沒有將學(xué)生的興趣放在第一位，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足當前的教育需求.同時，學(xué)生被動地接受知識，思維處于固定狀態(tài)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

1.3教學(xué)手段需要提高

在信息化的今天，課堂教學(xué)不再以陳舊的“黑板”為教學(xué)工具，多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教育用具逐漸普及在教學(xué)課堂中，成為教師展示教學(xué)內(nèi)容的教育手段，從而提高教學(xué)效率.但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分教師不習(xí)慣運用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，原因在于，數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、公式較多，在制作課件上需要花費很多時間，與文科相比比較復(fù)雜.很多教師更喜歡用板書的方式講解知識，這種教學(xué)手段放在今天比較落后，不能完全否認這種教學(xué)方式，但是與快速發(fā)展的今天拉開了距離.板書教育擴展內(nèi)容存在局限性，并且在書寫過程中要浪費很多課堂時間，不利于提高課堂效率.

2應(yīng)對策略

2.1課堂導(dǎo)入核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師直接進行知識點講解，忽略了課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而影響課堂的整體教學(xué)效果.所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生實際情況確定導(dǎo)入方式，從而吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的課堂專注度，幫助學(xué)生利用課堂時間有效的學(xué)習(xí)知識.

例如：教師講解“一元一次方程”時，首先要幫助學(xué)生理解一元一次方程的概念，在此基礎(chǔ)上發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.在講解此知識點時，最經(jīng)典的案例“雞兔同籠”可作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出題，與學(xué)生一起找到解決辦法，學(xué)生們會使用傳統(tǒng)的計算方式計算出雞和兔子的數(shù)量，但是在運算過程中需要反復(fù)的推敲，這時候教師可以幫助學(xué)生找到更加便捷的計算方式，由此引入一元一次方程，講解一元一次方程的計算思路，然后與學(xué)生們以前常用的計算方式進行對比，學(xué)生們就能一目了然的發(fā)現(xiàn)一元一次方程的便捷性，這種趣味性的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的利用課堂時間思考和探索，增加學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的積極性，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng).

核心素養(yǎng)理念要在課堂教學(xué)中不斷滲透，利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，這種教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)方式.可提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

2.2巧設(shè)問題，開拓學(xué)生思維

初中教育與小學(xué)有所不同，尤其是數(shù)學(xué)增加了難度，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了重要的作用.但是由于我國教育一直處于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，很多教師仍然重視學(xué)生的考試成績而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.所以，在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，通過精心準備課堂問題，讓學(xué)生能夠在問題中不斷思索來提升思維能力，在此過程中學(xué)生形成邏輯思維能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如：在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)”時，在探究菱形的性質(zhì)過程中，教師要設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的問題，提高學(xué)生的推理能力.因此，教師在備課之前要精心設(shè)計問題來鍛煉學(xué)生解決問題的能力.首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況巧設(shè)問題，在教學(xué)中教師自然生動的將問題帶入到教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解后，教師提出問題，比如“生活中為什么有菱形？”學(xué)生帶著問題開始思考，并動手繪圖猜想教師所問.之后教師應(yīng)用多媒體教學(xué)工具展示菱形，讓學(xué)生能夠更近一步找到問題的答案.這樣不僅加深了學(xué)生對菱形的認識，還能全方位的掌握知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升了學(xué)生的整體能力.

巧設(shè)問題，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，用以推動教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂中在問題的帶領(lǐng)下不斷思考，最后動手實踐驗證，在此過程中能夠提高學(xué)生的思維能力.在此過程中遵循了提出問題、找尋思路、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和核心素養(yǎng).

2.3個性化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在教師的指引下開展，因此對教師的能力提出了要求，教師在課堂中應(yīng)以高效的方式增加課堂效率，對于個別學(xué)生可給予專門的指導(dǎo).因此，教師在教學(xué)過程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力采取分層教學(xué)，掌握學(xué)生的實際情況和差異性，正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識.

例如：在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解平行線的性質(zhì)定理，并且能夠合理掌握.對于這部分的教學(xué)要進行合理的推理，教師運用經(jīng)驗推理圖形的性質(zhì)，同時滲透推理的思想，教師這時要使用分層教學(xué)的方式展開教學(xué)活動.在教學(xué)實踐中，教師要對學(xué)生進行非層級教學(xué)，劃分標準為成績和能力，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師設(shè)計有一定難度的問題訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生主要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生需要提升學(xué)生的自信心，打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法.關(guān)于平行線的相關(guān)知識，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可講解同旁互補的證明例子，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要幫助學(xué)生認識和理解平行線的性質(zhì)定理，在此基礎(chǔ)上再延伸平行線的其他知識，讓學(xué)生發(fā)揮思考的能力，從而收獲知識.

在一個班級集體中，學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力都存在差異，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)層次不同，所以，在教學(xué)實踐中，教師不能將其視為一個集體采用同種的教學(xué)方式，要因材施教，采用分層的方式教學(xué)，這樣能夠照顧到班級里的每一個學(xué)生，從而增強學(xué)生的自信心，掌握知識也能更有效，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng).

2.4創(chuàng)新教學(xué)手段

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，教師要隨著教學(xué)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效課堂.首先，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過制作優(yōu)質(zhì)的課件，促進課堂教學(xué)的豐富性，比如在課堂中可添加動畫設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣，為提高教學(xué)效率提供途徑;其次，教師可以運用技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷擴展教學(xué)內(nèi)容，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，進而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性.

對于教育而言，學(xué)習(xí)的目的不是提高考試成績，而是所學(xué)能夠有所用.首先，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，以正確的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從而促進學(xué)生提升綜合能力;其次，在教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識與日常生活中的事例聯(lián)系起來，真正做到學(xué)與用不分家，學(xué)習(xí)中有數(shù)學(xué)，生活中也有數(shù)學(xué)，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力;最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師善于設(shè)置問題，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，巧設(shè)問題，不僅緊扣實際還能反應(yīng)數(shù)學(xué)知識，真正讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng).

綜上所述，在核心素養(yǎng)視覺下，初中數(shù)學(xué)教師要立足于核心素養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、綜合能力為教學(xué)目標，不斷在教學(xué)中完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)質(zhì)量.

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