小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策分析

萬寶平

【摘要】隨著我國教育改革的積極發(fā)展，越來越多的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育產(chǎn)生興趣.通過發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育過程中，往往會(huì)受到多種因素的影響而造成較大的教學(xué)誤區(qū).因此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行全面分析研究，然后提出相應(yīng)的對(duì)策解決生活化教學(xué)的相關(guān)問題，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生未來的綜合性發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū);對(duì)策

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容

1.1重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

簡單來說，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)首先要重視小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).而生活經(jīng)驗(yàn)主要指的就是小學(xué)生的生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，比如對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算以及數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和理解等.當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其進(jìn)行生活化的教學(xué)，那么學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到穩(wěn)步提升.

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活

除了重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以外，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)還應(yīng)積極與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的摸索和開發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，以此確保所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能夠靈活地應(yīng)用于生活實(shí)際.除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還要借助于生活中的因素，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來的生活以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

2.1提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往呈現(xiàn)教師講、學(xué)生聽、學(xué)生練的形式，而數(shù)學(xué)教師則更多關(guān)注對(duì)學(xué)生考試內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與延伸.盡管這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有明顯效果，卻無法真正讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵所在.除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為枯燥，可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和無趣.而通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，并且通過多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

2.2挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的教育背景下，我國社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求與日俱增.同樣，教育部門已經(jīng)明確規(guī)定要注重學(xué)生的創(chuàng)新式發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此為我國社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才.而通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行思想和知識(shí)的交流分享，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和分析，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.長此以往，小學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到極大的提升與發(fā)展.

2.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力

除了上述意義以外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、靈活性和實(shí)用性，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是為了提升自身的數(shù)學(xué)成績，更是提升自身的綜合性能力.所以，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中引入生活因素之后，可以讓小學(xué)生清楚地意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)的重要性，比如購物時(shí)所需要的計(jì)算等.以此可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在未來的生活中遇到類似的數(shù)學(xué)難題可以從容解決.

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)

3.1主次顛倒

目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之所以存在一定的教學(xué)誤區(qū)，其中一個(gè)重要的問題就是教師的生活化教學(xué)中主次不能進(jìn)行合理分配.許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，會(huì)在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和營造生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分追求生活情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)魅力無動(dòng)于衷，沒有真正學(xué)習(xí)到如何去解決問題以及數(shù)學(xué)的內(nèi)涵所在，從而實(shí)際的學(xué)習(xí)效果越來越差.

3.2隨意編造

對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活情境隨意編造，是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)難以順利進(jìn)行的另一個(gè)主要原因.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)離不開相關(guān)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的引入，但是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和總結(jié)，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中缺乏實(shí)際的生活化教學(xué)實(shí)例，進(jìn)而無法有效促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展.除此之外，由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行一定的了解和探索，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中往往隨意進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)實(shí)例的編造，而許多編造的生活實(shí)例與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，這樣不僅不能很好地引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共鳴，還可能錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不利于小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及生活.

3.3盲目追求生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師盲目地追求教學(xué)生活化也是一個(gè)阻礙數(shù)學(xué)生活化教學(xué)順利開展的嚴(yán)重問題.雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中引入生活化數(shù)學(xué)實(shí)例是必不可少的，但是數(shù)學(xué)教師要明確引入生活中數(shù)學(xué)實(shí)例的真正目的是讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握，并且可以讓學(xué)生在未來的生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用.但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有很好地把控生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的原則，反而過分盲目地追求生活化，忽略了實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的生活化理解和應(yīng)用較差，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越低.

3.4缺乏生活化基礎(chǔ)

除了上述的問題以外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中還存在一個(gè)誤區(qū)，就是缺乏生活化的基礎(chǔ).因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，缺乏生活化的基礎(chǔ)，對(duì)于生活中的一些事物沒有足夠的了解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中如果選取一些與自己相關(guān)卻不被學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的生活實(shí)例，那么不僅不會(huì)起到吸引學(xué)生注意力的作用，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不盡如人意.因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活化內(nèi)容之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和調(diào)查，以掌握他們的生活能力，進(jìn)而為后續(xù)的生活化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

4.1整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際

想要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行，首先就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，使其符合生活實(shí)際情況.在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和整理，然后對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行全面調(diào)查，最后將所有的調(diào)查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以使得實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合生活化要求，滿足教學(xué)的需要.

舉個(gè)簡單的例子，當(dāng)進(jìn)行長度單位的教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在家里應(yīng)用自己身邊的計(jì)量工具對(duì)自己的身高、父母的身高、門窗的高度以及書本的長度和寬度等進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生通過自身的動(dòng)手實(shí)踐感受生活中數(shù)學(xué)的魅力，并且得出相應(yīng)的測(cè)量數(shù)據(jù)，為學(xué)生未來生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ).

4.2創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

想要確保小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展，還要在創(chuàng)設(shè)生活情境的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫、錄像等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.除此之外，教師還可以為學(xué)生營造出一個(gè)他們生活中常見的情境，幫助他們理解和感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行植樹間隔問題的講解過程中，由于不能夠立即到戶外去觀察植樹的情況，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生分發(fā)粉筆，然后讓學(xué)生分組，每組學(xué)生去講臺(tái)上畫出一到兩條線當(dāng)作馬路，然后用粉筆進(jìn)行簡單的繪畫表示樹，并且所畫的內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容以及題目要求.除此之外，教師還可以讓學(xué)生在自己的課桌上用筆進(jìn)行擺動(dòng)，將筆作為樹木，從而進(jìn)行植樹問題的學(xué)習(xí).這樣的生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們通過自己的實(shí)踐得出最終的答案.

4.3不斷反思總結(jié)

除了上述策略以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思總結(jié)，從而確保數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展.這就需要數(shù)學(xué)教師在經(jīng)過課堂教學(xué)之后對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思，然后在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情況的調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.這樣可以有針對(duì)性地發(fā)揚(yáng)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改正自己生活化教學(xué)的不足之處，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在未來能夠順利開展.

5總結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的深入開展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也逐漸受到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視.有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力.但是，在實(shí)際開展

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中依然會(huì)受到許多因素的影響而產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)各種可能存在的問題和誤區(qū)進(jìn)行深入的探究分析，并采取科學(xué)合理的措施，有效解決目前存在的教學(xué)誤區(qū)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

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