小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法研究

朱小燕

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建高效課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用.為了實(shí)現(xiàn)這一效果，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，充分滿足各個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，保證每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，首先分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，然后對(duì)此提出相應(yīng)的措施，以構(gòu)建高效課堂，希望可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高效課堂;個(gè)體差異;措施

高效課堂是指在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件有限的情況下，運(yùn)用一些多元化的方法，以達(dá)到高效教育的目的.由于小學(xué)生認(rèn)知能力不足，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象化的知識(shí)可能有一些吃力，故數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并且充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而提升自信心，更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).此外，教師在建立高效課堂的同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.單一的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為課本上的知識(shí)即是重點(diǎn)，只要把課本上的知識(shí)學(xué)會(huì)，并且考試成績(jī)好就可以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高，但這往往是錯(cuò)誤的.隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革，出現(xiàn)了越來(lái)越多優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，這些都給小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了良好的借鑒.只局限于書本知識(shí)的吸取，而沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)和生活相關(guān)聯(lián)，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維，阻礙學(xué)生以后的全面發(fā)展.

2.過(guò)度抬高教師的地位

課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是老師的.即使重視學(xué)生在課堂中的主要地位這一觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)教育的完善中不斷被提及，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師仍然占據(jù)了主要地位，大部分時(shí)間都是教師在不停地講課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，課堂討論的時(shí)間也不多，這會(huì)限制學(xué)生的思考能力，使學(xué)生思維僵化，也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響.

3.缺乏清晰明了的教學(xué)方案

教師只有在不斷的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生真正融入課堂，學(xué)到知識(shí).但許多教師并沒(méi)有很明晰的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)地將沒(méi)講完的知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和喜愛(ài)程度，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)的自信心.

4.較差的課后作業(yè)質(zhì)量

課后作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)，使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，明確知道自己的不足之處，但一部分學(xué)生把課后作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為課后作業(yè)是枯燥無(wú)味的，并不會(huì)認(rèn)真地去完成，導(dǎo)致課后作業(yè)質(zhì)量較差，而學(xué)生并沒(méi)有真正地掌握這些知識(shí)，最終出現(xiàn)學(xué)業(yè)考試并不是很理想的現(xiàn)象.這不僅會(huì)拉低班里成績(jī)的平均分，對(duì)這些學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定的消極作用.

5.沒(méi)有有效利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中.雖然現(xiàn)在大多數(shù)的教室配備多媒體設(shè)備，但有些教師仍采用在黑板上板書的形式來(lái)講課，沒(méi)有有效利用多媒體設(shè)備，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有吸引力，從而造成學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、不好好學(xué)習(xí)的情況發(fā)生.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

1.采用多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尚未形成成熟的認(rèn)知能力，對(duì)數(shù)學(xué)的好奇可能也只是停留在表面，這時(shí)就需要教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將這種好奇轉(zhuǎn)化為興趣，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都會(huì)有不一樣的理解.有的學(xué)生可能天生對(duì)數(shù)字敏感，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是享受生活的過(guò)程，可以帶來(lái)快樂(lè)和成長(zhǎng);有的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)煩瑣的過(guò)程，且不會(huì)認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù).這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題加以重視，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師可以在課堂中添加單元競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生可以各自分組，在每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成后，教師針對(duì)該單元的內(nèi)容出相應(yīng)的題目，并負(fù)責(zé)在課堂上念出題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)可以給小組加分，答錯(cuò)和不完整的不會(huì)給小組扣分，最終分?jǐn)?shù)最高的小組有一定的獎(jiǎng)勵(lì).這樣，學(xué)生便可以毫無(wú)顧慮地?fù)尨鹈總€(gè)題目，不用擔(dān)心給小組拖后腿，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感.教師還可以將數(shù)學(xué)和圖畫結(jié)合起來(lái)，比如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好白紙，在上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诩埳袭嫵鲎约合矚g的各種圖案.在學(xué)生繪畫完成后，教師可以根據(jù)他們所畫的圖案分解出各種平面圖形，并由此講解各種平面圖形的特點(diǎn).這種方法不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力.因此，教師應(yīng)該在課堂上采用多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的關(guān)注，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生成為課堂的主人

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂真正的主人是學(xué)生，不是教師.教師在課堂上應(yīng)該減少自己的講述，多組織一些小組活動(dòng)、課堂討論，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和思考能力.教師可以主動(dòng)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考并自主解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)、踴躍發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái).教師也可以根據(jù)學(xué)生的某些想法改變自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.

3.將數(shù)學(xué)和實(shí)際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

任何學(xué)科都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，數(shù)學(xué)也不例外.有些數(shù)學(xué)知識(shí)可能并沒(méi)有在實(shí)際中被廣泛利用，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍離不開(kāi)實(shí)際.在課堂中，教師應(yīng)該將一些實(shí)際情景運(yùn)用其中，使學(xué)生可以快速地將數(shù)學(xué)知識(shí)與其相結(jié)合，這對(duì)讓學(xué)生全面和深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著積極的意義.

學(xué)生應(yīng)該接收具有現(xiàn)實(shí)意義并且具有一定挑戰(zhàn)力的數(shù)學(xué)知識(shí).這也說(shuō)明應(yīng)該將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，將現(xiàn)實(shí)生活中的素材多運(yùn)用到數(shù)學(xué)題目中，然后運(yùn)用一定的情景引導(dǎo)學(xué)生快速地解決這些題目，并且加深對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的印象.例如，教師在講解“圓錐和圓柱的聯(lián)系”這一內(nèi)容時(shí)，可以提前準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐的容器，然后在圓錐里裝滿水，在課堂上將圓錐里的水倒入圓柱，讓學(xué)生觀察倒幾次可以把圓柱填滿.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道倒三次可以把圓柱填滿，然后，學(xué)生也可以觀察到，圓柱體和圓錐體是等底等高的，并且圓柱體的體積是圓錐體的3倍.在這種方法下，學(xué)生可以集中注意力，真正地參與到數(shù)學(xué)課堂中，并且激發(fā)了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)用數(shù)學(xué)的眼光去看待，提高學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化的思想觀念.

4.重視學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)

課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的階段.課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課時(shí)快速進(jìn)入狀態(tài)，跟上教師的節(jié)奏;課上認(rèn)真聽(tīng)講又為課后復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);課后復(fù)習(xí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，并且加以補(bǔ)充，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮每個(gè)人的實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置各種作業(yè)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，查漏補(bǔ)缺，為以后學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件.此外，教師應(yīng)該在課下作業(yè)中挑一些有代表性并且重點(diǎn)的題目來(lái)講解，讓課后作業(yè)的有效性充分展現(xiàn)，在給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也解決了學(xué)生在做題時(shí)遇到的各種問(wèn)題.

現(xiàn)在很多課外練習(xí)冊(cè)的習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)大量重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行篩選，將一些重復(fù)的、沒(méi)有意義的習(xí)題去掉，補(bǔ)充一些重要的并且有意義的題型，并且對(duì)各種題型進(jìn)行劃分，讓學(xué)生可以有層次地去練習(xí)，并且也比較容易接受，從而高效完成作業(yè).在完成這些作業(yè)后，相信學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解會(huì)有不小的提高.教師通過(guò)這種方式還可以減少學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生可以沒(méi)有壓力地去完成，從而充分體現(xiàn)高效教學(xué).

5.利用信息技術(shù)、多媒體等設(shè)備有效教學(xué)

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)的有效利用也成了我們生活中的一部分，信息技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用于我國(guó)各種技術(shù)的改革和教育革新中，所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的使用，為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校，甚至有些學(xué)校已完成了網(wǎng)絡(luò)覆蓋.因?yàn)楹诎褰虒W(xué)的效率和實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)用性.有些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣，從而造成學(xué)生注意力的分散，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但是任何事物的存在都有其兩面性，教師應(yīng)該合理看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的有利影響和不利影響，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，使學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí).此外，教師可以制作生動(dòng)有趣的PPT、錄制視頻等，并在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)，減少在黑板上寫板書的時(shí)間，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在生動(dòng)有趣的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師還可以把課件、視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課件歸納總結(jié)，使知識(shí)體系變得更加清晰明了.另外，教師可以將學(xué)生每次的成績(jī)用折線圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以更加直觀地讓教師了解到學(xué)生每次的成績(jī)變化，對(duì)成績(jī)起伏很大的學(xué)生要加以注意，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最近情況，并及時(shí)加以解決.運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然可以降低教學(xué)難度，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，但多媒體設(shè)備畢竟只是輔助工具，主要還在于教師自身的能力和素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)?dòng)學(xué)生提高自己的素養(yǎng)，為以后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，這其中離不開(kāi)素質(zhì)教育的不斷改革以及教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上的不斷探索和創(chuàng)新.要想打造更好的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行一定的調(diào)查和研究，考慮每一個(gè)人的感受，制訂不同的教學(xué)方法，盡量做到每一個(gè)人都能顧及，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.此外，教師還應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)掘?qū)W生最大的潛力，為學(xué)生打造高效課堂，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走向更高更廣闊的天地.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2020（37）：228.

[2]袁群.微課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢，2020（41）：144-145.

[3]周蘭.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：讓學(xué)生聽(tīng)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)更高效[J].讀與寫，2020，17（35）：157.

[4]陳陶.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2020（42）：265.

[5]楊紹華.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（9）：137.

[6]李霞.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（9）：127.