生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討

楊軍林

【摘要】數(shù)學(xué)作為三大主要學(xué)科之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容忽視的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位.隨著新課程改革的進(jìn)行，我國教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，各級(jí)教育工作者也在不斷根據(jù)新課改要求轉(zhuǎn)變自身的教育理念及教學(xué)方法.在此過程中，生活情境教學(xué)法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法，而生活情境教學(xué)法的出現(xiàn)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率.本文首先闡述了生活情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義;其次，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法遇到的問題進(jìn)行了深刻分析;最后，以此為基礎(chǔ)對(duì)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究提出了多項(xiàng)建議，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作做出力所能及的貢獻(xiàn).

【關(guān)鍵詞】生活情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);積極意義;存在問題;改進(jìn)策略

生活情境教學(xué)法主要是通過建立生活情境幫助學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)到知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).處于小學(xué)階段的學(xué)生，其對(duì)于自身的把控較差，在學(xué)習(xí)過程中往往容易被外界事物吸引，最終使得成績下降.因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活場(chǎng)景進(jìn)行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生提升自身的專注力.同時(shí)，生活情境教學(xué)使得原本枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，也在一定程度上幫助學(xué)生了解知識(shí)的含義，增強(qiáng)其記憶程度.由此可見，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法有較為深刻的積極意義.

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的積極意義

1.1生活情境教學(xué)法促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化

生活情境教學(xué)法的應(yīng)用有助于將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使課本上的知識(shí)變得更加通俗，尤其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，把數(shù)學(xué)引入生活，把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，能夠使教師更自如地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)，做到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和教師教學(xué)的雙贏.

1.2使教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需求

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和理解能力普遍偏低，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思維能力和理解能力進(jìn)行教學(xué)，即因地適宜，因材施教.所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)復(fù)雜抽象的問題，教師即可用生活情境教學(xué)法來解決，以便于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握.生活情境教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，同時(shí)保障了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生基于實(shí)際經(jīng)歷理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)變得通俗易懂.可見，生活情境教學(xué)法使教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，它把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入直觀生動(dòng)的生活場(chǎng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松自如的課堂環(huán)境中學(xué)到新知識(shí).

1.3生活情境教學(xué)法有利于和諧氛圍的構(gòu)建

生活情境教學(xué)法的應(yīng)用有利于營造輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，生動(dòng)有趣的生活案例又吸引著學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，同時(shí)打破傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系嚴(yán)肅，學(xué)生畏懼教師而不敢回答問題的尷尬情景.同時(shí)應(yīng)用生活情境教學(xué)法，將學(xué)生熟悉的生活案例應(yīng)用到課堂教學(xué)，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，更能營造出融洽的課堂氛圍.教師根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題選擇不同的生活案例，層層遞進(jìn)，還能引導(dǎo)學(xué)生一步步更深層次地理解數(shù)學(xué)的奧秘.由此可見，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，生活情境教學(xué)法更有利于師生之間的溝通交流，有利于和諧氛圍的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生而言更有利于其思維能力和理解能力的構(gòu)建，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法遇到的問題

在新課改實(shí)施之后，許多新型教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中都得到應(yīng)用.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為常見，這一教學(xué)方法的應(yīng)用有力地促進(jìn)了師生間的交流，營造了輕松自如的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性.然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用仍存在一些問題，具體包括以下兩個(gè)方面.首先，生活情境的選擇與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密.生活情境的選擇是為了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通俗化、簡單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些生活案例的選擇并不貼合課本知識(shí).如選擇的生活案例遠(yuǎn)超過小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，導(dǎo)致在授課過程中出現(xiàn)學(xué)生思維與教師思維斷層的現(xiàn)象，使生活情境教學(xué)法并不能發(fā)揮出應(yīng)有的效果.還有一些生活情景包含大量的理論知識(shí)，缺乏生活氣息，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)依舊抽象難懂，并不利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的獲取，也使得生活情境教學(xué)法的效果大打折扣.其次，教師對(duì)生活情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足.在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)于生活情境教學(xué)法的作用并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生活情境教學(xué)法的應(yīng)用很簡單，以致在實(shí)際備課過程中教學(xué)設(shè)計(jì)混亂，教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用生活情境教學(xué)法的效果不佳.

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的實(shí)踐研究

3.1應(yīng)用生活情境教學(xué)法的表現(xiàn)形式

3.1.1構(gòu)建生活場(chǎng)景

生活中很多場(chǎng)景都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將生活情境引入課堂，將抽象復(fù)雜的原理生活化，以便于學(xué)生的理解.例如，在學(xué)習(xí)加減乘除法的時(shí)候，可以將生活中的購買情境引進(jìn)課堂，將生活中常見的物品標(biāo)好價(jià)格，與學(xué)生一起進(jìn)行購買體驗(yàn)，同時(shí)向?qū)W生提問：一支鉛筆的價(jià)格是1元，你一共有5元錢，可以買幾支鉛筆？可見數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，所以教師在授課過程中引入生活中實(shí)際發(fā)生的例子，不僅有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，也有助于他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用.

3.1.2構(gòu)建故事情境

針對(duì)小學(xué)生思維能力和理解能力并不太高這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中直接引入新知識(shí)比較難以接受，所以可以通過構(gòu)建故事情境引入新知識(shí).同樣以加減乘除教學(xué)為例，教師可以通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn).如，有一個(gè)可愛的小兔，她的名字叫小灰，在春天的時(shí)候她種下了很多胡蘿卜，經(jīng)過一整個(gè)夏天的照顧，在秋天的時(shí)候她收獲了10個(gè)胡蘿卜，她將3個(gè)送給了她的好朋友小紅，那么小灰還有幾個(gè)胡蘿卜？通過故事情境引入新知識(shí)，不僅吸引學(xué)生的注意力，還有利于營造輕松自如的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂上積極踴躍地回答問題，緊跟教師思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步接受新知識(shí).

3.1.3構(gòu)建實(shí)物情境

在實(shí)際教學(xué)時(shí)還可以利用生活中的實(shí)物構(gòu)建情境，給學(xué)生帶來最直觀的教學(xué)體驗(yàn).如在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)過程中，教師可以拿一個(gè)鐘表走進(jìn)課堂，通過真正的鐘表講解哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，以及如何認(rèn)識(shí)時(shí)間.在講解完成后可以隨意調(diào)節(jié)時(shí)針、分針的位置，對(duì)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)也能加深學(xué)生的理解.可見通過實(shí)物進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是生活情境教學(xué)法的表現(xiàn)形式之一.將實(shí)物帶入課堂，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)清晰直觀的了解，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握.

3.2應(yīng)用生活情境教學(xué)法的改進(jìn)策略

3.2.1情境創(chuàng)設(shè)突出生活化

分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法遇到的問題可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維能力及理解能力，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以生活案例為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).正如上文提到的，應(yīng)用生活情境教學(xué)法有助于吸引學(xué)生興趣，營造輕松融洽的課堂環(huán)境，促使學(xué)生積極回答問題，所以，情境創(chuàng)設(shè)突出生活化，以生活案例為引導(dǎo)，把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)元素生活化，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，保障學(xué)生能夠有效地理解生活情境的意義，從生活情境過渡到數(shù)學(xué)原理，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成.

3.2.2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

正如上文所言，許多教師對(duì)于生活情境教學(xué)法的作用并沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，究其原因，是教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，對(duì)于生活情境教學(xué)法的應(yīng)用并沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).所以針對(duì)此問題，可以對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其清楚地認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)與生活情境緊密聯(lián)系，同時(shí)，可以組織教師之間的研討活動(dòng)，共同討論如何巧妙地運(yùn)用生活情境，并收集優(yōu)秀的生活情境案例，以此不斷地完善教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)素養(yǎng).

3.2.3注重改革創(chuàng)新，提高問題情境教學(xué)法的有效性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中問題的設(shè)置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致生活情境教學(xué)法并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，分析其原因，可以歸納出兩方面的問題，包括問題的設(shè)置缺乏趣味性、層次性、遞進(jìn)性.由此可見，要想提高問題設(shè)置的科學(xué)性，可以從問題設(shè)置的趣味性、層次性、遞進(jìn)性角度入手.

首先，從問題設(shè)置的趣味性來講，富有趣味性的數(shù)學(xué)提問除了能吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生踴躍回答問題，還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.就像上文提到的，生活情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用可以包括構(gòu)建故事情境，通過有趣的故事講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師提出有趣的問題自然不在話下，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

其次，從問題設(shè)置的層次性和遞進(jìn)性角度來講，富有層次性和遞進(jìn)性的問題可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其緊跟教師思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成.同時(shí)，問題設(shè)置的層次性和遞進(jìn)性也符合小學(xué)生的思維能力，由易到難設(shè)置問題，能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

3.2.4利用多媒體展示情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源也越來越豐富多彩，與過去的教學(xué)相比，現(xiàn)階段教師可利用的教學(xué)工具越來越先進(jìn).以多媒體展示為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用動(dòng)畫或者視頻可將晦澀難懂的知識(shí)變得有趣，如將立體的難以想象的圖形通過屏幕展示出來，以促進(jìn)學(xué)生立體思維的構(gòu)建.利用多媒體展示情境還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)教師來講也能使教學(xué)質(zhì)量有所提升.

3.2.5全面的教學(xué)評(píng)價(jià)情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未完整形成，但卻處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，外界的客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)可對(duì)其三觀的建立尤為重要.傳統(tǒng)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)往往只針對(duì)學(xué)生的成績，成績較差的學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)往往會(huì)打擊其自信.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4結(jié)束語

綜上所述，將生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí).但是，在應(yīng)用過程中仍存在一些問題，為使得生活情境教學(xué)法能夠更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提升自身各方面教學(xué)素養(yǎng)，最終使得生活情境教學(xué)法完美應(yīng)用于教學(xué)過程中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅雅.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].南北橋，2019（22）：95.

[2]陳立.為數(shù)學(xué)插上生活的翅膀：探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].中外交流，2019（11）：308-309.

[3]吳桂梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（3）：82.

[4]文聲紅.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（20）：44.

[5]張加成.淺談生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中外交流，2018（15）：109-110.

[6]薛飛飛.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：255.